师德师风建设月总结

1、2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 / 9精品文档师德师风建设月总结一、抓认识。以制度建设为把手，努力构建师德教育新 机制师德是教师职业道德的灵魂，是教育艺术的基础和前 提。在充分讨论大家取得共识的基础上，我校要求每一位教 师时刻做好表率，在学生面前树立“严师慈母”的形象，在 家长面前树立“最可信赖的人”形象，在社会上树立“最文 明群体形象”，展示坦诚向上、整洁的精神风貌。在提高认 识的基础上，我们制定了师德师风建设实施方案，制定师德 师风检查方案， 制定教师一日规范要求， 建立评比奖励制度， 建立教师忌事忌语， 靠正面教育， 靠榜样引导， 靠制度约束。 该方案对

2、教师从正面提出了要求。又从反面划出了禁区。始 终使教师以“传道、 授业、 奉献”为己任， 视“正己、 爱生、 敬业”为天职。我们还采取多种形式，主动出击，争取学生 1家长和社会各界的监督和支持。对学生采取问卷调查， 随机调查。二、抓领导。以班子建设为核心，努力开创以德治校新 路子成立了师德师风活动领导小组， 校长负责， 做到三落实： 组织机构落实。制度落实。活动经费落实。全体教师参与， 以德治校。 学校领导班子成员， 坚持“领导就是榜样”、 “领精品文档 导就是旗帜”的这一观念。事事处处给教职工做榜样。保持 良好的干群关系， 发挥实干的工作作风。 在学校领导班子中， 两个副校长，三个主任都担任

3、了基础课教学工作，工作量比 较大，但还要深入课堂听课。工作中执行从严治校的原则： （1）严在明处。学校的每 一项工作都努力使每位教职工明确意义、 要求、方法、 步骤、 结果。既使教职工有条不紊地参与工作，又得到了教职工的 广泛支持和参与。 （ 2）严在细处。工作中将问题尽可能想得 多，过程尽可能想得细，办法尽可能想得实。既使教师工作 按部就班， 又使学校工作井然有序。 （3）抓行动。 大兴三风。 一：团结风。学校在师德师风建设活动中通过对教职工的引 导教育。全校出现了“讲沟通、讲协作、讲大局”的良好态 势。体现在教育教学实际中。二：民 - 主风。充分发挥教代 会的职能。谋事求详，监督求广，评议

4、求实。确保学校各项 工作的顺利进行。拟定适时召开职工代表大会，搞好基层工 会 2工作落实与校务公开，做到有条不紊。三：关怀风。作 为领导应关怀下属，及时了解老师的疾苦，及时为老师排忧 解难, 领导随时深入特困教师家慰问，把党的温暖送到教师 心坎上，激发了教师极大的工作热情。如，慰问生病的周拉 垂老师等。三、抓环境， 促校风建设， 创设良好的德育工作氛围 教精品文档2016 全新精品资料 -全新公文范文 -全程指导写作 独家原创 / 9育的实践证明， 校风建设应从校园环境的美化、 绿化、 亮化、 教育化抓起。 优化校园环境、 培育校园精神， 强化校园制度， 塑造学生灵魂，提升教师素质，构建师德师

5、风建设工程，努 力创造教师新形象。打造师德师风健康向上的立体环境。绿化，使校园呈一派绿色。让人感到生机，感觉清新， 感受幽静，感觉这里是一个读书的好地方。庄严神圣的升旗 台，规范、美观的宣传橱窗。校园文化形成了自己的特色。 教育性极强的设施象一位不说话的老师，时时向教师们传递 一种信息：置身于学校，请按规范要求自己。老师们认为在校风建设中，良好的校风塑造学生，学校 活泼紧张的生活作风，有条不紊的教学秩序，整洁优美的校 园环境，民 - 主平等的师生关系和强烈的求知创新的读书风 气，以及学生因有这样的学校而产生的光荣感，自豪感。成 为不可抗拒的力量。良好的校风不仅塑造学生，也不断提升教师。在校风建

6、 设过程中，我们看到，学校对学生良好的学习习惯，生 活准则， 行为规范的培养。 要依靠老师来影响。 “善为师者， 既美其道，又慎其行”。就是说善于当老师的，要使他的理 论和知识完美，又要使他的行为谨慎，做到言行一致，以此 来感染学生。品德修养是教师形象的关键，我们的教师捧着一颗心 来，不带半根草去。为认真贯彻教育局关于师德师风建设主 题教育活动的意见，在今后的工作中，我们将把此项工作进 一步向前推进，努力创造教师新形象。罗局九年制学校 2015 年 10 月 师德师风建设月总结 篇 2 全国模范教师黄静华老师在做报告时，她的一句话让我 记忆犹新：“参加工作 37 年，我唯一感到幸福、快乐的事

7、情不是获得了多少荣誉，得到了多少奖励，而是我一直坚持 做班主任，做了 37 年班主任”在我们大多数人将班主 任工作当一件“苦差事”来完成时，这位全国优秀的老班主 任用自己的身体力行告诉我们：做班主任是一件快乐的事 情。苦和乐是一种心境，正如李镇西老师 班主任的苦与 乐中引用的明代学者章溢的一句话：“乐与苦，相为倚伏 者也，人知乐之为乐，而不知苦之为乐。”乐生乐，苦也可 以生乐，就看你怎样从苦中解放出来，做个快乐班主任。要想做个快乐班主任，我认为首先应该端正态度，“态 度决定思路，思路决定出路。”作为班主任，我们面对的教 育对象是一个个鲜活的生命，他们来自不同的家庭，所以人 生观、价值观不同，对

8、同一问题的看法不同；其次，作为独 立的个体，他们认识事物、接受事物的能力也不同。对于班 上几十个孩子来说，存在很大的个体差异，这就要求我们班 主任，必须客观、科学的来认识每一个学生，这是班主任获 得快乐的源泉。、班主任要时刻牢记每个学生都是可教育的，都是可 以教育好的。面对纷繁的世界，现在的小学生已经不再是听话的“小 绵羊”，他们有开阔的眼界也有独立的个性，他们似乎什么 道理都懂却又常常明知故犯，所以，每天班主任都会有处理 不完的“官司”。面对这种状况，班主任心态必须平和，要 知道“人非草木，孰能无过。”更何况，我们面对的是一群 孩童。对于调皮捣蛋的学生，我虽然一忍再忍，但有时也会忍 无可忍，

9、这时就会图一时痛快，将其叫来，劈头盖脸教训一 顿，这种简单粗暴的教育，其效果是可想而知的。一次作文 练习，班上某个女生的肺腑之言，如同一盆冷水浇醒了我， 让我对以往的粗暴行为深感惭愧。文章题目是老师，我想 对您说，孩子在文中是这样写的：“老师，我们一直 很尊敬您，也很感激您，但您也有缺点，希望您能听听我想 对您说的悄悄话。 老师，我最怕的人就是您。其实以前我 并不怕您，但是就在那一天您让我改变了想法。那天，班上 很多同学没有完成作业，您很生气，大发雷霆，我们吓得趴 在桌子上，一声不敢吭。老师，我觉得您即使再生气，也不 该发火，应该想办法让这些同学既佩服您，又不敢不完成作 业。或许当时您心情不好

10、，但也不该发脾气，课下同学们在 一起议论时都说班主任真厉害，发起火来好吓人。 他们 虽然这样说，但不能保证下次能够按时完成作业。所以，我 觉得你应该注意方法，让他们记住完不成作业后果是很严重 的”看完孩子的作文，我认真反思了一下：教师不仅要 传播知识，传播爱，还应该做传播文明的使者，可我都做了 些什么？正如孩子文中所写，我这样做之后学生就能改掉完 不成作业的坏习惯了吗？答案当然是否定的，不仅如此，还 在学生幼小的心灵上播下“粗暴、野蛮”的种子。换言之， 如果学生犯了错，班主任能够想方设法去唤醒他内心深处 “善”的因素，激发他内心改过自新的勇气，我们收获到不 仅仅是学生自身的改变，还将会用自己的

11、人格魅力赢得学生 的尊重。作为班主任一定要牢记“每个孩子都是可教育的， 都是可以教育好的。”从那以后，每当自己因为学生而生气 时，我就会用屠格涅夫的格言来提醒自己：发怒就是用人家 的错误来惩罚自己； 愤怒总是以愚蠢而开始， 以后悔而告终； 在开口说话之前，先把舌头在嘴里转十圈。这样，冷静下来 想办法处理问题，就会峰回路转，柳暗花明，收到意想不到 的效果。、班主任应该清楚认识到学生是发展的，学生的发展 离不开社会。随着社会的发展，我们的学生也在发生着变化。常听很 多班主任发牢骚：“现在的孩子一批不如一批，越来越难管 了。”确实如此，现代社会对学生的诱 - 惑越来越多，网络、 电视等媒体手段的迅速

12、发展，潜移默化的影响着孩子的身 心，这种影响既有利，也有弊，这就为班级管理工作的开展 提供了新的研究课题。这使我想起我们学校教育常抓不懈的 一个老问题孩子上网，一提起这个话题我们班主任不禁 一脸严肃，在我们眼中网络对孩子的不利影响如同“洪水猛 兽”般可怕，却忽视了网络对孩子成长有利的方面。在跟家 长们交流时，每次谈到这个话题，家长们都一本正经地说： “家里虽然有微机， 但我从来不让孩子用， 我真怕孩子上瘾， 耽误了学习。”家长的顾虑不无道理，我们经常从新闻广播 中听到类似：“某某，上网成瘾，在网吧呆了三天三夜”这 样的消息。可是，我们忽视了一点：孩子要发展，他是脱离 不了社会的。 作为有生命的

13、个体， 他们对新鲜事物充满好奇， 勇于探索未知领域。一味的“堵”只会使他们更加好奇，这 种好奇一旦产生，就会想方设法自己解决。虽然他们自认为 已经很成熟了，但毕竟因为年龄问题，判断是非的能力很有 限，才会发生了众多我们意想不到的悲剧。如果我们引导学 生把新鲜事物看似“神秘的面纱”揭开，把好奇转为客观分 析，改“堵”为“疏”，主动权掌握在我们手里，还用担心 会出现什么意外吗？作为班主任，应该明确“学校还是学生 迈向社会的中转站”。认清这一点，才能保证我们的学生健 康快乐成长，才能保证我们的学生成长为对社会有用的人 才。、班主任要相信孩子的潜力是无限的，该放手时就放 手。虽然我们面对的教育对象是小

14、学生，但对于孩子的潜 力，千万不可小看。 “皮格玛利翁效应” （即“期待效应”） 留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量， 它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时， 他便感觉获得了社会支持， 从而增强了自我价值， 变得自信、 自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待， 以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。同样， 当我们班主任相信孩子潜力无限，并对他们满怀期待时，孩 子们绝不会让我们失望的。学校德育处开展了“文明礼仪进 校园”活动，接到通知后，我犹豫了，根据以往开展类似活 动的经验，我觉得单纯的说教已不能打动学生，更不用说让 学生自觉做到了。这时，我脑海中浮现出华东师范大学教育 管理系李伟胜教授的一句话：“教育最主要的因素是什么？ 是孩子内心、向上的自主力量。”怎样让这项活动内化为孩 子内心的要求呢？我决定召开一次