高中化学总复习研究

1、高中化学总复习争论 专题讲座支瑶（北京市海淀老师进修学校,高级老师）本专题将环绕高三化学复习总体规划、高三化学总复习重难点内容及教学建议、高三化学总复 习教学中应留意的问题三个方面进行叙述；（二）元素周期律、表复习建议；（三）化学反应速率及平稳复习建议；（四）电解质溶液复 习建议；（五）电化学复习建议；（六）有机化合物复习建议；（七）化学试验复习建议；每一个方面的重难点内容的复习我们都将从复习范畴和要求、同学困难分析、复习建议三个维度具体绽开；（一）元素化合物复习建议 复习范畴和要求：一、高三化学复习总体规划高三复习总体规划教学进度支配建议（方案 1 ）以上关于教学进度支配是基于同学学习和学问

2、特点及各部分学问间的关系制定复习规划,内容 支配经实践检验；各部分复习时间仅供参考,老师可以依据同学特点和基础进行调整；高三复习总体规划教学进度支配建议（方案 2 ）如下：同学困难分析：同学在元素化合物方面基础学问薄弱,缺少结构,更缺少思路；元素化合物复 习建议：供应思路和方法,建立具体学问与思路方法的联系；让同学自己动手建立元素化合物学问结构；留意落实；将元素化合物复习与 STS 学问、试验探究结合；供应应同学元素化合物复习的思路：高三复习总体规划关于选题与测验：习题选取来源是模拟题与高考题；习题选取原就是 层次性、“ 主流” 习题；习题改编原就：按“ 需” 改造,落实基础学问,考察核心思想

3、方法；周测 验： 50min ,针对复习过的内容,补考测验（ 20min ） 阶段测验： 90min ,全部内容,补考测 验（复习过的内容）；二、高三化学总复习重难点内容的教学建议 高三化学总复习重难点内容我们将从七个方面来叙述：（一）元素化合物复习建议设计争论问题,应用学问、进展方法：在具体思路、方法指导下的学问梳理：（二）元素周期律、表复习建议复习范畴和要求：同学困难分析：规律纷杂,记忆困难未发觉内在联系,未形成合理思路；解题时有思路,但简洁“马虎 ”；复习建议：学问梳理时,建立原子结构、元素性质、物质性质的关系元素周期律表复习建议：抓住“位置”这一核心；加强解题策略的指导；（三）化学反应

4、速率及平稳复习建议同学困难分析：水溶液体系复杂,涉及多种微粒及微粒间的相互作用,平稳体系通常不是直接复习范畴和要求给出, 需要通过对水溶液中的微粒及微粒间的相互作用分析去查找；影响平稳移动的因素需要判定,平稳移动的结果需要转化；复习建议：结合具体任务进行基础学问复习；同学困难分析：平稳状态判定变式困难 抓不住各种平稳状态特点的功能,平稳移动结果转换存在困难 抓不住转换的途径,影响平稳移动因素的判定存在困难（压强？浓度？） 抓不住压强和浓度对化学平稳的影响的异同；复习建议：抓住学科本体,以“不变 ”应 “万变 ”,供应具体学问支持,集中强化训练,突破重点；（四）电解质溶液复习建议复习范畴和要求复

5、习建议：将习题分类,并供应明确的解题思路,抓各类问题间的异同习题类型同学困难分析：基于“记忆”学习原电池、电解池中的电极反应特点,常常混淆；缺少动态观,分析带电微粒的定向移动存在困难；缺少系统观（综合考虑电极和电解质溶液,综合考虑 原子守恒、电子守恒和电荷守恒）,分析生疏装置（原电池 / 电解池）中电极反应存在困难；复习建议：抓住学科本体原电池与电解池的功能进行学问梳理,建立金属腐蚀与防护、电镀等与原电池、电解池的本质联系；（五）电化学复习建议 复习范畴和要求问题结构是什么？问题结构是针对一类习题的,问题结构是一类习题中最本质、最稳固的,问题结构是有层级的；有机题的问题结构设问 本质 信息 知

6、识么？官能团是什确定特点反应考能发生哪些官能团特点试剂试说明特点现象考点类型反应？如何鉴别有机物？* 如何分别有机物？（六）有机化合物复习建议结构简式？确定分子组成化学方程结构 碳 分子式 信息式？链、官能团官能团信息同分异构的种类和结构信息（陌体？位置 生反应信息、碳链选什么试外形、同分异构体剂？如何转化 / 信息、核磁共振氢复习范畴和要求：有机化合物的组成与结构,烃及其衍生物的性质与应用,糖类、氨基酸和蛋合成？确定谱,等）白质,合成高分子化合物；如何分别有物理性质同学困难分析：信息的猎取、结构的拼装；复习建议：分析问题结构,建立问题结构,基于机物？物质问题结构梳理学问,建立问题结构与学问结

7、构的联系；高考复习的最终目标与核心任务如下：怎样建立问题结构与解题思路的联系？建立问题结构与解题思路的联系要基于问题结构梳理解题思路：确定核心问题确定解决核心问题的路径 确定利用该路径解决问题所需要的学问,如下图所示：复习中不能盲目追求难题和高分,难题有“ 舍” 才有“ 得” ,依据同学特点制定切合实际的学 习要求；学习有困难的同学需要抓主干、抓能把握的内容；有些学问（特殊是前面复习的学问）在 复习（特殊是习题选取时）留意循序渐进；老师们关注层次性的摸索依据是学问的功能价值以及学 生的可接受性；例如：氧化仍原反应的复习；第一轮（ 9 月）：基本概念、简洁氧化仍原配平、常见氧化剂仍原剂、生疏方程

8、式书写 （简洁、 强调价态变化规章） * 氧仍性强弱比较, 其次轮 （ 10 月底）：生疏方程式书写（复杂）；（三）关注同学学习的障碍点,抓住学科本体,重点突破 分析同学表观障碍背后的本质是什么？分析造成同学障碍的缘由是什么？从学科本体看,该如 何解决相应的难题？反思：自己是何时、如何突破障碍的？例如：化学平稳问题（何时考虑浓度转变？何时考虑压强？）原电池与电解池分析教学实现：第一轮复习前期（学问梳理阶段）：有机题通常会考什么？解决这些问题的核心任务是什么？完成每项任务需要解决哪些具体问 题？解决这些具体问题需要哪些信息支持？这些信息从何而来？（目的：出现问题结构、建立学问与问题的联系、在回忆

9、学问的同时查找问题原型）（四）关注结构,供应方法实现建构 基于学问间的关系梳理学问结构,给同学供应关注结构的思路：关注学问间的关系节点、层级、联系；关注方法,例如绘制概念图（或思维导图要求相对低）；（五）进行解题策略指导特殊是审题策略第一轮复习后期 / 其次轮复习 （问题解决训练阶段）：结合重点习题, 出现、 对比不同同学 / 审题策略指导：接受、吸取、整合化学信息的才能；复习课教学要防止两个极端：（ 1 ）去同学与老师的解题过程,归纳、梳懂得题思路,应用、反思（聚焦问题）、针对性训练；（七）化学试验复习建议 复习范畴和要求：基本仪器和操作、物质的检验与分别、物质的制备、综合试验；同学困难分析

10、：缺少思路,具体表现在从原理到装置、试剂、现象、结论等系统分析思路,实 验任务不同,挑选原理及试验中关注的问题的侧重点不同,如：用于物质制备的反应和用于物质检 验的反应的差异；定性试验任务与定量试验任务关注点的差异,缺少体验,缺少基于试验实践的分 析和摸索；复习建议：防止仅基于具体学问的复习,要表达试验思路和方法；走进试验室,加强亲身体验；“见缝插针”,长期训练；三、高三化学总复习教学中应留意的问题（一）处理好分散与集中的关系 有机化合物内容不仅需要集中复习,仍需要提前渗透和后续“ 保温” ,例如提前渗透与测情境的复习；这种复习课的设计不考虑教学情形的选用,也不考虑教学方式方法的转变,一味强调 学问内容的组织结构,采纳满堂灌的形式硬塞给同学；（ 2 ）去内容线索的复习；过于强调学问的 应用情境,缺少整体性规划,忽视每一节课在模块整体复习中所处的位置,忽视内容的组织结构；提高试卷讲评的实效性,教会同学如何进行试卷分析；引领同学摸索正确答案是什么？正确思 路是什么？有哪些错误？为什么会错？怎样才能正确？（解题关键是什么？）曾经做过类似的题吗？是什么题？提高试卷讲评的实效性,呈现