小学 六年级 英语小学英语六年级下册第三模块第七单元第2课时 6BU7P2 教学设计

1、单元教学设计框架课题：6B Module 3 Unit 7 Helping others设计人/单位： 王丽敏 淘金山小学 高梦雪 桂园小学 于芷霄 翠竹外国语实验学校 饶涵棋 锦田小学 王志瑜 淘金山小学学情分析本单元的授课对象是小学阶段最后一个学期的六年级学生。他们对本单元主题Helping others并不陌生，他们乐于参与话题的讨论。在本单元学习之前，学生能熟练用简单的语言介绍和描述自己喜爱的动物或宠物，能从动物的大小，颜色和某些具体特征进行表述，其次，学生也能介绍doctor, nurse, fireman, taxi driver, teacher, farmer等职业是如何对社会

2、做出贡献的；能从外貌特征、年龄、身高、体重、颜色、衣着、户外活动场所等介绍人或物的大致情况；能表达在教室值日，在家里做家务，在购物时询求或提供帮助；能用Whats the matter询问他人遇到什么麻烦，学生学习过情态动词can以及一般现在时、现在进行时、一般过去时和一般将来时的用法。这些潜在语言知识与技能的积累为本单元的学习做好了铺垫。不过，需要学生综合使用不同时态描述一件事情，还存在着一定的困难，所以教师要帮助学生根据时间线索，掌握不同时态在特定语境中的综合运用。教材分析牛津英语（深圳版）6B Module 3 的模块主题是Things we do,分为三个单元；Helping othe

3、rs, Reading signs和Reusing things, 本单元的主题是Helping others,起着承上启下的作用。承接学生学过的旧知识，如何询问他人遇到什么麻烦，需要怎样的帮助，同时，为第八单元在公共场所该如何做，第九单元地球遇到什么麻烦，旧物再利用保卫地球做铺垫。三、单元设计整体思路和依据 为创设贴近生活的情景，我们调整了课文顺序，对单元进行整体设计。以Helping others为单元主题，下设四个递进式的话题：Learn to be a good helper, Give a helping hand, Ways of helping others, Happiness

4、 of helping others.通过文本再构将整个情景串起来，使我们的教学更生动、有趣、完整，既让学生复习了旧有知识，又将教学活动与实际生活相结合，从而实现既掌握知识，又提升语言运用能力的目标。第一课时的话题为Learn to be a good helper, 教师以“Read a story”为基础文本，通过Peter和Sally在公园阅读故事蜜蜂和蚂蚁，学会和明白什么是good helper，同时理解故事蕴含的道理蜜蜂和蚂蚁同样勤劳，但只有帮助他人的蜜蜂获得了赞美，体验了快乐。引导学生从不同的角度看问题，并埋下一颗乐于助人的种子。最后出现彩蛋-孩子的哭声，What happened

5、？为第二课时做铺垫。第二课时的话题为Give a helping hand，Peter和Sally在公园阅读故事遇见突发事件，小男孩不见了狗，大家帮忙寻狗。教师以“Listen and say”和“Look and learn”为核心板块，让学生理解不同时态的表意功能，综合运用不同的时态，谈论如何帮助他人，发散思维，描述可以提供的帮助，学会如何帮小男孩寻找丢失的小狗，完成“帮助他人”的体验。最后Peter和Sally做了好事，不仅获得了表扬和感谢，内心还感到高兴,他们想把帮助他人成为生活中的常态，所以决定参加学校的义工队，创设这个情景为第三课时做铺垫。第三课时的话题为 Ways of help

6、ing others,通过Peter 和Sally加入学校义工队，在义工队里和大家一起讨论如何帮助别人，运用核心句型“How can you help others? I can”进行讨论，教师除了引导学生运用课文的核心词组，同时适当拓展课外的贴合生活实际的语言知识，引导学生多维度地运用语言描述帮助他人的多种方式，落实活学活用的教学原则，培养学生的综合语言运用能力。第四课时的话题为Happiness of helping others,教师创设情境-Peter和Sally学习了一首关于如何获得幸福的诗歌，以“Listen and enjoy”为文本，通过学习诗歌，引导学生认识到帮助他人也是自己

7、幸福的源泉，树立正确的人生观和积极阳光的生活态度。同时，将音节的初步认识和体验这一语音知识难点和语言学习巧妙地有机融合，贯穿始终，使得知识性和趣味性相统一。这四个话题以“Peter and Sally”先在公园里阅读故事得到帮助他人的启发，接着遇见突发事件，小男孩不见了狗，大家帮忙寻狗，做了好事后获得了喜悦，最后，把帮助他人成为了生活中的常态。四个课时相互关联，层层递进，螺旋上升。从阅读学习，到突发事件，直至结合自己的实际生活，灵活运用所学知识，从知识的学习到情感的上升，引导学生认识到帮助他人也是自己幸福的源泉，树立正确的人生观和积极阳光的生活态度。四、单元教学安排本单元共分四课时，分课时教学

8、内容如下：课时话题教学内容第一课时Learn to be a good helperRead a story（P44-P45）第二课时Give a helping handLook and learn Listen and say (P42-P43)第三课时Ways of helping othersAsk and answer(P46)第四课时Happiness of helping othersListen and enjoyLearn the sounds(P47)五、单元教学目标（一）语言知识目标1、能够在语境中正确运用本单元的核心词汇: gatekeeper, bell, prais

9、efor, go ahead, of course等。复习已学相关核心词汇。2、能用合适的句型询问他人遇到什么麻烦，并描述自己能够提供哪些帮助。复习相关句型Whats the matter? I cant find my dog. I saw her half an hour ago. Im going to ask the gatekeeper.3、运用句型How can you help others? I can来描述可以如何帮助别人。运用日常用语What did you do? 询问别人做过哪些帮助别人的事。4、初步了解英语单词中音节的构成，形成音素、音节划分意识。（二）语言技能目标1

10、、听的技能（1）能听懂有关找寻失物的对话；（2）能听懂单词的音节，初步认知单音节词、双音节词和多音节词。2、说的技能（1）能提取图片中的关键信息，说说可以如何帮助他人；（2）能综合使用不同时态描述一件事情；（3）能用合适的句型询问他人遇到什么麻烦，并说说自己能够提供哪些帮助。3、读的技能（1）能运用正确的语音语调、停顿、重音等，有感情地朗读文本；（2）能读懂有关找寻失物的对话；（3）能读懂故事蜜蜂与蚂蚁，理解其寓意。4、写的技能（1）能结合语境写出正确的句子，并描述如何帮助他人；（2）能根据提示设计情景，创编对话。（三）学习策略目标1、运用情境引导、小组合作学习、问答等形式正确运用本单元的核心

11、词汇，复习已学相关核心词汇；2、学会用关键词组记录调配信息，如果信息不确定，能使用礼貌用语，请求重述；3、通过模仿表演、创编歌谣、续写故事，设计寻物启示等活动，培养学生自主思考能力。（四）情感态度目标1、通过小组合作完成任务，让学生了解生活中的互相帮助，鼓励合作探究，培养创新思维；2、乐于助人，并能体会帮助他人也是让自己快乐的途径。（五）文化意识目标1、能从不同的角度看问题，尊重各地习俗，提供合理的帮助；2、了解感动世界的人物，引导学生做一个乐于助人的人，进而树立积极阳光的生活态度，培养正确的价值观、世界观。第二课时课时话题：Give a helping hand教学内容：Listen and

12、 say 教学目标：能听、说、读、写新单词bell, neck, gatekeeper等。2. 能在语境中准确使用Whats the matter?/Can we help you?来询问他人遇到什么困难、是否需要帮助，会用Lets. 提供建议及帮助；能理解并在语境中学会ago的用法。3. 能在同一语境下综合运用各时态，正确使用现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时来描述事件。4. 通过设置情景，引导学生体验助人的快乐；认识到帮助他人也是让自己快乐的途径。教学重点：能在同一语境下综合运用各时态，正确使用现在进行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时来描述事件。 教学难点：综合使用现在进

13、行时、一般现在时、一般过去时和一般将来时来描述事件。步骤目的师生活动组织教学及复习1.承上启下，引出本单元话题Give a helping hand。2.激活学生思维和背景生活，为课文导入作铺垫。 1 创设情景Peter和Sally读完故事The bee and the ant之后，似乎了解了帮助别人的意义，他们也决定要时刻帮助有需要的人。2Free talk（1）看问题并思考T: Did you ever help others? When and where? How did you help others?（2）教师总结自身体验T: I like helping others, beca

14、use those who are helped are happy and thankful, and that makes me happy.新知呈现与归纳新知呈现与归纳新知呈现与归纳1.创设语境，导入课文，整体文本输入。2.进入情景，引发思考；学习新单词。3设置任务，引导学生获取信息。引导学生画出时间轴，突破时态难点。4.细读文章，自主获取信息，解决问题。5.引出对话结局1整体输入文本（1）播放视频，提取会话发生的时间、人物和事件：Peter和Sally帮助了别人，我们一起来看看，并回答几个问题。When is it?How many people are there?What happ

15、ened?（2）明确答案It is Sunday.There are five people.A boy is crying. Peter and Sally want to help the boy.（3）再听一遍录音的开始部分，学生跟读到crying.2-1在情景中学习文本（1）听录音回答问题。T: Sally and Peter want to help the boy. But they must be very clear about what happened. So what questions do they ask？Now listen.（2）播放录音第一部分（前4句）,然后

16、对答案。T: Have you found out their questions? What did Sally ask? How is Sally? Yes, Sally is kind, warm-hearted and polite.T: Peter is also kind. And he is smart. Knowing the dogs appearance is the key to find the lost dog.2-2继续学习文本，了解问题所在（1）听录音填空。T: How does the boy answer? Please Listen and find out

17、.My _ is _.She has a_ _ around her _.（2）出示小狗图片讲解bell(配合Jingles Bell歌曲，圣诞节bell和宠物的各种颜色bell)。（3）出示小狗图片讲解neck，以及不同动物/人物的neck。A scarf is around the giraffes long neck.A cats bell is around his neck.Miss Gaos necklace is around her neck.（4）跟读录音。T: Now we know that Sally and Peter want to help the boy. Le

18、ts listen again and repeat.3继续学习文本，了解细节（1）出示图片，公园里有五个人。除了the boy, Sally和Peter还有a man and a woman.T: Did they see the dog? Lets listen to them.（2）出示男士和女士的会话，提示学生在原文本圈出关键词。T: When did they see the dog? Where was the dog at that time? Please listen and circle. （3）梳理时间轴和小狗出现的地点图，一边梳理，一边带着学生复述原句，同时用时间轴解释

19、新词ago。T: Now it is 9:00. What time was it two minutes ago? Yes. It was 8:58. And half an hour ago? It was 8:30. Today is Tuesday. Two days ago was Saturday.4学习剩余部分文本，解决问题（1）听录音，完成填空。T: Sally and Peter get some information. What are they going to do next? Listen and fill in the blanks.（2）对答案，同时学习gatekeeper和in 15 minutes.5.呈现结局，引导思考（1）听录音思考。T: How does the boy feel now? Lets listen.（2）呈现thankful.新知巩固与活用1. 强化练习，深度理解课文2. 引导回顾所学内容1播放视频，完成书P43填空。T: Sally and