酒泉教师公开招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》考试模拟试卷及答案

1、第 页 酒泉教师公开招聘教师资格证中学教育教学知识与能力考试模拟试卷及答案一、单选题1在教材编写过程中，课程内容前后反复出现，且后面的内容是对前面内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）。A.直线式 B.螺旋式C.分科式 D.综合式 答案：B解析：教学大纲和教科书的编排通常采取直线式即一门学科的内容按一定的系统排列，后面不重复前面的内容。直线式编排可以减少重复，节约时间和精力。螺旋式即一门学科的安排，在教学过程中重复出现，逐步扩大、加深。学生的认识过程是螺旋式上升的，这种编排方式比较符合学生的认识发展规律。 2德育过程的基本矛盾是（）。A.教育者与德育内容的矛盾B.教育者提出的德育要求与受教育

2、者已有品德水平之间的矛盾C.受教育者与教育者的矛盾D.受教育者与德育方法的矛盾 答案：B解析：德育过程的基本矛盾是教育者向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾，这是德育过程中最一般、最普遍的矛盾，也是决定德育过程本质的特殊矛盾。 3某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间影响自己的学习。这是动机斗争类型中的( )。A.双趋冲突B.双避冲突C.趋避冲突D.多重趋避冲突 答案：C解析：趋避冲突又称为接近一回避型冲突，是指同一目标既有吸引力，又有排斥力，人既希望接近，同时又不得不回避，从而引起的冲突。某同学既想当班干部为同学服务，又怕耽误时间。影响自己的学习。属于趋避冲突。 4心理学研究

3、表明，动机强度与问题解决效果的关系可以描绘成（）。A.波浪线B.斜线C.U型曲线D.倒U型曲线 答案：D解析：心理学的研究表明，动机强度与工作效率之间的关系并不是一种线性关系，而是倒U型曲线关系。 5皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是（）。A.抽象思维B.概括思维C.形象思维D.逻辑思维 答案：D解析：皮亚杰认为人类智慧的最高表现形式是逻辑思维。 6最早把评价引入课程编制过程中的是（）。A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳 答案：A解析：泰勒提出的课程评价理论，被称之为泰勒理论，泰勒被誉为“课程理论之父”，他最早将课程评价理论引入到课程编制过程中，从而使教育目标精确具体、课程内容严密统一，课

4、程编制更具有操作性。 7古希腊斯巴达的教育目的是培养（）。A.演说家B.智者C.军人和武士D.全面和谐发展的人 答案：C解析：古代雅典教育的目的是培养有文化修养和多种才能的政治家和商人，注重身心和谐发展；古代斯巴达的教育目的在于培养忠于统治阶级的军人和武士，强调军事体育训练和政治道德灌输。 8科学地说，遗传素质是人身心发展的( )。A.物质前提B.决定因素C.主导作用D.无关因素 答案：A解析：本题考查遗传对人身心发展的作用的理解。遗传素质是人身心发展的物质前提，但不能夸大遗传的作用将其作为人身心发展的决定因素。学校教育在人的身心发展中起主导作用。 9“知是行之始，行是知之成。”这句话表明在德

5、育过程中( )。 A.知与行是紧密联系的B.知比行重要C.行比知重要D.知与行是可以分割开的答案：A解析：题干表现为在道德教育中，知是基础，行是关键，知与行是紧密联系的。 10“见者易，学者难”这句话强调的是( )。 A.对动作技能学习的重要性B.练习，示范C.言语指导D.反馈答案：B解析：这句话的意思是看着容易，学起来就难了。“见者易”意在说明为学习者提供一个良好的示范，“学者难”则更加强调练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节。 111922年颁布的“壬戌学制”借鉴的蓝本是( )。 A.日本学制B.美国学制C.德国学制D.苏联学制答案：B解析：12小丽在学习时为了记住数字、年代等枯燥无

6、味的知识，常对其赋予意义，使记忆过程生动有趣。小丽使用的学习策略是( )。A、 复述策略B、 精细加工策略C、 组织策略D、 计划策略 答案：B解析：学习策略可分为认知策略、元认知策略和资源管理策略。其中，认知策略包括复述策略、精细加工策略和组织策略。其中，精细加工策略是一种将新学材料与头脑中已有知识联系起来从而增加新信息的意义的深层加工策略。小丽在记忆数字、年代等枯燥无味的知识时，对其赋予意义，采用了精细加工策略中的缩简和编歌诀、谐音联想法等方法。 13心理健康的人能够有效地发挥个人的身心潜力以及作为社会一员的()。A、应有的责任感B、积极的社会功能C、应有的义务感D、应有的道德面貌 答案：

7、B解析：心理健康是一种良好的、持续的心理状态与过程，表现为个体具有生命的活力，积极的内心体验，良好的社会适应能力，且能够有效地发挥个人的潜力以及积极的社会功能。 14课外活动的主体部分是（）。A.科技活动B.学科活动C.体育活动D.社会活动 答案：B解析：学校课外活动主要以与课堂教学联系密切的学科活动为主，是课外活动的主体部分。 15教育学的根本任务是（）A.揭示教育规律 B.深化人们对教育的认识 C.更新人们的教育观念 D.分析教育现象 答案：A解析：略。 16以下关于活动课程主要属性的描述中，不正确的是( )。A.以儿童为中心依据儿童当前的兴趣和需要来设置课程B.打破学科界限按活动主题来组

8、织学习经验C.课程组织心理学化，要求按儿童心理发展的顺序和特点来组织课程D.活动课程即通常所讲的课外活动 答案：D解析：活动课程又称经验课程、儿童中心课程，它打破学科逻辑组织的界限。从儿童的兴趣和需要出发，是以活动为中心组织的课程，并不是指通常所讲的课外活动。活动课程的代表人物是杜威。 17某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（）A.自我服务行为阶段 B.人际纪律阶段C.自我约束阶段 D.反抗行为阶段 答案：B解析：在人际纪律阶段，学生已经具有纪律性，能够积极交流，他们在意别人如何评价他们，同时也希望别人喜欢他们。

9、18班主任于老师通过委托任务和组织班级活动对学生进行思想品德教育的方法是（） A、榜样示范法B、品德评价法C、实际练习法D、情感陶冶法 答案：C解析：考 点 中学德育的途径与方法文字解析 实际练习法是指教育者组织学生参加各种实际活动，在行为实践中使学生接受磨练和考验，以培养其优秀思想品德的方法。 19如果一个家长想用玩游戏来强化孩子认真完成作业的行为，最合理的安排应该是让孩子（）。 A.玩完游戏后做作业B.自己规定游戏时间C.边玩游戏边做作业D.完成作业后玩游戏 答案：D解析：正强化原理，完成某一行为后，给予愉快刺激，从而提高该行为出现的概率，因此，答案选D。 20即使不给予强化或奖励，学习也

10、能够茇生。这种学习被称为（ ）。A.替代强化 B.潜伏学习C.试误学习 D.意义学习 答案：B解析：【考查要点】本题考查的知识点是“学习的分类”，这部分知识需要考生掌握。【名师详解】潜伏学习又称隐匿学习，是一种无明显的强化、其结果在一定时间后通过作业才显示出来的学习过程。即使不给予强化或奖励，潜伏学习也能够发生。它是美国心理学家E.托尔曼的符号学习理论中的一个重要概念。 21过于安静，学生紧张拘谨，由于惧怕老师而反应迟钝、呆板，被动回答问题，课堂纪律较松散，学生心不在焉。这种课堂气氛是（） A.积极型B.对抗型C.消极型D.失控型 答案：C解析：22学记：“古之王者，建国君民，教学为先”，说明

11、了教育具有( )。A.经济功能B.政治功能C.文化功能D.人口功能 答案：B解析：教育对政治经济制度的影响表现之一就是教育培养合格的公民和各种政治人才。 23在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间建起认知桥梁的作用，这种教学策略是()。A.先行组织者B.认知结构C.比较性组织者D.固定点 答案：A解析：A【解析】所谓“先行组织者”是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。 24我国教育史上第一个具有资本主义性质的学制是( )A.癸卯学制B.壬子学制C.壬戌学制D.壬子癸

12、丑学制 答案：D解析：“壬子癸丑学制”是我国第一个具有资本主义性质的学制。 25( )即每门学科以纲要的形式编定的，有关学科教学内容的指导性文件，既是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，又是国家管理和评价课程的基础。A.课程计划B.课程标准C.课程整合D.课程实施 答案：B解析：课程标准是课程计划的具体化，是课程计划中每门学科以纲要的形式编定的、有关学科教学内容的指导性文件。也是教材编写、教学、评价和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。 26为人格的发展提供现实性的是( )A.个人主观因素B.遗传因素C.成熟因素D.环境 答案：D解析：人格是在遗传和环境交互作用下形成的，其中遗传提供

13、了可能性，环境使人格发展成为现实。 27以美国“六三三”学制为蓝本确立的哪个学制直延续到新中国建立之后( )A.癸卯学制B.壬子癸丑学制C.壬戌学制D.壬寅学制 答案：C解析：全国教育联合会1922年颁布壬戌学制，称“六三三”制，以美国学制为蓝本。该学制强调发扬平民精神，谋求个性发展，注重生活教育。 28一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测验的()。A.信度B.效度C.区分度D.难度 答案：B解析：效度指一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度。 29教学的根本目的是（）A.培养全面发展的人 B.提高学校教育质量 C.促进生产力发展 D.提高升学率 答案：A解析：A。教学以培养

14、全面发展的人为根本目的。 二、问答题30简述课程评价的基本步骤。 解析：(1)把焦点集中在所要研究的课程现象上；(2)搜集信息；(3)组织材料；(4)分析材料；(5)报告结果。 31课程目标是整个课程编制过程中最为关键的准则。 解析：这种说法是正确的。课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是课程本身要实现的具体目标和意图。它规定了某一教育阶段的学生通过课程学习后，在发展品德、智力、体质等方面期望实现的程度。它是确定课程内容、教学目标和教学方法的基础，是整个课程编制过程中最为关键的准则。它直接受教育目的、培养目标的影响，是培养目标的分解，是师生行动的依据。 32简述中学生常

15、见的心理问题。 解析：(1)抑郁症，是以持久性的心境低落为特征的神经症。 (2)恐惧症，是对特定的、无实在危害的事物与场景的非理性惧怕。(3)焦虑症，中学生最常见的焦虑反应是考试焦虑。其表现是随着考试临近。心情极度紧张。考试时不能集中注意，知觉范围变窄，思维刻板，出现慌乱，无法发挥正常水平。考试后又持久地不能松弛下来。(4)强迫症即强迫性神经症，是一种神经官能症，焦虑症的一种。大多数人都有过强迫观念。但只有当它干扰了我们的正常生活时，才是神经症的表现。(5)网络成瘾，是指中学生由于过度地和不当地使用网络而导致的一种难以抗拒再度使用网络的着迷状态，并影响到其正常的学习和生活。三、简答题33如何培养学生的心智技能? 解析：(1)确立合理的心智技能原型。心智技能一般存在于有着丰富经验的专家头 脑之中，由此模拟确立模型的过程实际上是把专家头脑中观念的、内潜的、简缩的经验“外化” 为