历史、地理学科新课程实施情况调研报告

1、第4页 共4页历史、地理学科新课程施行情况调研报告为了深化理解我市初中课堂的教学现状,加强初中课堂教学研究,我们对全市七所农村中学和三所市直初中的教学管理工作进展了重点的调研和指导。通过调研,对我市初中课堂教学所面临的困难和问题有了更感性的认识,为下一阶段加强初中历史、地理教学研究提供了根据。一、历史、地理学科的根本情况1.老师自然状况。历史、地理学科共有老师41位,有13人是学历达标、专业对口的,学历达标占31.71%;有23人,是45岁以上的,占总人数的56.09%,由此可见大多老师学历不达标,队伍老化。另外,学科老师队伍也不稳定,老师缺乏知识底蕴及流动性大等原因也影响了历史地理教学的深化

2、研究与教学质量的进步。2.学生情况。由于初中地理学科不是中考科目,是会考学科,而历史学科虽是中考科目,却又实行开卷考试,学校、家长和学生都非常不重视,因此对历史、地理学科的一些最根本的知识都不清楚。局部学生缺乏良好的学习习惯,缺乏主动的学习,缺乏自我选择、自我设计、自主学习的才能,上课不听,下课不看,这两科的课堂教学质量就可想而知了。3.教学情况。在本次调研中,我理解到绝大局部老师都有较强的责任感,可以把新课改理念落实到实际教学中去,可以做到以学生为本,促进学生开展。老师的教学态度积极,备课认真,能充分调动学生学习的主动性,老师要注意把握教学的重点难点,对教材内容进展适当的拓展。根据随堂抽测情

3、况看,教学质量比以往有所进步。二、历史、地理学科存在的主要问题1.有局部老老师教学观念滞后,教学方法陈旧,整体设计欠缺。一些老师缺少对初中课程知识体系的理解,担忧新教材知识点不全会影响学生最终的中考,大范围地强化拓展知识,致使课堂教学的重难点不突出,加大了学生的负担。局部年轻老师与老老师正好相反,只是把教材给的知识简单地呈现给学生,缺乏必要的知识链接。2.老师不能系统地掌握学科的知识体系,课堂教学中缺乏积极有效的师生互动,缺乏学法的指导和自主学习才能的培养,无视学习习惯的培养,缺乏必要的人文关心,无视鼓励期望对培养学生潜力的作用,老师把主要的精力集中都投入到学科知识的传授教学,并因此导致了低效

4、的课堂。3.局部学校的集体备课落实得不好。有的学校那么流于形式,备课组成员在教学中各自为阵,组内成员之间缺乏合作和交流。光华中学非常重视学科的集体备课,教研组能形成大家共用的导学案,省时、省力,享受集体的智慧和力量,效果较为显著。三、对历史、地理学科教学情况的建议1.认真学习新课程理念,深化研究课程标准、教材,找准教学的重点,把握住教学和考试改革的方向。夯实根底、重视才能、将识记理解运用贯穿于整个教学过程中,搞好初高中知识的衔接。钻研教材,学会创造性地使用教材,对教材的处理和把握要针对学生实际,不拘泥于教材,要根据教学目的要求有效地对教材进展取舍、组合、拓展、加深,加强学科思想方法和学习方法的指导。2.应加强对学生的情感投入和交流,努力培养学生的非智力因素。老师要利用学科特有的优势,深化细致地理解学生的学习状态和情绪,加强对学生的情感投入和交流,要用自己的情绪来感染学生,努力营造自由、宽松的学习气氛。老师要充分利用情商,激发学生学习历史的兴趣,开掘学生的潜力。3.加强师资培训,提升老师专业素质和道德修养。学校应有方案、有组织地开展针对老师的专题培训,引导老师掌握课程标准、熟悉整套教材的体系,尽