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文档简介
1、用爱教育“问题学生” 镇原县第二中学 景维鹏 问题学生是指与同年龄段学生相比,由于受家庭、学校、社会等方面不良因素影响,自身存在有待改进的因素,导致思想、心理、行为等方面偏离常态,需要在他人帮助下才能解决问题。这部分学生有些在班级还有一定的号召力,如果班主任不及时进行学习、心理、行为、生活习惯等方面 引导,就会对班级其他学生造成一定的负面影响。如何教育这部分学生,除传统教育手段外,作为班主任应从以下方面加强问题学生教育。 一、发现优点,正面教育引导 不管是优等学生还是问题学生都有优点。当然,问题学生的优点少一些,但班主任要有一颗爱心。只有真情对待学生,学生优点可能会搜索更快点。为让学生明确人有
2、所长,增强自信。班主任要全面深入了解学生,包括体育、卫生、助人为乐、自主学习、发现创新、作业完成、孝敬父母等方面寻找学生优点。但是,学生给自己找优点很困难,特别是问题学生给自己找优点更困难。例如问题学生A某,他是每个科任教师头痛的学生,也是全校闻名的棘手人物。让同学给他找优点,谁都说不出来。一天上体育课,我走过操场,看到同学们在打篮球,发现A某在操场上比较活跃,手里拿着球还不时指挥其他同学,不一会儿他所在的那个组打败了另一个组,同学们都围着他欢呼跳跃。这时我眼前一亮,这不是优点吗?于是我把A某叫到了办公室,首先说出我在操场上看到的情况,并赞扬了他,说他球打得好,很有组织能力,并说我想在班上成立
3、篮球队,让他当队长他听了后非常激动,说出了许多好点子。第二天,我在班上宣布A某的优点:篮球打得好,又有组织能力,并宣布他为队长组织班级篮球队。自从A某有了优点,一周后,他自觉性强了,并且能按时完成作业。 二、保存优点,强化家校联系 一般,学生情趣有一个冷热变化期。一开始,我发现部分学生的优点后,表扬了他,鼓励了他,之后几天肯定会起到一定的作用。但是当热情一过就会回到原来的老路上,这几乎是问题学生的一个主要特征,也是最可怕的。问题学生的反复,会给班主任以后的教育造成一定困难。因此,为了使这部分学生能稳定持续的改正坏习惯,应注意问题学生优点的积累和优点的刷新,要培养学生的成就意识,让他们体会到成功
4、的喜悦;要培养学生的自信心,激发学生努力进取的内驱力。例如B某平时纪律差,不关心集体,只是钢笔字写的比较好,我就抓住这个优点,在班上表扬了他,他觉得很自信。一周后,他的热情就消失了。为了使他的优点持之以恒,我给他的任务是,每天在黑板边抄一条名言警句,他抄的特别认真,也很准时。于是,我又在班上表扬他,说他是一个很讲信誉的人,相应他显得更加自信。之后,我陆续分配给他许多工作,他都能出色完成。一学期后,他不但改掉了许多坏习惯,而且成了班上的班干部。 巩固和保存问题学生优点,在培养信心的同时,要注意查找问题存在的根源,行之有效的办法就是通过家访深入了解学生,掌握学生基本情况,了解学生病因。只有对症下药
5、,才能解决学生问题,也利于学生优点的巩固。问题学生有些是父母离异、单亲家庭、父母疏管,学生心灵受到打击,再加上学生自控能力差,以及社会不良习气影响,养成了许多坏习惯。所以我们要根据不同学生的不同特点,及时做好家校联系。 三、尊重学生,建立和谐关系 和谐的师生关系,有助于问题学生的思想转化,良好师生关系的核心是班主任对学生发自内心的爱和尊重。作为班主任要尊重学生,要设身处地为学生着想,想想他们所处的困境,想想他们内心地期望,想想他们毕竟还是孩子。的确,问题学生有许多不可思议的地方,有时确实让人生气,即便如此,教师也要克制自己的情感。在班主任工作中,常常会发生 旧病复发现象,例如某C偷了同学一支钢
6、笔,但班主任在他面前并没有提一个偷字,而是说:也许你跟那个同学开了个玩笑,快还给人家吧,那个同学正急着用呢!钢笔被送回去了,那颗脆弱的自尊心也得到了保护。苏霍姆林斯基说过:青少年的自尊心是非常脆弱的,对它要小心地像对待一朵玫瑰花上滚动的露珠。只要自尊心不泯,上进心犹存,问题学生的教育转化还是很有希望的。 四、信任学生,创设良好环境 师爱是育人的感情基础,高尚纯洁的爱是教师和学生心灵之间的一条通道,是开启学生心灵的钥匙。教师要尊重学生,尤其是 问题学生就更要尊重。教师要用信任去填补师生之间的心理鸿沟,要用期待去激发学生的智慧和潜力。例如某D同学,平时很马虎,手脚不干净。有一次同学们去做课间操,他留在教室清洁卫生,等同学们到来时,一个同学放在文具盒中的10元钱不见了,大家纷纷指责他。下课后,班主任利用课余时间找他谈话,没有直接问他拿钱的事,而是说你母亲病好了吗?他回答:没有。又问他:吃过早点没有?他说我们家有很长时间没有做早点了。班主任看他有些难过,于是给他钱,没想到他一下子泪流满面地说:老师,钱是我拿的,说完从鞋垫底下拿出10元钱交给班主任,并且让班主任不要告诉任何人,今后他一定改,班主任点头答应了他。之后,这个学生再也没有盗窃过任何
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