初中物理人教版八年级上第六章质量与密度第1节质量-质量教案

1、 第六章质量与密度第一节质量教学设计【教学目标】1知识与技能初步认识质量的概念及其单位；掌握天平的使用方法，并学会测量固体和液体的质量。2.过程与方法通过观察、实验，认识质量是物体的基本属性；通过对天平使用方法的学习，培养学生动手操作能力。3情感态度和价值观激发学生对托盘天平的使用操作的兴趣，在使用操作托盘天平的过程中，培养学生良好的习惯和科学素养。【教学重难点】教学重点：质量的概念，托盘天平的使用方法教学难点：托盘天平的构造和使用方法。【学习过程】知识点教师活动学生活动导入新课我们的讲台、课桌是由什么构成的？讲台和课桌哪个含有的木材多？铁锤和铁钉呢？引入课题：我们一起来学习第六章第一节质量。

2、（板书：一 质量）学生思考回答问题归纳质量的概念学生自主学习质量及其单位请同学们阅读课本109页“质量”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题： = 1 * GB2 什么是物体的质量？质量用什么字母表示？ = 2 * GB2 质量的单位有哪些，它们之间的换算关系怎样？ = 3 * GB2 平时在市场上买水果、蔬菜时，遇到的质量单位有哪些？自学课本独立思考质量的单位及换算小组展示教师适时引导，介绍吨、克、毫克，这些单位通常在什么情况下用，如钢铁、煤、粮食产量等常用的单位就是吨，而医院药房及实验室用得药品就是常用克或毫克做质量的单位。并且告知学生我们生活中习惯把“质量”称之为“重量”，但物理学

3、上都称为质量。质量的单位及换算牛刀小试：完成下列单位换算 = 1 * GB3 25mg=_kg = 2 * GB3 =_g = 3 * GB3 520kg=_t = 4 * GB3 =_mg阅读课本109页小资料了解一些物体的质量。请你估测，填入适当的质量单位（1）一头象质量约6_；（2）一名中学生的质量约为40_；（3）一只鸡蛋的质量是50_；（4）一张邮票质量约50_。小组讨论小组展示回答问题阅读课本完成小题质量的测量请学生估测教师身体的质量.（教师说出自己的精确体重）得出靠感觉估测质量并不准确，那么怎样具体知道物体的质量。引入质量的测量和天平的使用学生思考并小组讨论，在日常生活中，我们利

4、用什么仪器测量物体的质量？你知道的测量质量的工具有哪些？小组抢答课件演示生活中常用测量质量的工具，教师引导学生加以说明教师提出在实验室中用什么仪器测质量？估测教师身体的质量学生思考小组讨论列举生活中测量质量的工具天平的使用请同学们阅读课本109页“质量的测量”和“天平的使用”部分的内容，独立思考后小组讨论完成下列问题：1实验室中用什么仪器测质量？托盘天平的主要结构有哪些？2为了不使天平损坏，保持天平的精确度，我们应做到哪些要求？如果不按照这几点做，会出现什么后果？教师根据学生的回答点评、纠正认真阅读课本110页内容，思考其中的问题，组内讨论交流，归纳天平的使用方法教师以问题的形式把天平的使用方

5、法呈现给学生，让学生边思考，边总结。天平应水平放置你的天平有没有检查天平底座是否水平的装置？自学课本独立思考天平的使用托盘天平使用的基本步骤2天平使用前要使横梁平衡使用天平之前，应该使游码停留在什么位置？指针指在什么位置表示横梁平衡了？你的天平的平衡螺母安装在什么位置？如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母？3天平使用时要通过加减砝码和调节游码使天平重新平衡测量时，物体和砝码各放到哪个盘中？夹砝码时应该先加质量大的还是先加质量小的？你的砝码盒中最小砝码的质量是多少？所有砝码的总质量是多少？在你的天平标尺上，一个最小的小格相当于多大质量的砝码？4物体的质量怎么计算？小组归纳：托盘天平使用的基本

6、步骤：（1）放水平：把天平放在_上，用镊子将_拨至标尺左端的零刻线处。（2）调平衡：调节横梁两端的_（若指针指在分度盘的左侧，应将平衡螺母向_调，反之，平衡螺母向_调），使指针指在分度盘中线处，此时横梁平衡。（3）称量：将被测量的物体放在_盘，估计被测物体的质量后，用_向_盘里加减适当的砝码，并适当移动标尺上_的位置，直到横梁恢复平衡。（4）读数：被测物体的质量等于右盘中所有_的质量加上_对应的刻度值。（5）测量结束要用镊子将砝码夹回砝码盒，并整理器材，恢复到原来的状况。推荐：天平调节使用歌：一放平，二调零，三转螺母成平衡，一边低来向另一边转。针指中线才算完，左物右码镊子夹，游码最后调平衡，砝

7、码游码加起来，物体质量测出来。提示：为了节约时间，除了指针静止在分度盘中线处来判断天平平衡外，如果指针在分度盘中央刻度线两侧左右摆动的幅度相等我们也可以判断天平已平衡。对照实验桌上的托盘天平和挂图，认识托盘天平主要部件。小组讨论回答问题学生边实验边思考总结小组归纳：托盘天平使用的基本步骤小组讨论、归纳测质量合作探究测质量（小组之内做好监督，按照使用方法，做好记录和检查）1用天平称出橡皮、铅笔等的质量。2用天平称出烧杯中水的质量。（想一想，应该如何称量？）教师巡视指导，发现学生操作中的问题及时订正待学生完成后提出下列问题，学生思考回答我学我思：1在左盘放上准备称量的物体后，向右盘中尝试着加砝码时

8、，应该先加质量大的还是先加质量小的？为什么？2如果要称粉末状物体（例如食盐），应该怎么做？（想一想，食盐能否直接放在托盘中？）动手实验测水的质量思考回答质量是物体本身的属性1用天平称一块橡皮泥的质量，然后将其捏成其它形状再放到天平上称，比较这个物体在形状变化前后的质量。2称量一小杯水与一小匙食盐的总质量，然后使食盐溶于水，再称盐水的质量。比较两次称量的结果，相等吗？通过以上实验，你能得出什么结论？请学生把实验过程、结果和遇到的问题与大家一起分享若将橡皮泥从教室带到你家，位置变了，它的质量变不变？在教师的引导下，学生讨论、交流：橡皮泥只是形状改变了；食盐溶解在水中只是物态变了，橡皮泥由教室带到家，或更远的地方，只是位置变化了，在这几种的变化现象中，物质没有从物体中转移出去，也没有发生由一种物质转变为另一种物质的现象，因此，只要物体中含有物质的多少不变，它的质量就不变。结论：质量是物体的基本属