初中语文北京课改版(2023)七年级下册第二单元6梁思成的故事-梁思成的故事

1、梁思成的故事（第一课时 ）课前预习：读课文两遍，掌握课文中的生字、词。具体有：巍峨 勘察 轩昂(会读会写)列出本文的写作提纲能够自己讲述本文中所涉及的梁思成的故事。相关课程标准： “能用普通话正确、流利、有感情地朗读”，“在通的基础上，理清思路，理解主要内容”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”，“确立适应时代需要的课程目标，开发与之相适应的课程资源”，“学习科学的思想方法”，“有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解能力”“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。教学目标：通过学习梁思成的故事及深入品读关键句的方法品评人物的人格魅力。评价任

2、务：1能声情并茂的复述任一本文中梁思成的故事。2能够学会抓住关键句的方法深入探究文本品评人物魅力。教学过程：导入：以我所了解的梁思成引入文章（学生展示自己搜集的课外资料，互通有无）教师引导：名、时、地、著、称，如此介绍人物的方法简单有序，长期训练会形成对人物介绍的一种基本能力。活动一：巧概括 讲故事 初识梁思成活动要求：（1）读课文，抓住文中的关键字句进行删减，以不超过15个字的一句话形式概括梁思成的主要事迹。（2）任选一故事声情并茂地讲给同学听，比比谁讲的精彩。 学生可能出现的答案：梁思成夫妇勘察山西应县古塔二战间梁思成保护日本奈良古城师归纳：作者通过讲述梁思成的主要事迹让我们初步感受到了一

3、个热爱古建筑的梁思成。活动二: 品文字 写感想再识梁思成活动要求：深入故事，品读细节或语言感受人物的人格魅力。在你被感动的地方写下你的感想。请你以“在故事（事迹，语言，细节）中，我被先生的精神感动来表述你的解读。学生找的最集中的段落应在第五段和第10段。学生可能出现的答案：细节描写（两腿悬空）敬业 不畏艰险二战保护日本古城 理性战胜仇恨 宽阔的胸襟 站在全人类的角度看古建筑保护北京古建筑的无奈 良知师总结：通过同学们深入的分析，我们对梁思成的认识更加深入了。他除了对人类文化遗产有着无限的热爱，对待工作更是认真执着，对建筑能领悟到真谛，有理性的思考和宽广的胸襟。看来，深入研读会有更全面的收获。活

4、动三：释疑难 补资料升华梁思成 引导学生如何理解“梁思成只能属于这个世纪”抓住下文“难以出现同样的环境同样的人物”这句话来剖析。师方法指导：对文本中重要句子的理解，要抓住上写文中的关键字句加以理解。而对于文本中首句的理解，还应结合全文内容。教师补梁思成资料：梁思成先后著书种，发表学术论文多篇，共多万字，现已整理成梁思成文集（）全部出版。他和他领导的科学研究集体因为在“中国古代建筑理论和文物建筑保护”这个领域取得突出成就，年，被国家科学技术委员会授予国家自然科学奖一等奖。梁思成的学术成就也受到国外学术界的重视，美国有专门研究梁思成生平的学者并出版了他的英文专著图像中国建筑史。专事研究中国科学史的

5、英国著名学者李约瑟说：梁思成是研究“中国建筑历史的宗师。师小结：我们通过阅读了解了梁思成的主要事迹，通过深入探究品评了梁思成的人格魅力。通过补资料升华了梁思成的形象。看来，只有深入文本本身，抓住关键字句才能有更深更全面的收获。就像梁思成对待自己的工作一样不放过任何一个小的细节。希望同学们的认真在学习能获取更多的收获。教学反思： 如何把第一单元的前两篇写人记事的文章当做一个例子教会学生如何扣住文本分析人物，如何借鉴文章的写法并运用到自己的写作中去。这是我教学之初的设想及目标。目标的设计扣住了单元主题， 这是一篇写人记事的文章，对于初中阶段的学生来说，这种文体是写作的重点。但学生对这种每次都在写的

6、文体却难以写好，基于这种学情，用这两篇教材当例子甚好。这两种目标的达成需要对文本做细致入微的分析，因此，拟用两课时。为了确保目标的达成及有效性，采用一课时完成一个目标的方式进行。 第一课时重在引导学生如何抓住文中的关键性语句逐渐加深的有梯度的品评人物魅力。课堂上学生对文本的分析往往过于肤浅，其实不是能力有限，而是心过于浮躁，如何引导学生深入文本去研究，抓住关键句去探究，这是我们应该去解决的。课上，我尽最大能力设计学生兴趣较高的活动，以便提高学生的积极性和参与度。引导学生树立“以文本为本，抓关键字句探究”的意识。并引导学生带着这种意识进行各种文体的探究。如果这样，我想这是我最大的成功，也是学生最

7、大的收获。本着这一理念设计第一课时,学生参与度较高，效果较好。如果说有遗憾的话，课前让学生搜集梁思成的资料，对于住校生而言，渠道较窄，资料搜集不够丰富。八年级下册第一单元主读课文：梁思成的故事（第二课时 ）课前预习：标出本文所运用的表达方式。提示：表达方式有五种:记叙 描写 抒情 议论 说明教学目标：通过探究表达方式的多样性及比较阅读总结表达及选材的重要性评价任务：1能对本文所运用的表达方式选其一二写感想。2能够运用所总结的写作技巧列一篇写人记事作文的提纲。（中心，所选事件，所打算采用的表达方式）教学过程：导入：日常的写作中，我们总是心有余而力不足。简单的一篇写人记事的文章我们总是难以写得张弛

8、有度，丰满难忘。梁思成在作家李辉的笔下却让我们肃然起敬，熠熠生辉，他又会教给我们那些写作技巧呢，让我们一起去探究学习吧！活动一：探技法 寻规律活动要求：文学作品即源于真实又高于真实。作为作家李辉为了很好的展现梁思成先生的人格魅力，除了采用记叙讲述其事迹以外，要想使人物的形象血肉丰满，更高妙的表达技巧更是必不可少的。请同学们深入研读课本，寻找表达方式的高妙。活动要求：（1）找出来先默读一遍。 （2）就关键性的文字写出自己的评价。学生可能出现的答案有：细致的描写 合理的想象（大风中，摇摆着身躯，两脚悬空。） 开篇第一句话的议论（本方法可引导学生运用到自己的写作中去） 第17页第3段的议论 抒情：我

9、也是辽代的一块木头 。学生回答问题时先有感情的朗读，然后说出自己的评价。其余学生及时补充，教师及时点拨。师归纳：写人记事的文章除了叙事表达外，细致入微的描写刻画是必不可少的，一句诗意的抒情，几句智慧的评价不仅丰富文章的内容，更是对人物形象的塑造起到了画龙点睛的作用，也是作者成熟高超写作技巧的体现活动二: 横比较 巧选材文章的选材一定为中心服务，本单元的单元主题为“科技之光”,而前两篇主读课文都为我们展现了科学家的人格魅力，所表现的人格侧重点不同，因而选材也有不同。试以人民科学家的精神风采梁思成的故事为例就“围绕中心选择有价值的材料”这一话题谈谈你的见解。明确：人重在表现钱老生活中的精神境界，因

10、此选材多事日常鲜为人知的事情，梁重在突出对古建筑的热爱，因此选材围绕古建筑而定，保护奈良古城这一素材更升华了人格魅力，极具价值性。师总结：好的文章要有好的中心，而有价值的素材也就是能够表现中心的素材能更好的彰显中心。活动三：善总结 活运用写人记事是我们日常生活中见得最多也用的最多的一种文体，但我们同学似乎对这种最熟悉的文体却无法轻车熟路的驾驭它。对于这两篇写人记事的文章我们从选材到技巧都做了分析，请归纳出对你写作有启发的技巧。学生可能出现的答案有：围绕中心选择有价值的材料，当文中出现多件事时，要注意详略得当在记叙的同时要恰当地运用议论抒情升华人物的境界议论抒情句最好单独成段开头最好能总领全文学生答出一二即可，重在教师的点拨与补充。能够运用所总结的写作技巧列一篇写人记事作文的提纲。（中心，所选事件，所打算采用的表达方式）C组的学生可仅说选材及中心，A的同学可加开头与结尾。B组的学生采取自愿选择。生写之后交流师总结：梁思成的故事让我们感动，让我们钦佩，作者的写作技法给我们启迪，给我们指引。希望同学们能运用到自己的写作中去。教学反思：本设计是第二课时，在第一节课感受人物形象魅力的基础上，重点探究巧妙地表达及选材的价值对塑造血肉丰满的人物形象的重要性。这一目标的确定更在于指导学生常用文体的写作。采用