试论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析

1、试论大学体育教学中培养学生终身体育意识的对策分析论文关键词：大学生体育教学终身体育意识论文摘要：本文为此根据当前大学生终身体育意识认知的现状和影响大学体育教学中大学生终身体育意识认知的原因，提出了进步大学体育教学中大学生终身体育意识认知的建议：大胆探究新的体育教学形式，加大体育师资培训力度，更新体育负责层次的教学观念和培养学生的主体体育意识。大学体育教学是大学整体教育体系中的重要一环，是大学生综合素质培养的基矗但是在当今知识经济的新时代，大学生的素质和构造将发生重大的变化，更多要求的不是单纯的体育锻炼，而是需要体育终身意识的建立。一、当前大学生终身体育意识认知的现状认知是推动大学生获得知识和从

2、事某种活动的内在动力，人的认知是在学习和理论活动中逐步开展起来的，是具有可塑性的。根据我们对某高等学校的调查情况看，学生对体育课是非常喜欢的，这说明他们有比拟强的参与体育活动的内在性需要，这从内在鼓励与外在鼓励关系的理论以及弗洛姆的期望理论来说，教学效果不好，说明学生学习的外在鼓励较弱。这与体育老师的教学态度、方法、手段等因素有关。假如体育老师的教学观念落后，教学方法陈旧，活动内容又比拟单一，这样就会使得学生的认知、爱好不同程度地受到限制，从而影响教学效果。其他原因还有课程选择情况、教学形式、学生个人情况等。二、影响大学体育教学中大学生终身体育意识认知的原因2.1体育教学形式相对滞后教育理念直

3、接影响着教育改革的方向和成效，虽然大多数高等学校在推进体育课程的开展中，各级部门对现代教育的改革有一定的理解，但在理性认识和理论操作上差异是比拟大的。目前在我国各高等院校现行的体育教学设计中体育理论课和体育理论课是两门分开上的、独立的课程。说与写被硬性的别分开，这似乎有悖于学习者的自然学习规律。2.2体育老师的综合素质不高目前各高等院校的讲授体育课程的师资队伍主要是由体育专业出身的老师组成，他们经历过专业化的体育学习和训练，有着扎实的体育根本功。但是，相对于一些体育专业出身的老师来说，这些体育专业出身的老师对专业根底知识的掌握和对专业行业开展动态的灵敏度就显得比拟处于弱势。比方在理论体育终身意

4、思教学中，当要求这些老师介绍某体育的历史时或是体育的前沿知识时，他们就无法做到像理论专业出身的老师那样更深化更专业地为学生进展写作讲解。2.3体育教学评价观念落后教学评价对大学生的开展起着非常重要的作用。因为它具有反愧鼓励、反思、导向和记录的功能。由于我国传统的根底体育应试教育过分强化知识性考试，应试分数是许多学校教与学追求的目的和评价教学的唯一手段。同时对于现行教材中的理论内容，学校仍缺乏一个客观的评价标准，没有充分调动师生开展体育理论活动的积极性和创造。还有很多老师与学生认为评价考试就是考知识点、考解题才能，所以老师们也整天领着学生获得竞技体育成绩，无视终身体育意识的培养。这种评价主要以大

5、学生的单纯体力为评价内容，重视结果、无视过程，导致学生综合才能的下降。2.4体育教学重点难以突出体育目的是使学生掌握体育素养与锻炼的根本概念、根本方法和根本技能；掌握科学研究的体育原那么和体育意识方法。因此，体育教学重点应该是意识理论和方法的用处、锻炼方法的正确运用及体育逻辑思维才能的培养等。而目前医体育教学内容陈旧、手段滞后，教学方法单一，多局限于单个体育工程方法的介绍和典型实例的验证，主要教学内容突出表达在体育常规知识、体育技巧过程等内容的讲解，对终审体育体系缺乏系统性的认识，使学生错误地认为体育学就是锻炼、就是训练，忽略了体育意识核心内容。三、进步大学体育教学中大学生终身体育意识认知的建

6、议3.1大胆探究新的体育教学形式老师应该重视和倡导学生在学习中的自主性、开放性和探究性，表达个性化、自主性的教学组织形式。高校体育工程的开发价值和开发优势正好迎合了学校教育的即时需求，其文化特征和健身价值满足了学校施行素质教育的需要；其投入少的特点满足了学校教育低本钱的需要。3.2加大体育师资培训力度高等学校可以引进具有管理知识的体育人士或者是聘请长期从事体育比赛的运发动作为兼职老师。前者的体育至少程度不置可否，而且又经历过系统的理论知识的学习是体育老师的不二人眩至于选择后者是因为体育终身意思课程的特点之一是理论性与理论性都比拟强，这就要请教授体育课程的老师对于自己所教的学科不仅要有很深的理论

7、知识还要有较强的理论技能。这些运动有着丰富、成熟的经历，同时又对体育前沿的最新动态有一定的理解与把握，相信由他们担任兼职老师来授课会充分调动起学生的求知积极性并获得良好的教学效果。3.3更新体育负责层次的教学观念各级教育主管部门和学校主管指导要充分认识到体育教学在施行素质教育中的重要作用，并付诸于行动。比方在教学中老师对大学生的猜测要注意引导思维的发散与聚合相结合。在意思培养教学中老师不仅要使大学生通过发散性思维提出多种观点，同时还要通过各种形式让他们学会通过聚合思维整理归纳和提升这些观点，使之成为科学概念和规律。如在复习奥运会体育工程的类群时，须回忆、深化对各类体育工程的特征认识，会涉及许多

8、知识点，应以有开放性的综合问题为引导，让学生广泛涉猎各类体育工程知识。3.4培养学生的主体体育意识主体体育意识是指促进学生的主体性参与，进步学习认知体育意识，是指大学生在参与体育活动过程中对体育及其重要性的认识、以及由此而产生的思想观念、心理活动的总和。为教学内容必须进展有效的改革，在教学内容的选择上应突出学生主体性的开展，表达以人的开展为中心，尊重学生的不同认知和爱好，尊重学生问个体差异性。要从根本上改变过去把体育课变成普通身体素质课的做法。在目的的统领下，着眼于终身体育意识的知识和技能。3.5创新评价内容与方式创新评价内容只指新评价体系应淡化其鉴别的功能，发挥其促进大学生开展、老师进步和改

9、良教学理论的功能，要把理论活动的开设情况作为学期和学年考核的重要内容对老师教学业绩与程度的评价，要充分肯定老师在开展体育理论活动中所付出的劳动与获得的成绩，并建立必要的奖惩制度。评价方式多样化主要表达在评价主体、客体、形式的多元化。比方评价主体多元化是指对于大学生的评价，不仅仅是教育管理者和老师参与，大学生、家长以及与之有关的人员都可以参与评价。这样的评价网络提供的是一种相比照拟开放、民主公平的评价系统，从而为大学生的体育理论才能的开展营造更加有利的环境。3.6积极关注课外体育知识在体育教学中，学生体育意识的综合开展是从对理论过程的体验开场的。体育活动的体验学习对个体体育理论才能开展的重大价值

10、无法估量。在体育活动中，个体体验了体育活动的一般程式，积累了对客观世界的理解和主客体问互相作用的丰富感受，领悟到体育活动的乐趣和价值，往往可以形成亲理论的行为取向，建立良好的理论人格，并拓展内隐知识的积累。有价值的理论体验使主客体之间达成了融通，这种融通将会在各方面深化影响学生个体的现实和将来生活。但是当前多数学生在大局部时间里都呆在了由封闭的房子里，很少有接触到各种体育活动的时机，这对学生的开展来说是极其不利的。其实可以让学生多根底自然，理解体育，创造各种条件，让他们有时机在体育体验中获得体育才能。总之，要在大学体育教学中培养学生终身体育意识，必须大胆探究新的体育教学形式，加大体育师资培训力度，更新体育负责层次的教学观念和培养学生的主体体育意识，从而促进学生综合素质的进步。参