初中物理教科版八年级上第六章质量与密度2物体的密度-《物质的密度》说课稿

1、物质的密度说课稿岳阳市岳阳楼区梅溪中学 万金虎尊敬的评委、各位老师：下午好！我是来自岳阳市岳阳楼区梅溪中学的万金虎，我说课的内容是八年级物理第六章第二节物质的密度。说教材1、地位与作用本节教材从如何识别生活中的各种物质谈起，以生活中常见的物质作为基础，让学生通过实验探究建立密度的概念，并鼓励学生利用密度知识来认识物质，学会解释与密度相关的简单问题，进而领悟物质属性的研究对人类生存与发展的影响。密度知识既是前面质量知识的深化与延伸，又要为后面的阿基米德原理及物体浮沉条件奠定基础。它的建立方法“比值定义法”，又与之前的速度定义和之后的压强定义等知识有着联系。2、教学目标根据物理课程标准和教材实际，

2、我从以下三个维度拟定了本课的教学目标：知识与技能目标：理解密度的物理意义；会查密度表；能用密度知识解决简单的实际问题。过程与方法目标：通过实验探究活动，找出同种物质的质量与体积成正比的关系；学习以比值不变所反映的数量关系来定义物理量的方法。情感态度与价值观目标：通过对密度的探究，使学生对物质属性的认识有新的拓展；通过探究活动，培养学生的交流、表达能力和合作精神。3、教学重点、难点重点：让学生体验认识密度的实验探究过程；理解密度的概念、公式及单位。难点：密度概念的建立；用比值不变来定义物理量的方法。为了突出重点、突破难点，本节教学过程中主要采用实验探究、讨论与讲解相结合的方法，利用学生身边的物品

3、，增强学生的感性认识，活跃课堂气氛；通过创设问题情境，设置悬念，培养学生的观察能力和分析、概括能力；通过分组实验，充分调动学生探究学习的积极性和主动性。说教法学法德国教育家第斯多惠说过“一个差的教师只会奉送真理；而好的教师则教给学生发现真理”。为此，我在教学过程中采用设疑与启发，引导学生积极思考，激发学生探究的兴趣和热情；通过分组实验，将探究与操作的主动权交给学生，强调学生学习的主体性和主动性，让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；选择合适的思维坡度，对学生从学习心理上激励，从实验方法上暗示，鼓励他们用自己的语言对探究过程进行描述；有意识地按提出问题、猜想假设、实验探究、小组交流、归纳总结的

4、模式来设计教学过程，渗透物理学研究方法的教育。说教学程序为了达到既定的教学目标，根据学生实际情况，将学生分为四个大组，每个大组再分为若干小组。并设计了如下四个教学环节：创设情境，激发探究热情实验探究，建立密度概念逐步引导，掌握公式单位巩固提高，回归生活应用创设情境，激发探究热情从学生十分熟悉的物质引入，分别出示铝块与铜块、木头与海绵、酒精与清水、盐水与糖水，询问学生如何进行区分。学生能根据颜色、软硬程度、气味、味道等作出回答。强调这些都是物质的特性，能根据它们来判断物体种类。出示两块体积相同，但外表涂有相同颜色颜料的铁块和铝块，询问学生如何进行区分。学生用手掂一下，能根据各自的质量作出判断。再

5、次出示两块外表涂有相同颜色颜料、但体积不相同的铝块和铁块，询问学生如何进行区分。这个问题学生已有的生活经验无法解决。让学生思考后，引导学生形成统一认识：物体质量随体积增大而增大，因此不能单凭质量大小来判断物体种类。必须要探究物质质量随体积变化的规律，从中找出它的特点，从而鉴别物质。设计意图：通过从学生熟悉的生活物体引入，引导学生讨论已知的鉴别物质的方法。设计意图：通过从学生熟悉的生活物体引入，引导学生讨论已知的鉴别物质的方法。利用层层递进的问题，抛出认知冲突，激发学生动手探究的热情，学生为解决实际问题，主动学习鉴别物质的新方法。实验探究，建立密度概念为帮助学生明确实验目的，对各实验小组分发学生

6、探究学案（见附页），分别提出下列问题，让学生先作出猜想与假设，带着问题进行实验。相同体积的铁块，其质量是_;不同体积的铁块，其质量是_;长方体铁块体积是圆柱体铁块的_倍，它的质量是圆柱体的_倍；正方体铁块的体积是球体铁块的_倍，它的质量是圆柱体的_倍；无论体积、质量、形状如何，铁块质量与体积的比值是_。实验前，和学生一起讨论实验过程中应注意的问题。如同学之间的分工、仪器的使用方法、数据记录的要求等。第一大组分为四个小组，分别测出长方体、正方体、圆柱体和球体四个铁块的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中。铁块质量m/g体积V/cm3m/V长方体正方体圆柱体球体第二大组分为四个小组，分别测出长

7、方体、正方体、圆柱体和球体四个铝块的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中。铝块质量m/g体积V/cm3m/V长方体正方体圆柱体球体第三大组分为四个小组，分别测出20ml、50ml的清水和20ml、50ml的盐水的质量与体积，并将实验数据填入下面的表格中。质量m/g体积V/cm3m/V清水120清水250盐水120盐水250第四大组测出某种未知金属的质量和体积，并将实验数据填入下面的表格中。未知金属质量m/g体积V/cm3m/V长方体正方体实验结束，由各组组长提交测得的数据。教师将各组数据用实物投影仪展示,并利用计算机直接计算得出各组的比值大小。结合学生测得的数据，引导学生讨论，启发学生回答

8、学案上的问题：1、相同体积的铁块，其质量是_;不同体积的铁块，其质量是_;长方体铁块的体积是圆柱体铁块的_倍，它的质量是圆柱体的_倍；正方体铁块的体积是球体铁块的_倍，它的质量是圆柱体的_倍；无论体积如何，质量如何，形状如何，铁块质量与体积的比值是_。学生按同样的方法来分析铝块、清水和盐水，得出结论：同种物质组成的物体，质量与体积的比值是恒定的；不同物质组成的物体，质量与体积的比值是不同的。教师引导：质量与体积的比值反映了物质的一种特性。在物理学中，用“密度”来表示物质的这种特性。为了强化学生对密度概念的认识和理解，组织学生讨论接下来学案上的三个问题：一桶水和一杯水比较，质量、体积、密度有无区

9、别？一支粉笔用完一半，质量、体积、密度有无变化？将铁块压扁成为铁饼，质量、体积、密度是否变化？体积相同的铁块和铝块，谁的质量大？质量相同的铁块和铝块，谁的体积大？设计意图：通过分组实验，将探究与操作的主动权交给学生，让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；设计意图：通过分组实验，将探究与操作的主动权交给学生，让学生通过实验探究的方法建立密度的概念；有意识地按提出问题、猜想假设、实验探究、小组交流、归纳总结的模式来设计教学过程，渗透物理学研究方法的教育。 利用问题突破难点，巩固对密度概念的认识。 逐步引导，掌握公式单位在获得“密度”的概念后，通过让学生阅读教材以及查看密度表等活动，引导他们得出密

10、度公式和密度单位。通过对质量国际单位和体积国际单位的回忆，让学生认识到密度的国际单位，并尝试国际单位与其它单位的换算。因为密度单位是个比较复杂的复合单位，因此通过下面的问题来加强学生的体会，从而将密度的定义具体化。在实验中得到的铁的密度是多少？如何读？表示什么意思？在实验中得到的铝的密度是多少？如何读？表示什么意思？在实验中得到的水的密度是多少？如何读？表示什么意思？第四组同学测的未知金属的密度是多少？如何读？表示什么意思？从第四组同学的数据引导学生查密度表，学会利用密度来鉴别物质。设计意图：设计意图：因为密度是个比较复杂的复合单位，因此通过几个问题来加强学生的体会，从而将密度的定义具体化。利

11、用实验数据，引导学生通过查密度表，初步体会使用密度知识来鉴别物质的方法。利用与实验数据相关的问题帮助学生掌握密度单位的读法和意义。巩固提高，回归生活应用密度是物质的一种特性，我们可以用它来鉴别物质。现在大家能否判断出体积不相同的铁块和铝块呢？如何判断？例题1：已知老师展示的物块A体积为10cm3,测得其质量是78g；物块B体积为100cm3,测得质量是例题2：有一枚2023深圳大学生运动会的纪念币，它的质量为24.1g，体积为2.7cm学生练习，叫学生上黑板板演，教师巡视指导。共同检查黑板上的练习；指出优点与缺陷。设计意图：通过对密度知识的学习，引导学生对教师课前的提问进行解答，感受学习能解决实际问题的成就感。设计意图：通过对密度知识的学习，引导学生对教师课前的提问进行解答，感受学习能解决实际问题的成就感。 利用今年的大学生运动会纪念币作为计算内容，让学生体会从生活走向物理，从物理走向社会的过程。以上就是我的说课内容，谢谢指导！附页：科学探究：物质的密度学案（第一组）请你猜想：1、相同体积的铁块，其质量是_;不同体积的铁块，其质量是_;2、长方体铁块的体积是圆柱体铁块的_倍，其质量是圆柱体的_倍；3、正方体铁块的体积是球体铁块的_倍，它的质量是圆柱体的_倍；4、无论体积、质量、形状如何，铁块质量与体积的比值是_。请你探究：铁块