浙教版年级科学下册第一章第3节电磁铁的应用教案

1、浙教版年级科学下册第一章第3节电磁铁的应用教案第一篇：浙教版八年级科学下册第一章第3节电磁铁的应用教案第3节 电磁铁的应用1教学目标知道电磁铁的组成和特点；理解电磁继电器的结构和工作原理；了解电铃、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的 磁记录。 2学情分析3重点难点电磁继电器、电铃的结构和工作原理；电话、磁悬浮列车的工作原理。 4教学过程教学活动活动1【导入】电磁铁的应用回顾：电流周围存在磁场。通电直导线周围存在磁场，即直线电流周围存在磁场。通电螺线管周围存在磁场，即环形电流周围也存在磁场。*思考：根据通电螺线管周围存在磁场的实验事实，对地磁场产生的原因提出一个假说：地磁场是由绕地球的环形电流引起

2、的。地理位置上是上北下南，则地磁场的南北极是上南下北，即上端是地磁场的南极，下端是地磁场的北极。，则根据安培定则，环形电流应如何流动？答：围绕地球的环形电流应该是沿纬线由东向西。 第一 电磁铁的组成和特点1电磁铁的组成：通电螺线管及铁芯。（带铁心的通电螺线管叫电磁铁，铁芯被磁化，磁场磁性增强。）2.电磁铁的特点：可以通过通电或断电实现有无磁性。可以通过改变电流大小或线圈匝数的多少来实现控制磁性的强弱。 可以通过改变电流方向（对调电源正负极）来改变通电螺线管的极性。 3.原理：电流的磁效应。（即电可以生磁）。￥延伸：*电流的热效应：电能转化为内能。应用例子：电烙铁、白炽灯、电熨斗、电炉、电热水壶

3、、电热毯、保险丝。*电流的化学效应：电能转化为化学能。电解水，电能转化为氢气中的化学能；电解食盐水等。 第二电磁铁的应用 1电铃结构示意图：蹄形电磁铁、弹簧片、衔贴、螺钉、小锤、铃、电源、开关和若干导线。课本111页，B本191页。工作原理：电路闭合，电磁铁产生磁性，吸合衔铁B，带动：锤击打铃发声，同时螺钉和弹簧片脱离，电源被切断，电磁铁失去磁性，衔铁B带动锤回复到原位，电源再被接通。上述过程不断重复，电铃于是不断发出铃声。直到断开电键为止。 思考：电铃包含的物理知识：通电电磁铁具有磁性。衔铁属于软磁性物质，能被电磁铁吸引。螺钉是金属，能导电。弹簧片受力发生形变。铃锤敲打铃盖，铃盖振动发声。螺

4、线管在电路中的作用：相当与电磁铁。 改变电源的正负极方向：电铃能工作。*若发现电铃铃声很小，经检查是由于电磁铁的磁性不强所致。解决该问题的措施是什么？答换用电压更大的电源；换用线圈匝数更多的电磁铁。在使用这个电铃时，能否任意改变电路中的电流大小？答：不能。原因是：电流大小改变，会引起螺线管磁性强弱改变，会影响电磁铁对衔铁的吸引力。 #电路中的电流方向不会影响电磁铁的磁性强弱。如何设计实验证明该观点？答：其他条件不变，改变电流方向，比较铃声响度是否变化。（若铃声响度不变化，说明电磁铁磁性强弱不变，从而说明，电流方向改变不会影响电磁铁的磁性强弱） 讨论：A电磁选矿机原理：电磁选矿机，它由漏斗、滚筒

5、、电磁铁等部分组成。滚筒本身是非铁磁性物质，内部是空心的，由电动机带动。在滚筒内的前部固定着一个电磁铁。工作时，将矿石倒入漏斗中，当矿石从漏斗落到转动的滚筒上时，非铁磁性物质（非铁矿石）因不受到电磁铁的吸引会直接从滚筒上滑落下来。而具有铁磁性的铁矿石（铁磁性物质）则因受到滚筒内前部的电磁铁的吸引，而随滚筒一起转动。当转过一定角度后，因不再受到电磁铁的吸引，将会从滚筒上落下。由此便可将铁矿石和非铁磁性物质分离开来。（通电时使选矿机转盘产生磁性，带铁质的矿石会因受到引力而改变原来的下落轨迹。）B电磁起重机：核心部件是一块电磁铁，它的铁心选用软铁制成，一旦通入电流，电磁铁便产生强大的磁场，吸引钢铁材

6、料。如果断电，磁性随即消失，钢铁材料纷纷落下。从而大大地便于钢铁材料的装卸。#磁悬浮列车：是利用电磁轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极产生排斥或吸引的作用力，而是列车完全脱离轨道悬浮行驶，成为“无轮”列车，这样能使行驶时阻力减小，列车就能高速行驶。分别画出磁悬浮列车的两种原理：同名磁极相互排斥的，和异名磁极相互吸引的两种情况。2电磁继电器：是利用电磁铁来控制电路的自动开关。结构：由控制电路和工作电路两部分组成。（结合课本112页和蓝本41页第4题来讲解）。控制（开关）（线圈）电路：低电压、弱电流。主要结构：电磁铁，继电器线圈，衔铁、弹簧片、触点等组成。（注意：电磁铁所接的电源一定是低压控制

7、电源）。工作电路：高电压和强电流。主要结构：指示灯。实质：是一个由电磁铁控制的自动开关。其核心是利用了电磁铁中电流的通或断来吸引或放开连着开关的衔铁，实现工作电路的通与断。 原理：利用电流的磁效应工作。作用：一是可以实现低电压、弱电流来控制高电压和强电流；二是可以实现自动控制和远距离控制。主要作用：避免与强电流直接接触，从而避免了危险。 动圈式话筒：对着话筒说话时，声音与膜片相连的线圈振动，线圈在磁场中的这种振动能产生随声音变化而变化的电流，这是电磁感应现象。3电磁铁的其他应用：A磁悬浮列车：利用列车轨道上的强电磁铁对列车上的电磁铁的磁极产生排斥或吸引的作用力，而使列车完全脱离轨道悬浮行驶，成

8、为“无轮”列车，这样就能使行驶的阻力减小，列车能高速运行。B，通过磁化的方法记录信息。信息的磁记录（磁带、磁盘、计算机的软盘硬盘存折、银行卡、等，但光盘不是，是利用光学方式进行读写信息的圆盘，如CD等播放器中使用的光碟。）。见B本192页。磁带录音放音：绕有线圈的磁头就是一个电磁铁。录音时，声音先转变成强弱变化的电流，这一电流通过录音磁头，产生强弱变化的磁场。磁带通过磁头时，磁带上的小颗粒被强弱不同地磁化。于是记录了有关磁性变化的信息。/绕有线圈的磁头就是一个电磁铁。磁头产生的强磁场能使磁带上的磁粉磁化。即电流通过录音磁头的线圈时，线圈就具有磁性，铁心缝隙处就产生磁场。（电流的磁效应）磁带上分

9、布着无数磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体。录音过程中，声音的电信号就是通过磁化的方法记录在磁带上的。电流通过喇叭时，记录的声音就还原了。录音磁头将电信号转化为磁信号，是利用了电流的磁效应。放音时，磁带贴着放音磁头运动，磁性强弱变化的磁带，使放音磁头中产生了随磁场的变化而变化的感应电流。这种电流经放大后，使扬声器发声。读出了录音磁带上记录的信息。话筒将声信号转换为电信号，利用了电磁感应。电话：由听筒、电源和话筒串联在电路中组成。/甲的听筒和乙的话筒串联在一个电路中（甲能听到乙的声音），乙的听筒和甲的话筒串联在另一个电路中（乙能听到甲的声音，防止了相互干扰）话筒 听筒基本原理：声音振动电流变化（电

10、信号）（忽大忽小）振动（忽强忽弱的）声音。话筒：主要由金属盒、碳粒和膜片等组成。可以把声音信号转化为按声音强弱变化的电流信号。其工作原理是：当人对着话筒说话时，声波随膜片振动，膜片忽松忽紧地挤压碳粒，使电阻忽大忽小，在电路中产生强弱按声音振动而振动而变化的电流信号。声音信号电信号（强弱变化的电流）（电磁感应）。听筒：一般是和对方的话筒及电源串联在一起。忽大忽小的电流通过线圈时，使金属膜产生忽大忽小的振动，金属膜忽大忽小的振动，产生了忽强忽弱的声音。 听筒发声原理：从话筒里传来按说话声音的振动而强弱变化的电流信号时，电路中强弱变化的电流通过听筒里的螺线管产生强弱变化的磁场。电磁铁对听筒铁片的吸引

11、力也发生强弱变化铁片在强弱变化的吸引力作用下振动起来由于听筒铁片的振动跟话筒膜片振动一样，发出了和对方说话相同的声音了。#其他磁性材料：录像带、存储软盘、录音带等光盘不是磁性材料，它是利用光学原理来记录信息的。第二篇：浙教版八年级科学下册第一章第4节电动机教案第4节 电动机1教学目标知识与技能1. 通过实验,认识磁场对电流有力的作用。2. 通过实验,认识通电导体在磁场中受力方向与磁场方向、电流方向有关。 3. 通过实验,知道通电线圈在磁场中的转动情况。 4.了解直流电动机的构造和工作原理，理解换向器的作用 5.知道电动机工作过程中的能量转化。 过程与方法通过操作、观察、思考，培养学生发现问题，

12、分析问题，解决问题的能力。 情感、态度与价值观通过对直流电动机工作过程的分析以及内部构造的了解，体验科学知识如何转化成实际技术应用，进一步提高学习科学知识的兴趣。 2学情分析通过前几节的学习，学生已经初步具备与本节内容学习相关的知识，知道直线电流（通电导体）产生磁场，磁场之间的作用本质上是力（磁力）的作用，电磁铁的应用进一步验证了电与磁之间存在着紧密的关系。学生在劳技课上已经接触和使用过小电动机，知道通电后能连续转动，同学对电动机的内部构造和工作原理有深入了解的渴望，但由于缺乏相应的指导，知识，经验和能力等相对缺乏，尤其缺乏发现问题，分析问题和解决问题的能力。我校学生都来自农村，经过多次筛选，

13、总体认识和能力水平不高，学习较为被动。结合本节内容特点，老师讲得过多，照本宣科的教学方式只能使学生加重理解上的负担，宜采用启发式教学，引导学生发现问题，启发激活思维分析问题，从而获得解决实际问题的方法，体验成功的喜悦。3重点难点重点：磁场对电流的作用; 直流电动机的构造和工作原理; 换向器的作用 难点：平衡位置转动特点，换向器换向的过程。课程资源：电动机模型，整套磁场对电流的作用实验器材，直流电动机模型，课件 4教学过程教学目标学时重点学时难点教学活动活动1【导入】设问导入【导入】生活中有许多电器，通电后就能转动起来正常工作，请你列举一些这样的电器。那么这些电器通电后为什么能转动吗？原来，这些

14、电器里面都装有“马达”电动机，可能你已经知道，在劳技课上组装小塞车就用到电动机，这有可能是你见过的最小的电动机。这节课我们就来研究一下电动机的构造和工作原理，并大家努力一起来设计一台通电会连续转动的电动机模型。活动2【讲授】一、磁场对通电直导体的作用我们已经知道，磁场对放入其中的磁体有力（磁力）的作用，通电导体周围会产生磁场，那么磁场对放入其中的通电导体会否产生磁力的作用呢？ 先用直导线做一个实验 。1磁场对通电直导体的作用： 【实验】磁场对通电直导体的作用(1)当合上开关使导线AB通电时，观察现象实验现象：原来静止在导轨上的导体AB会沿导轨运动。 实验表明：通电导体在磁场中要受到磁力的作用。

15、【思考】：利用此装置，你还能探究点什么吗？（运动方向或速度与什么因素有关？）请推选两同学选择运动方向设计实验并上讲台操作。(2)改变电流方向或磁铁的磁极方向（磁场方向）时，实验现象：导体AB的运动方向发生改变。【分析】：导体AB的运动方向改变，说明导体AB所受力的方向发生改变。表示磁场对导体AB的作用力的方向发生改变。(3)同时改变电流方向和磁铁的磁极方向（磁场方向）时，实验现象：导体AB的运动方向不发生改变。【小结】：通电导体在磁场里受力的方向，跟电流方向和磁感线(磁场)方向有关。 到此为止，我们已经实现了通电让导体水平运动起来，那么如何实现转动呢？请小组讨论后汇报讨论结果。把导体做成矩形线

16、圈，并安装固定轴，再试着给线圈通电。活动3【讲授】二、磁场对通电线圈的作用：【实验】：给线圈通电，观察线圈转动现象。通电线圈处于（乙）位置线圈平面与磁场平行时，线圈发生转动。（2） 通电线圈处于（甲）位置线圈平面与磁场垂直时，线圈不发生转动。 为什么会出现这种现象呢？分析：如图413所示，由于通电线圈有两组对边，其中ad与 cb与磁场在同一平面内，通电后不受到磁力的作用，ab与cd中电流方向相反，磁场方向一致，它们在磁场中受到磁场力的方向相反且不在一条直线上，在这两个力作用下线圈会发生转动。当线圈从（甲）位置转过90时，这两上力恰好在同一直线上，而且大小相等、方向相反，是平衡力。线圈在这对平衡

17、力作用下可以在该位置保持静止。线圈的这一位置（乙）叫做平衡位置，此时线圈的平面恰与磁感线垂直。（2）通电线圈转到平衡位置时，为什么不立即停下来，而是在位置附近摆地动几下才停下来？通电线圈转到平衡位置前具有一定速度，由于惯性它会继续向前运动，但由于这时受到的磁力及摩擦力等又会使它返回平衡位置，所以它要摆动几下后再停下来。【讨论】：1）怎样使线圈在转过平衡位置后继续沿原来的方向转动下去？ 2）若真的能实现继续转动下去，电线就会缠绕在一起，怎么解决电线缠绕问题呢？ 【小结】：对于第一个问题，方法是线圈在转过平衡位置时改变电流方向或磁场方向，你认为可行的是哪一种方法？对于第二个问题，要跳出传统思维，用

18、硬质的导体代替软导线，关装上电刷 。 让我们们一起来分析模型是怎么工作的，怎样实现电流方向改变的，使电动机连续工作的。活动4【讲授】三、直流电动机1直流电动机靠直流电源供电，是利用通电线圈在磁场里受到力的作用而转动的现象制成的，是把电能转化为机械能的装置。2直流电动机主要由磁铁和线圈组成，此外还有换向器、电刷等，如图144。“换向器”由两个半铜环组，两个半铜环的开口处（即绝缘处）安装，当线圈由于惯性稍稍转过平衡位置时，能交换电刷与换向器的半铜环的接触，从而改变了线圈中的电流方向和受力方向，使线圈仍能按原来的绕向转动3换向器的作用：每当线圈转过平衡位置时，它能自动改变线圈中的电流方向。 到此为止

19、，我们已经初步设计出一台直流电动机的模型，明天我们就要到实验室去组装一台直流电动机模型，如图145。生活中的电动机大都是用交流电供电的，工作原理与直流电动机相同，在其内部构造中，会转动的线圈称作为转子，外面固定的磁体叫定子。电动机构造简单，控制方便，效率高，无污染，广泛在应用在日常生活与生产中。【思考】：直流电动机工作的时候，实现了哪种能量转化？（电能机械能）活动5【讲授】【小结】1电动机原理：通电线圈在磁场里受力而转动2直流电动机：利用直流电源供电的电动机叫直流电动机 3直流电动机的组成：模型：由磁体、线圈、换向器和电刷组成实际的电动机由转子和定子两个基本部分组成 4换向器的结构和作用：结构

20、：由两个半环构成作用：每当线圈转过平衡位置，自动改变线圈中电流的方向 5能量转化：电动机工作时把电能转化为机械能活动6【练习】【课内练习】一、思考：1.线圈每转过360，出现次平衡位置，电流方向改变 次。 2.这种电动机模型的转动速度取决于哪些因素？活动7【作业】【布置作业】1课本P19 2.作业本（一）3.预习P18实验装配直流电动机模型第三篇：浙教版八年级科学下册1.3 电磁铁的应用教学设计教学目的与要求：1知道电磁铁的结构并能自制电磁铁2了解电磁体磁性强弱跟线圈匝数和电流大小的关系 教学准备：电磁铁、电池、开关、滑动变阻器、电流表、大铁钉、漆包线、大头针、导线等。 教学过程：一、新课引入

21、设置情景：桌上有一堆大头针，请同学们想一想用什么方法能快速地把大头针捡起来放到盒子里而又不被扎到手（旁边有一磁铁）?（请一名学生上来演示：） 然后老师手掌中藏着一个电磁铁同样把大头针吸起来又很轻松的放到盒子里。问：这是怎么回事？下面我们来看一段录象。视频资料：电磁起重机（放到把废钢铁吸起来时停顿）问：起重机把废钢铁吸起来了，它是利用了什么性质？（生答： ）视频播放完后，问：起重机吸起废钢铁后又发生了什么情况？（生答： ） 这个起重机里用的是永磁体吗？为什么？（生答： ）实际上它应用到的就是我们今天这节课要学的内容电磁铁。（显示课题）二、新课教学1.探索电磁铁的工作原理我们把插有铁心的螺线管称为

22、电磁铁。板书（屏显）：1.电磁铁：带有铁芯的螺线管。在同学们的桌子上就有一个电磁铁，请同学们先观察它的构造，然后动手做一做：怎样才能利用它把大头针吸起放到另外一处？（可用摄像头记录某一组的过程） 在这个过程中，同学们先给电磁铁通电，才能把大头针吸起来；然后又断电，才能使得大头针被放下。请同学们思考一下：电磁铁的工作原理是什么？（生答：） 板书（屏显）：2.工作原理：电流的磁效应。 板书（屏显）：3.结构：线圈、铁芯（图片）问：如何证明同学们自制的电磁铁有用呢？（生答：看能不能把大头针吸起来） 赶快动手，看谁做的电磁铁吸的大头针多。各组学生利用选择的器材自制一个电磁铁去吸引大头针。然后挑选吸起大

23、头针不同的若干组，让他们展示本组的成果。 3探究：电磁铁的磁性强弱跟哪些因素有关问：刚才有的组吸得多，有的组吸得少，这说明什么问题？（生答： ） 问：为什么电磁铁的磁性强弱不同？电磁铁的磁性强弱究竟与哪些因素有关呢？ 引导学生根据自己的知识和经验提出猜想并说明理由。 猜想：1、线圈的匝数2、电流的大小请学生设计实验来证明自己的猜想是否正确。（引导学生分析，注意控制变量 你选择哪些器材？如何判断电磁铁磁性的强弱？ 怎样控制变量？怎样设计实验记录表格？）然后学生根据自己的实验方案进行探究，教师巡视，注意解决出现的问题。 步骤1：移动滑动变阻器的滑片，改变通过线圈中的电流，观察大铁钉吸起大头针的多少

24、。请一组说出他们得到的结论，然后问其他的组是否也得到一致的结论，还有没有不同的结论。步骤2：保持通过线圈中的电流，改变线圈的匝数，观察大铁钉吸起大头针的多少。请一组说出他们得到的结论。（提示学生可以寻求其他组的帮助，电池个数不同的两个组可以相互合作，共同探究） 让学生归纳、概括实验结果后，教师板书。板书（屏显）：4.电磁铁的磁性强弱与线圈的匝数和电流大小有关。 通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强。在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强。 问：如果让你来设计一个磁性强弱可以调节的电磁铁，你会用什么方法呢？ 鼓励学生提出尽可能多的方案，并且板书在黑板上，引导学生讨论、判断每个方案的

25、优劣，最后一致得出用滑动变阻器改变电流的方法最为方便实用。 5电磁铁的应用板书（屏显）：5.电磁铁的应用。 电铃演示：电铃通电后工作，让学生观察其工作情景（用flash动画显示）。然后介绍基本结构，电流怎样经过触点、衔铁流过电磁铁的。 让学生根据动画尝试说明电铃的工作过程。 电话 磁悬浮列车 录音磁头三、小结四、作业：上网或查阅资料，弄清楚电话（或磁悬浮列车、录音磁头）中哪个部位用到了电磁铁以及是如何工作的？第四篇：九年级科学下册 第3章 第1节 健康教案 (新版)浙教版第1节 健康 教学目标1、了解健康的概念；2、认识影响人体健康的重要因素。 学情分析虽然学生对健康已有一定的了解，但大部分学

26、生的理解可能仅局限于身体（生理）健康，一小部分学生也接触过心理健康这个概念，而对于社会关系健康则更为模糊。 重点难点教学重点：健康的含义，影响人体健康的重要因素。 教学难点：健康的含义。 教学过程 教学活动活动1【导入】健康 思考引入：1、一个人患感冒了，他健康吗？为什么？ 不健康 因为生理不健康。2、一个人对自己的学习没信心他健康吗？为什么？ 不健康 因为心理不健康。3、一个人不积极参加集体活动，他健康吗？为什么？ 不健康 因为社会关系不健康。4、什么是健康？5、你认为自己健康吗？6、你判断的标准是什么？1 世界卫生组织提出的健康的10个标准：1、情绪乐观，从容不迫、勇于承担责任。2、具有旺

27、盛的精力，能够从事日常的社会、学习和工作而不感到有压力。3、应变能力强，能够很好适应环境的变化。4、善于修养精力，睡眠好。5、具有抵抗一般疾病和传染病的能力。6、体重适中，不胖不瘦，身体好。7、眼睛明亮且反应敏捷。8、头发具有光泽而少有头屑。9、牙齿清洁，无空洞，无痛感，无牙龈出血。10、皮肤有光泽有弹性，走路感觉轻松。 你能用自己的语言给健康下个定义吗？活动2【讲授】健康一、健康的含义健康的含义：健康是指人的生理、心理、社会关系这三者处于正常（或最佳）状态。世界卫生组织WHO 健康的三要素包括：生理健康、心理健康和社会关系健康。1、生理健康由身体的功能决定的生理健康的标准：人体各器官组织结构

28、完整，发育正常，功能良好，生理化指标正常，没有疾病或身体不处于虚弱状态。只有生理健康，人才有精力完成每天的工作。 思考：如何确保生理健康？要合理膳食，经常参加体育锻炼，有足够的睡眠，要避免有害身体健康的生活方式。2、心理健康 心理健康的标准：身体、智力、情绪调和；适应 环境，能在人际关系中彼此谦让； 有幸福感；在工作和职业中，能充 分发挥自己的能力，过着有效率的 生活。心理健康的人能正确认识自 己的优点和不足，能很好地处理来 自各方面的压力。3、社会关系健康社会关系健康含义：社会关系健康 是指能与他人和谐相处。 社会关系是指：（1）与家庭和亲属的关系；（2）工作、学习中与同事、同学的关系； （

29、3）亲密的朋友和熟人的关系；（4）社团活动，如参加俱乐部、协会等组织；（5）参加其他社会活动，如到动物园、美术馆去的情况。讨论：生理、心理、社会关系健康的三个要素之间有什么关系？请举例说明。相互影响、相辅相成、密不可分 案例：适应不良小悦第一次坐在咨询室时，双手紧抓着放在并拢的腿上的书包，眼神迟疑。她说她心情很坏。她家在内地，十年寒窗，终于考上了梦寐以求的S大学，接到大学录取通知书时，她几乎喜 3 极而泣。然而，当她步入大学后，她的生活变得一团糟。在她寝室8个同学中，有6个是上海人。她觉得她们是另一个世界的人：说着日语一样的上海话，知识丰富，活跃兴奋，变着花样玩儿。在她们面前，她自己就像一个1

30、0岁不到的孩子。而老师在课堂上讲着一些莫名其妙又深不可测的东西。上课时，她喜欢坐在僻静的角落里，许多人在一起时，她从不找别人说话，也没有人理她。到食堂去买饭，有那么多人排着队，她就只好看到什么就买什么，连价钱和菜名都搞不清楚，所以吃的东西常常是又贵又难吃。 她生活在苦恼中。苦恼着自己处处不如别人。这段时间，她常想到死亡，整晚整晚地睡不着，每天都昏昏沉沉的。她说她的生命中除了痛苦还是痛苦。她觉得人活着真没意思。她说她找不到自己。我到哪儿去了？我该怎么在众多天之骄子的狭缝中生存？我的价值、我存在的意义究竟是什么？ 她告诉我：只有我一个人，孤零零的，似乎被整个世界遗忘了。我害怕，我害怕自己要疯掉了。

31、 二：提高健康水平思考下列问题：作出“是”或“不是”的判断？ 、你是否每天进食早餐、中餐和晚餐？、每天你是否吃了蔬菜、水果、谷类等多种事物？ 、你是否参加体育锻炼活动？ 、你每天是否有小时的睡眠？ 、你是否不吸烟、不酗酒？、你是否能正确面对和处理压抑的状态？ 、你的大部分时间是否快乐？、你遇到问题时，是否有朋友和家人可以求助？对照人体健康的标准，一个人能做到的上述项目越多，说明人越健康。 讨论：你能猜中图中的意义吗？4 讨论：、哪些因素会使人不健康？病毒、细菌、真菌、寄生虫等，营养不良、维生素缺乏、空气污染、化学药品中毒、遗传、受伤和发育不良，吸烟、酗酒、吸毒、压力过大等等。 归纳不健康因素：

32、1）、生物遗传因素；2）、生活方式因素； 3）、环境因素； 4）、保健设施因素。 、你有不良习惯吗？讨论：1、怎样做会提高你的健康水平？2、怎样做会降低你的健康水平？ 一个人的健康水平处于“生病健康”这一连续区域内，并不断变化着 降低健康水平提高健康水平 很不健康 既不生病也不健康很健康思考：、为什么“老年病”会提早出现在很多年轻人的身上？不良生活方式是老年病发生在年轻人身上的主要原因2、什么是亚健康？所谓亚健康是指处于健康和疾病之间的一种临界状态，是介于健康和疾病之间的连续过程中的一个特殊阶段。从亚健康状态既可以向好的方向转化恢复到健康状态，也可以向坏的方向转化而进一步发展为各种疾病。“亚健

33、康”状态是身体发出的一个信号，提醒你该注意健康了。比如说，张某，你说有病他又没什么大问题，你说没问题他又无精打采做人都没味道。甚至时常听到一些人叹气：“哎呀！我全身没劲，我要死了。” 思考：“亚健康”有哪些症状？亚健康主要表现为：心慌、气短、胸闷乏力、记忆力减退、失眠、多梦、食欲不振、易患感冒、心烦、出汗、体温异常、甲像异常、面色灰滞、性功能低下等。 思考：为什么现代社会有越来越多的人处于亚健康状态？5 造成身体出现亚健康状态的原因主要有以下九个方面：一是心理失衡，二是营养不全，三是噪音郁闭，四是空气污染，五是逆时而作，六是练体无章，七是乱用药品，八是内劳外伤，九是六淫七情。3、你知道国际上有

34、哪些和健康有关的节日吗？设定它们的目的是什么？ 与人类健康有关的节日：1世界防治麻风病日： 1月最后一个星期日 2国际睡眠日： 3月21日 3世界防治结核病日： 3月24日 4世界卫生日： 4月7日 5世界哮喘日： 5月7日 6世界红十字日： 5月8日 7世界牛奶日： 5月16日 8世界无烟日： 5月31日 9世界禁毒日： 6月26日 10世界人口日： 7月11日 11世界母乳喂养周：8月第一个星期 12世界心脏日： 9月最后一个星期日 13世界聋人日： 9月28日 14国际老人节： 10月1日15世界人居日： 10月的第一个星期一 16世界精神卫生日：10月10日 17世界盲人节： 10月1

35、6日 18世界传统医药日：10月22日6 19世界防治糖尿病日：11月14日 20世界慢性阻塞性肺疾病日：11月20日 21世界艾滋病宣传日： 12月1日 22世界残疾人日： 12月5日 23世界强化免疫日： 12月5日 24全国爱耳日： 3月3日 25全国爱国卫生月： 4月26全国肿瘤防治宣传周：4月15日至4月21日 27全国防治碘缺乏病日：5月5日 28中国学生营养日： 5月20日 29全国母乳喂养日： 5月20日 30全国助残日： 5月第三个星期日 31全国爱眼日： 6月6日 32全国爱牙日： 9月20日 33全国防治高血压日： 10月8日 34全国男性健康日： 10月28日 35全国

36、食品卫生宣传周：11月第一周为了保持健康，在环境发生变化时，有时需要及时地作出明智、有效的决定。做一个健康的人，必须具备的条件：1、健康的生活方式；2、对疾病的预防和治疗；3、保持心理健康；4、具有良好的社会适应能力 活动3【作业】健康作业：作业本第五篇：科学八年级下册1.3电磁铁的应用教案设计浙教版科学八年级下1.3电磁铁的应用学习目标知识与技能1.理解电磁继电器的结构和工作原理。2.了解电铃、电话、磁悬浮列车的工作原理，了解信息的磁记录。过程与方法通过分析电磁继电器的结构，理解其工作原理。情感态度与价值观通过了解科学知识的实际应用，提高学习科学知识的兴趣，培养积极参与实践探索的精神，培养理

37、论联系实际的品质。重点电磁继电器的工作原理难点电磁继电器的工作原理教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课问：电磁铁的组成?展示：常见的电磁铁问：说说电磁铁的的优点？讲述：既然电磁铁有这么多的优点，那么生活和生产中有哪些物品用到了电磁铁。学生回答：螺线管和铁芯组成。观察图片，联想实际生活中的电磁铁。回答：（1）磁性的有无可以通过电流的有无控制。（2）磁场的方向可以通过电流的方向控制（3）磁性的强弱可以由电流的大小、线圈匝数的多少控制。问题引入、激发学习兴趣讲授新课讲述：生活中很多物品用到了电磁铁，根据他们不同的作用，我们分成了以下几类。首先了解一下：电磁继电器，是由电磁铁控制的自动开关。读图说

38、说电磁继电器的结构。电磁继电器的特点?说说电磁继电器的工作原理？活动：1、观察电磁继电器。对照电磁继电器的说明书，认识电磁继电器上接线柱的位置，并思考说明书上写着的电流和电压是什么意思？2、把电磁继电器上的线圈接到电源上，组成控制电路。观察通电和断电时电磁继电器的动作情况。注意观察通电时哪两个触电相连，断电时哪两个触点相连。3、利用另外一个电源和小灯泡组成工作电路，通过电磁继电器控制小灯泡的亮与灭。4、水位自动报警器是利用电磁继电器工作装置，请按以下要求连接水位自动报警器电路：当水位在安全以下时，绿灯亮；水位达到安全线以上，红灯亮思考与讨论：根据电磁铁的工作原理，分析电铃是如何发出铃声的？阅读

39、课本说说磁悬浮列车的工作原理。问：用于信息的磁记录的产品有哪些？我们在使用过程中应注意哪些问题？通电螺线管磁性强弱与线圈匝数的多少的关系讲述：硬盘的组成是由磁记录盘片、读写磁头以及其他配件，硬盘的原理是盘片的表面均匀涂有一层极薄的磁性颗粒（小磁铁），读写磁头实际就是一块电磁铁。图片展示银行卡和录音机和录像机：记录声音、文字、图象等信息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化，把信息记录在磁带上。说说电磁铁在生活中的其它应用。阅读：P14电话也是一个电磁感应器啊！电磁铁、衔铁、弹簧、动触电学生讨论后回答：用低电压、弱电流来控制高电压、强电流当控制电路的开关断开时

40、，电磁铁没有磁性，弹簧把触头拉向绿灯触点，则绿灯亮；当控制电路的开关闭合时，电磁铁通电，有了磁性就吸引衔铁，使工作电路闭合，则红灯亮。表示电磁继电器正常工作的电流和电压学生根据要求画出电路图闭合开关,电流通过电磁铁,电磁铁产生磁性吸引弹性片,使铁锤打击铁铃而发出声音,同时电路断开,电磁铁失去磁性,由于弹性片的弹性,使电路又重新闭合。上述过程循环重复,电铃持续发生声音工作原理：列车轨道上强电磁的磁极与列车上的电磁铁的磁极是同名磁极相互排斥，使列车悬浮，消除了磨擦，减少阻力，增加运行速度。学生讨论后回答：磁带、软盘、移动硬盘、磁卡。1、不放在高温环境中，不宜长期贴身携带；2、应注意不能剧烈地震动，

41、不能用坚硬的物体敲打；3、不靠近产生强磁场的家用电器旁边，以免被强磁场重新磁化而失去原来的重要信息。洗衣机、电饭煲、电磁起重机、发动机学生通过小组讨论、自主构建知识，体现学生是学习主体的理念。小结引导学生自主小结，并逐步完善和形成概念图回顾板书一、电磁继电器电磁继电器：由电磁铁控制的自动开关。用低电压、弱电流来控制高电压、强电流。二、磁悬浮列车列车轨道上强电磁的磁极与列车上的电磁铁的磁极是同名磁极相互排斥，使列车悬浮，消除了磨擦，减少阻力，增加运行速度。三、信息的磁记录记录声音、文字、图象等信息的磁带的一面都涂有一层磁粉，每一个磁粉粒就是一个小磁体，通过磁头把磁粉磁化，把信息记录在磁带上。第一

42、篇：一年级下册整十数加、减整十数教案苏教版一年级下册整十数加、减整十数教案苏教版教学内容:教科书第4页得例题，第4页“想想做做”的习题。教学目标:、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学过程:一、创设情景，激发兴趣、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看！（出示实物糖球，左手三串，右手两串）。2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的？右手呢？小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。二

43、、自主探索，合作交流、教学例题。提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？（学生可能会提：一共有多少个糖球？左手比右手多多少个？右手比左手少多少个？）求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？学生回答，教师板书：30+20=？提问：为什么用加法计算？谈话：你想怎样算？可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。（学生可能会说3个十加2个十得个十，个十是0也可能会说因为3+2=，所以30+20=0。）谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书题）同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎

44、么算的？显示以下情境（图画加声音）小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，0。小蘑菇：3个十加2个十得个十，是0。小辣椒：因为3+2=，所以30+20=0。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”。提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？教师根据学生的回答板书；30-20=10。提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10；也可能说3个十减2个十是1个，就是10。）小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做

45、题时你喜欢用哪种方法就用哪种。三、练习巩固，应用拓展、“想想做做”第1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。3、“想想做做”第4题。谈话：请大家把书翻到第页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗？在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。4、“想想做做”第题。谈话：请看第题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生

46、在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。、堂作业。“想想做做”第3、6题。四、全总结这节同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说给大家听听。第二篇：苏教版一年级数学下册教案：整十数加、减整十数苏教版一年级数学下册教案：整十数加、减整十数第二课时：整十数加、减整十数教学内容：整十数的加减法计算，课本第2930页的内容。教学目标：1知识与技能：使学生学会整十数加、减整十数的计算方法，并能选择一种喜欢的方法正确地进行计算。2过程与方法：在实际情境中，进一步体会加减法的意义，培养学生的观察能力。 3情感态度与价值观：使学生在学习的过程中获得积极的情感体验，活用知识于生活实

47、际中。 教学过程：一、复习铺垫，导入新课 1口算： 3+25+23-2 5+43+59-4齐报得数后，指名说一说3+2，3-2你是怎么想的? 2.口答：(1)30里面有几个十?20里面有几个十? (2)5个十是多少?9个十是多少? 3导入新课：刚才我们复习了10以内的加、减法和整十数的组成，今天我们将学习整十数加、减整十数。 板书课题：整十数加、减整十数。二、引导探索，学习新知 1教学例题。(1)出示例题图，理解题意，提问： 松鼠和小熊各拿了几串糖葫芦? 每串糖葫芦都是多少个?由此想一想松鼠和小熊各有多少个糖葫芦? 要求计算出松鼠和小熊一共有多少个糖葫芦怎样列式? (板书：30十20) (2)

48、计算“30+20”30+20怎样算呢?请小朋友自己想办法算一算。1组织学生交流算法，说一说你是怎么想的? 根据学生的回答板书：十个十个地数3个十加2个十得5个十3+2=5 30，40，50。是50。30+2050 请你选择自己喜欢的算法计算30+20”并说给同桌同学听听。 (3)教师小结：刚才我们计算30+20，计算30+20时方法很多，小朋友可以选择一种自己喜欢的算法进行计算。2教学“试一试”。 (1)出示“30-20”(2)请小朋友选择自己喜欢的算法计算30-20。 (3)汇报计算结果，交流计算方法。 3小结。三、教学“想想做做” 1完成“想想做做”1。(1)出示“想想做做”1的图，要求学

49、生独立列出算式，计算出结果。(2)集体订正时指名说一说各道算式的具体意思，并说一说在计算时你是怎样想的? 2完成“想想做做”2。(1)学生独立完成“想想做做”2。(2)集体订正后组织学生把上、下两题比一比，并想一想；会利用上面的题算下面的题吗? 3完成“想想做做”3。老师说明题意，要求学生边计算边连线，然后交流订正。 4完成“想想做做”4。可以采用比赛的形式完成此题，每次计算的结果可以写在车厢的方框里，集体交流订正。 5完成“想想做做”5。独立完成此题，集体订正后同桌同学互选一题说说你是怎么想的? 6完成“想想做做”6。(1)出示第6题图，指名说题意，同桌同学互说题意。 (2)独立列式计算，集

50、体交流订正。四、课时小结今天我们学习了整十数加、减整十数，计算时同学们可以采用自己喜欢的算法进行计算。2第三篇：整十数加减整十数教案整十数加减整十数教学设计教学内容：人教版课标实验教科书一年级下册第六单元第一节 教学目标：1.运用直观手段，数形结合引导学生在原有基础上加深对算理的理解，能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。2.引导学生经历自主探索、合作交流的过程，在师生、生生的互动中建构新知。3.在达成知识目标的同时，渗透对学生多种能力（如观察、交流等）的培养，感受生活数学，经历丰富的情感体验，激发学生学习数学的兴趣。 学情分析：在学习了整十数加一位数和相应的减法的

51、基础上,来学习整十数加减整十数应该很容易。学生们都能准确计算整十数加一位数和相应的减法,在学习整十数加、减整十数时,因学生年纪太小,在探究计算方法上,应适时、适当给予启发和引导。个别学生能够积极思考、主动提问,要激励每一个学生在动手实践中独立思考,会与同伴合作交流,提高他们的计算和动手能力。教学重点：能准确熟练地掌握整十数加减整十数的计算方法，渗透算法多样化的思想。教学难点：算理的理解。 教学过程：一、创设情境、复习旧知师：同学们，今天孙老师要带你们去一个神秘的地方玩，（出示课件）对，是数学王国，那里又神奇又美丽，而且还有许多有趣的数学知识。不过，要想进入数学王国，首先要找到开启智慧王国的金钥

52、匙。出示课件复习：1.口算：4+5= 30+5= 7-5= 6+3=9-7= 8-6= 20+6= 45-5=2.填空：（ 1 ）50里面有（ ）个十。 （ 2 ）8个十是（ ）。（ 3 ）一个数十位上是6，个位上是0，这个数是（ ）。师：观察 50、80、60 这三个数有什么共同点？生：它们的个位上都是 0师小结：你真是个善于观察的好孩子。我们把个位是 0 的两位数叫做整十数。（板书“整十数”）今天，我们就到数学王国里学习整十数加减整十数。（板书“加、减整十数”）生齐读课题。二、师生互动，学习新知 1.学习整十数加整十数师：同学们已经找到了开启数学王国大门的金钥匙，看，数学王国的大门打开了。

53、（师边说边演示课件）师：数学王国里的碧绿的草地，草地上还有美丽的郁金香，请同学们和老师一起来数一数。（师演示） 生：1朵、2朵、 3朵 10朵师：谁能说一说有多少朵红色的郁金香？生：有 10朵红色的郁金香。师：你回答的声音真响亮。还有黄色的郁金香呢，再来数一数。（师演示生观察）生：有20朵黄色的郁金香。师：你能根据这幅图编一道加法题吗？生：有10朵红色的郁金香，20朵黄色的郁金香，一共有多少朵郁金香？师：你说的既清楚又完整，真棒！谁会列式？生：10+20=30（朵）师：你们是怎样算出 10+20=30 的？生：因为1个十加上2个十是3个十，所以10+20=30 （生边说师边演示课件）师：听了你

54、的讲解我们学懂了整十数加整十数的计算方法： 整十数相加时，个位上的0不变，十位上的数相加得几是几十。 （师边说边板演） 2.整十数加整十数练习师：同学们是不是真的掌握了整十数加整十数的计算方法了呢？让我们来练一练。（出示习题，指名口算，其他学生判断） 3.学习整十数减整十数师：同学们可真聪明，听说同学们要来数学王国玩，花匠们摘走了20朵紫花布置王国。（师边说边演示）你能根据老师的演示提一个数学问题吗？ 生：还剩多少朵花？师：你提的问题真好，正是老师想要问的。40朵花摘走了20朵，还剩多少朵怎样列式？生：30-10=20（朵）师：你能说一说是怎样算出来的吗？生：3个十减去1个十，还剩2个十,所以

55、30-10=20。（生边说师边演示）师：也就是说：整十数减整十数的时候，个位上的 0 不变，十位上的数相减得几是几十。（师边说边板书）三、拓展练习，巩固新知。师：同学们真了不起，这么快就学会了整十数加、减整十数的计算方法。1.坐火车游戏。 2.猜一猜：小动物后面是什么数？ 3.能力提升：海洋馆。四、小结并结束新课。今天你学会了什么？还有哪些疑问？第四篇：整十数加、减整十数(教案)6 100以内的加法和减法（一）【教学目标】1.使学生会口算100以内整十数加、减整十数和两位数加、减一位数和整十数。2.使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题。 【重点难点】1.口算整十数加、减整十数。2.口算

56、两位数加、减一位数和整十数。 3.两位数加一位数（进位）的计算。 4.两位数减一位数（退位）的计算。【教学指导】注意概念之间的联系与区别，以提高学生解决问题的能力。本单元的概念较多，教学时要突出重点，帮助学生弄清概念间的联系与区别。只有理解了百分数的含义，才能正确地运用它解决百分率、折扣、成数、税率、利率等实际问题。再如，百分数和分数虽然在本质上是相同的，但在意义上还是有一定的区别的：百分数表示两个数之间的关系；分数既可以表示一个具体的数、又可以表示两个数之间的关系。【课时安排】13课时 1.整十数加、减整十数2课时 2.两位数加一位数、整十数3课时 3.两位数减一位数、整十数8课时 【知识结

57、构】1.整十数加、减整十数 第1课时整十数加、减整十数【教学内容】教材第62页例1及“做一做”。 【教学目标】1.使学生进一步理解加法和减法的含义。 2.能够熟练地口算100以内整十数加、减整十数。3.进一步认识加、减法之间的关系，并渗透辩证唯物主义的思想方法。 【重点难点】1.学会整十数加、减整十数的计算方法。 2.理解相同数位上的数才能相加减的道理。【复习导入】1.复习10以内的加减法。 3+2=2+7=4+5=3+4= 7-3=9-4=6-3=8-2= 学生回答时，要强调计数单位。如3+2，是3个一加2个一，得5个一，3+2=5。7-3，是7个一减3个一，得4个一，7-3=4。2.复习数

58、的组成。(1)8个十是（）5个十是（）（2）60里面有（）个十90里面有（）个十 【新课讲授】1.谈话导入。出示动物运动会课件。师：今天小动物要在森林公园举办运动会，准备的奖品是小皮球，每盒10个，一共6盒，十个十个地数一数，一共有多少个小皮球？学生高兴地数出：一十、二十、三十、四十、五十、六十，一共有60个小皮球。师：对！一共有60个。今天我们就来学习整十数加、减整十数的计算。（出示课题）2.教学例1：整十数加整十数。 出示例1情景图。师：同学们，图上的老师和小朋友在做什么？ 生：老师在给小朋友发书。 师：桌子上有多少书呢？生：左边有10本书，右边有20本书。 师：观察得很仔细。你能提出几个

59、问题吗？ 生：一共有多少本书？师：很好！请同学们用小棒摆一摆。一名学生到黑板上摆，其余学生在桌上摆。师：谁来介绍一下是怎么摆的？生：左边先摆出1捆，右边再摆2捆。求一共有多少根？ 师：求一共有多少根？怎样计算？（边画集合圈，边板书）生：10+20=师：10+20应该怎么算呢？请先想一想，再小组交流一下。 学生活动，老师巡视指导。汇报、交流。生1：我是这样想的，10是由1个十组成的，20是由2个十组成的；“10+20”是1个十加2个十，得3个十，3个十是30。板书：10+20=30 生：我是这样想的：1加2等于3，所以20加10等于30。 板书：2+1=3 10+20=303.教学例1：整十数减

60、整十数。师：刚才我们学习了10+20=30。想一想： 30-10=师：我们还是先用小棒摆一摆。一名学生到黑板摆，其余学生看着他摆。 师：应该怎么摆呢？生：先摆3捆小棒，去掉1捆，现在还有多少根？（学生可能拿走1捆，这时老师追问）师：去掉1捆，怎样表示？（画虚线图）师：现在还有多少根？怎样计算？（用减法计算）列式：30-10= 师：计算减法时，怎么想？生：我是这样想的：3个十减去1个十，是2个十，2个十是20，所以：30-10=20。 学生口述时，教师板书。 齐读：20+10=30，30-10=20。 【课堂作业】1.完成教材第62页“做一做”的第1题。师：请同学们看图列出一道加法、两道减法算式