初中 初一 舞蹈美育《关系-认识身体与空间的关系》 微课教学设计

1、舞蹈微课关系认识身体与空间的关系教学设计深圳市宝安区孝德学校曾好授课对象：初中一年级学生教学目标：1、审美感知：通过三个不同的舞蹈空间介绍以及舞蹈作品片段的赏析，提高学生对舞蹈空间基础知识的了解，培养学生对于舞蹈作品的欣赏能力。2、艺术表现：在舞蹈游戏情境的体验中，提升学生的反应能力、动作能力及节奏意识；激发学生的想象力，自主编创舞蹈造型及动作，并用身体节奏化、艺术化的呈现出来，形成创造性思维。3、文化理解：在引导学生舞动的过程中，体验创编及动作变化的趣味性与艺术性，使学生对舞蹈的兴趣越发浓厚，加强对舞蹈空间的认识。学情分析：初中一年级学生具备一定的审美感知能力及舞蹈能力，对舞蹈的学习大多建立

2、在兴趣之上，但对于舞蹈知识的掌握还远远不足，本节课中，通过对舞蹈空间方位知识的普及，来加深学生对舞蹈知识的理解。如何在该学段的舞蹈教学中引导学生舞动起来？这同样是一门难题，许多孩子对肢体动作的表现会有些敏感，并且注意力不能保持集中，在本节课反复递进的舞蹈游戏过程中，多次让初中生“动起来”、“玩起来”，学生以游戏的方式进行舞动，提升对舞蹈的兴趣。教学重点：了解舞蹈中空间方位的知识，掌握舞蹈与空间的关系。教学难点：学生对于舞蹈肢体的运用，及造型与动作之间的衔接。教学准备：1、教师示范视频、图片 2、舞蹈作品赏析视频片段阳光下的麦盖提、唐宫夜宴。 3、游戏音乐Walk and stop、Atlant

3、is教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导 入教师问好，介绍本课程主要内容。学生聆听教师导语，进入学习状态。激发学生学习兴趣。教学步骤教学步骤（一）认识空间方位：1.教师首先提问：“舞蹈空间中共有几个方位点？”随后播放教师示范视频及方位图示，明确内容。学生认真聆听问题，思考并猜测。根据教师讲解的内容来确定问题答案。通过范例与游戏，让学生明确舞蹈空间方位的概念。2.进行第一环节方位游戏，教师先进行规则讲解：（1）伴随音乐节拍大步行走，在“stop”时停下（2）在老师发出口令后进行方位的转变（3）根据自身面向直线行走。随即播放教师游戏示范视频，并引导学生开始，播放音乐Walk and stop

4、。学生结合清晰游戏规则后，参与游戏环节，加强对空间方位的认识。认识自身空间1.教师通过舞蹈造型图示，对低中高空间进行详解。学生观察图示，学习舞蹈中对于自身空间的定位。引导学生了解并体验舞蹈自身空间，在游戏中开发学生想象力与编创能力。2.教师引导学生设计三个不同空间的舞蹈造型。此部分，学生从简单的舞蹈造型入手，开始首轮创编。3、进行第二环节不同空间的舞蹈造型游戏，教师播放示范视频，详解本轮游戏规则：（1）自由选择三个不同空间的造型（2）在老师发出口令后进行空间的转变（3）根据音乐每八拍变换一次。游戏重复两次，播放音乐Atlantis。学生根据音乐节奏进行三个空间的舞蹈造型变换，体验每个空间的带来

5、的不同感受。认识舞台空间 1.教师语言引导学生回忆舞台的场景，运用图示，对舞台的上、下场口，及9个区域进行介绍。学生仔细观察、聆听，了解舞台的基本布局。通过观察、赏析，使学生认识舞台，身临其境。运用实践，使学生掌握舞台不同区域的表演，让其享受舞台、享受舞蹈。 2.教师播放舞蹈作品阳光下的麦盖提及唐宫夜宴的视频片段，对学生作出提问：（1）舞蹈演员主要所处在舞台的哪一区域？（2）舞蹈演员的动作在哪一空间？对其进行分析。随后播放教师自身示范视频，邀请学生一起尝试不同区域的调度变化。学生欣赏经典舞蹈作品视频片段，思考教师提出的问题，发现不同区域的舞蹈动作带给自己的感受。 3.进行第三环节舞蹈动作的调度

6、游戏，教师播放示范视频，讲解游戏规则：（1）在前三个造型的基础上进行位置变换（2）仔细聆听老师发出的口令（3）根据音乐每八拍变换一次。游戏重复两次，第二次加入造型之间的衔接动作。播放音乐Atlantis。学生根据音乐节奏进行不同舞台区域的舞蹈造型变换，体验每个区域的带来的不同感受。并加入造型之间的衔接，使之艺术化。 4.布置小作业：录制视频。学生根据自身情况录制视频，进行观看。针对性的修改、完善。让学生对自己的肢体有更加直观的认识。总 结教师总结本节课学习内容，以提问的方式巩固每一环节所学的知识点，最后以寄语结束课堂。学生聆听教师总结，加深对本节课所学内容的印象，感受舞蹈带给自己的力量。回味课堂，激发学生对舞蹈的热情，提高学生舞蹈时的自信。教学反思：本课程以舞蹈知识普及为出发点，以提升学生舞蹈的积极性、创造力为目标，运用知识讲解、作品赏析及舞蹈游戏等方法，让学生以多个角度去了解舞蹈、感受舞蹈、体验舞蹈。在