高中地理《冷热不均引起大气运动》教案7新人教版

1、课题：其次章 地球上的大气冷热不均引起的大气运动热力环流、大气的水平运动一、课标分析 学问与才能：热力环流和大气水平运动在课标中没有明确要求；但这两方面内容是大气受热过程的必 然结果,是分析大气的运动以及形成天气和气候现象的基础；地面是近地面大气的直接热源,地面冷热不均是大气运动的直接缘由,作为大气运动最 简洁的形式热力环流,它是熟识不同尺度详细大气运动形式的基础（教材涉及海陆热力 环流、城市热岛环流和抱负地球单圈环流）；抓住冷热不均这个关键,通过分析和绘制热力环 流图,熟识热力环流的形成过程：冷热不均垂直运动（升降）气压差异水平运动环 流；要把落脚点放在水平运动形成风上；通过对热力环流的懂得

2、,依旧抓住冷热不均这个关 键,分析三种详细大气环流；在此,通过举例说明海陆热力性质差异（比热或热灵敏度）,说 明海陆热力环流,这样做有助于对下一节北半球冬、夏气压中心形成的懂得；大气水平运动是整个第一节原理推导的终点,也是同学主要才能运用点在等压线图 上判定某地风向和风力；对大气水平运动的分析重结论,不重过程,只需让同学知道影响大 气水平运动的三个力的名称与作用成效,不必对力的合成过程作分析；通过对三个力作用效 果的懂得,运用“ 切垂偏延” 方法,画出某地风向,依据等压线疏密情形比较两地风 力大小；过程与方法：对热力环流和大气水平运动的懂得都建立在运用原理示意图的规律推导上,本节课依旧 强调培

3、育同学规律思维才能,并强调把原理同详细地理现象结合起来,在实际中增进熟识,培育才能；情感、态度、价值观：在明确大气运动基本原理的同时使同学熟识到大气运动与人们生活、生产的关系,感受 地理学可的有用性；二、同学情形分析 这节课涉及到相关力学学问,同学学习困难较大,对此我们要做相应处理；地转偏向力 的学问已经在在第一章地球自转的地理意义部分补充讲授；力的合成学问,同学要到高一第 二学期才能接触,所以对大气水平运动可不讲三力合成的过程；海陆热力性质差异需要联系 同学关于比热的学问,结合比如来帮助懂得；三、重难点确定 教学重点：教学重点一是绘制大气热力环流图,说明大气环流形成过程,并以之判定详细大气环

4、流 气流方向的正误；这既是熟识大气水平运动的基础,也是熟识详细大气现象的依据；教学重点至二是说出影响大气水平运动的三个力的作用成效,并以之在等压线图上判定 某点的风向,结合等压线疏密程度判定两地风力大小；这是第一节的原理推导的终点和主要 才能运用点所在；教学难点：教学难点之一是热力环流的详细表现形式气流方向的判定；这是由于同学对把握冷热不 均进行判定的方法不熟识,缺少对海陆热力性质差异的懂得；教学难点之二是在等压线图上画出某地的风向；这是由于同学不能马上把对三个力的认 识转变成“ 切垂偏延” 的操作方法；四、教材分析通过分析热力环流形成图（图2.3 ）,绘制热力环流形成图,说出环流形成的主要过

5、程；在此可用无等压面的图来替代图2.3 ,以降低认知难度；P32 的试验活动可删除；铺垫相关的海陆热力性质差异学问,通过P33（图 2.4 ）活动,懂得海陆热力环流；通过P56 城市热岛环流示意图（图 2.32 ）,熟识城市热岛环流；通过 P36 抱负状态下赤道与极地间的热力环流图（图 2.9 ）,熟识抱负地球单圈环流的形成；对于山谷风的形成可不涉及；在热力环流分析的基础上,把留意力放在地面,引出地面大气水平运动,说明影响大气运动的三个力的作用成效；充分利用在水平气压梯度力作用下的方向图（图 2.5 ）,依据等压线数值大小,分步对三个力进行叠加,标示大气运动方向（垂直- 平行 - 夹角斜穿）；

6、对力的合成内容予以删除,图2.6 、2.7 可以不用；地转偏向力的学问在第一单元已经补充,P34 的阅读可以不用；采纳 P35 活动,读海平面气压分布图（图2.8 ）,读气压高低方向,通过“ 切- 垂- 偏 - 延”判定甲地风向,依据等压线疏密程度判定甲乙两地风力大小；五、学习目标1绘制热力环流图,说出气形成的主要过程；用热力环流形成原理判定海陆热力环流、城市热岛环流图气流标示的正误；2说出大气水平运动形成风的直接缘由；说出影响大气水平运动方向的三个力及其作用成效,在等压线图中画出某地的风向,并依据等压线疏密程度判定两地风力大小；3在明确大气运动基本原理的同时使同学熟识到大气运动与人们生活、生

7、产的关系,感受地 理学可的有用性；六、教学方法和教学媒体以启示式叙述为主,多媒体演示（自编课件）；七、教学流程老师活动同学活动设计意图课标要求提问引入：同学联想,思联 系（1）回忆吃火锅时,锅中间水往上翻,四周生活实往下沉的现象；空调和暖气在房间中的位置；际 , 提 供考回答；（2）大气运动的根本缘由是什么？为什么这感性认么说呢？同学回答：（1）识；2分析热力环流形成图（图2.3 或去等压面的热力环流图）冷缩下沉,热胀上读 图 、 绘（1）冷热分别导致气流如何运动？升；（2）下沉高压,（2）不同方向的气流垂直气流,导致了地面上升低压,高空气怎样的气压状态？高空气压状态又如何？压 形 式 与 地

8、 面 相图 把 握 热（3）气压差异导致了空气如何运动？反；（ 3）大气水平力 环 流 的（4）绘制热力环流形成图,说出环流形成的运动,最终形成热主要环主要过程；力环流； （ 4）冷热节；3归纳转折：热力环流是大气运动最简洁的不 均 垂 直 运 动形式,环流就是冷热差异导致的；这种简洁（升降）气压差的热力环流在现实生活中我们不肯定常见,异水平运动环我们见到的是一些详细的发生变化的热力环流；流形式；4P33（图 2.4 ）活动（1）铺垫相关的海陆热力性质差异学问；（2）依据环流形成依据地表冷热差异,画出冬夏海陆热力环流方向；图；同学判定、绘在 具5P56 城市热岛环流示意图（图2.32 ）,体

9、情 境 中依据城乡冷热差异判定城市热岛环流方向；认 识 热 力6P36 抱负状态下赤道与极地间的热力环流环流；图（图 2.9 ）依据极地与赤道的冷热差异,画出抱负地球单圈环流的方向；7 转折引入： 同一水平面产愤怒压差,就会引同学摸索；创 设 问 题起大气水平运动,而大气水平运动就是地理情 境 , 激上所说的风；哪些力影响风向？如何在等压发 探 索 欲线图上判定风向呢？望；8读水平气压梯度力作用下的方向图（图2.5 ,（1）依据大气环流各环节,说出大气水（1）同学回答：水说 出平运动形成风的直接缘由；大 气 水 平（2）说明：差异即梯度,它导致大气水平运平气压差异；运 动 的 直动,我们就给它

10、加上一个字力,即水平气（2）同学依据说明接 原 因 ,压梯度力；水平气压梯度里是大气水平运动绘图；分 步 对 三形成风的直接缘由；它使得风由高压流向低（3）同学回答：地个 力 进 行压,垂直等压线；依据等压线数值大小方向转偏向力；偏向,叠 加 , 标确定,画出风始终；北半球向右偏；示 大 气 运（3）大气一旦流淌就会受到另一个力影响,（4）同学在原风向动 方 向 ,这个力名字是什么？它使得风向如何变化？基础上修改风向；认 识 三 个（4）修改刚才的风向；（5）平行,摩擦力,力 的 作 用（ 5）风向始终向右偏,最终会显现什么现同学在以前基础上方 式 ： 垂象？这种现象很少显现,由于大家忽视了另

11、再次修改风向；直 - 平行 -外一个力,它的作用使得风向以肯定夹角斜（6）、 、；夹角斜穿等压线；这个力的名字叫什么？依据这个穿；说明再修改风向；（6）用数学符号说明三个力的作用；9P35 活动,读海平面气压分布图（图2.8 ）同学回答：依据- 切通 过（1）读气压高低方向,通过“ 切- 垂- 偏- 延”在 等 压 线线是在曲线上作垂方法,判定甲地风向；说出这种方法的依据；图 上 判 断线的帮助线,垂线（2）依据等压线疏密程度判定甲乙两地风力风 向 、 风是 水 平 气 压 梯 度大小；为什么等压线密集代表水平气压梯度力 , 实 现了,偏是地转偏向力大？图示说明：在甲、乙两地取与等压线在 运

12、用 中力和摩擦力对风向垂直的2 厘米线段,以线段穿过的等压线所巩 固 对 影的影响,后延是风代表的气压差为纵坐标,以2 厘米为横坐标,响 风 向 力向来向；画坡度图说明；的熟识；预留方案：1梳理有关大气运动的几个缘由：大气运动 （整个热力环流及其变形体系）的根本缘由是冷热不均,大气水平运动形成风（大气环流及其变形体系的水平部分）的直接缘由是水平气压梯度力；2假如有时间,同学把握较好,可比较北半球高空、近地面风向的差异,说明缘由；为下 一节课分析三圈环流做好铺垫；小结反馈：小结：见板书 课堂反馈：读图,回答疑题；a、 b（1）在 A、B 两地分别用冷、热表示它们的热量差异,两点比较,气压值较大的是 _； A、B 两地近地面 气压值高的是 _