《色彩的纯度》说课稿

1、色彩的纯度说课稿色彩的纯度说课稿1一、说教材分析我说课的内容是人民美术出版社小学美术五年级下册第 3 课。本课属于造 型 表现学习领域。本课要求学生了解色彩变化的规律，探究培养学生对色彩三属 性的判断、感受、应用能力，提高学生的审美素养。循序渐进地将色彩知识传授给 学生，引导学生获得对美术学习的持久兴趣，形成基本的美术素养。二、说学情分析小学高年级阶段的学生，随着年龄和经验的增长，身心都得到了很大的发 展，思维形式由具体形象逐步向抽象思维发展，心理活动的随意性和自觉性也在增 强，他们力求表现更真实、更深刻，表现能力有所加强。能运用一些造型方式，表 现自己的所观察到的对象，有的学生对材料进一步的

2、拓展，寻求技法和表现方法的 创新，也有的学生眼高手低，对表现缺乏信心。三、说教学目标根据本课的主要内容以及基本学情，我确定了如下三维目标：知识与技能：引导学生学习色彩纯度的知识，尝试用不同纯度的色彩完成 一幅美术作品。过程与方法：通过自主探究，尝试在色彩中调入灰或其他色彩，改变色彩 的纯度，创作一幅作品。情感态度与价值观：深入了解色彩变化规律，培养对色彩三属性的判断、 感受、应用能力，在学习中提高审美素养。四、说教学重难点基于我的教学目标，我设置了如下重难点：重点：了解改变色彩纯度的方法。难点：学会分析高纯度与低纯度的色彩。五、说教学方法一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此我采取了以下

3、教法和学 法：教法：讲授法、提问法、情境法学法：直观感受法、实践练习法等六、说教学准备为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，我特意做 了如下准备：多媒体、范图等。从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用 多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观 察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：七、说教学过程（一）导入新课精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步，它的目的是引人入胜， 使学生兴趣盎然的揉入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此我将播放一段不同旋律的音乐，引导学生聆听，让同学们说出自己的 感受，并为老师手

4、中具体纯度变化的色卡找一找朋友，为作品配上合适的音乐，学 生感受不同的纯度带给我们不同的感受。由此便引出我今天的课题一一色彩的纯 度。（二）欣赏作品，感受魅力在本环节为了培养学生自主学习和探索的能力，我设置活动来引导学生进 行新课的学习。首先，我将组织学生回顾三原色、三间色的知识，并引导学生根 据色彩规律，形成色相环。并提问在色相环中，颜色纯度最高的他们是什么颜色？ 我的学生可能会回答像红、黄、蓝这样鲜艳、单纯的色彩被称为纯度高的色彩。在 学生对色彩规律有一个初步的感知时，继续展示两幅色彩图片，引导学生赏析，并 引导学生观察，提问它们有什么相同和不同的地方？通过初步的欣赏与观察，使学 生自主的

5、感知色彩。了解第一组与第二组色彩色相相同，但是第二组没有第一组色 彩鲜艳。从而激发他们深入了解色彩变化的兴趣。而后，我将采用小组讨论的形式，引导学生合作探究为什么会产生这样的 变化？被称为什么？小组讨论交流并思考问题，前后四人为一小组进行讨论，鼓励 他们相互交流，大胆发言。我将依据学生的回答做最后总结概括其含义是：这种变 化在美术中叫作色彩的纯度变化，色彩的纯度是指色彩的鲜艳程度。三）交流探索，深入了解为了使学生更好的运用色彩变化的规律，探究其方法，我将组织学生小组 试验，探索怎样使一种颜色发生纯度变化？让学生用发现的眼睛去探究，发现其规 律为纯色+灰色=降低纯度、纯度+补色=降低纯度，加入其

6、他颜色种类越多，纯度越 低。从而培养了学生独立学习，合作学习的能力。并且在这一环节我采用生动有趣 的教学手段，寓知识于趣味之中，增强学生对色彩的感受能力与想象能力。为了进一步加强学生的感知能力，我将继续展示“星月夜”作品，引导学 生赏析，并提问画面的纯度和画家表达的情感是怎样的？纯度的变化在画面中起到 哪些作用？我将并引导学生探究出画面中的主要色彩是蓝色和黄色，纯度很高，表 现了画家的激情。同时总结出纯度的变化能使画面表现的美感、情感更丰富多样， 纯度低的色彩可以缓和整幅画面的色彩对比，更好的衬托主体，激发他们学习的兴 趣。（四）示范操作，体验乐趣美术课程同样具有实践性，所以最后，我会演示用自

7、由的线条在画面上分 割出几个大小不同的空间，并选用高纯度和低纯度的色彩，简洁的画出一个主题形 象让学生仔细观察，通过直观的方式让学生掌握。高纯度色彩表现技法：直接选用 纯色进行涂色；低纯度表现技法：选择一个色彩为画面主色调，在色彩中加入灰色 或另一种色彩，调和出多种不同纯度的色彩再进行涂色，使画面呈现纯度变化。为 学生独立创作解决技法上的难点。（五）展示评价，分享成功教育家弗赖登塔说过：“学习唯一的正确方法就是实现再创造”。为此， 结合学生的实际水平、课堂练习时间，和教学重难点，我设计了这样的练习：用色 彩纯度的变化画一幅画，选取自己喜欢的题材、款式不限。采用开展交流会的方 式，小组推选并从纯

8、色运用效果等方面进行自评、互评教师点评。（六）小结作业，拓展思维1、在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回 顾，对本节课的知识含义、特点、方法。进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识 有一个更加系统全面的认识。2、最后，结合学生从探究中获得的情感体验和程度，我给学生布置了这 样的课外作业：制作好的作品贴在教师展示区内，对比效果，进行赏析。色彩的纯度说课稿2教学目标：1、了解色彩中的纯度知识，知道色彩三要素，体会色彩的美，利用色彩 的纯度知识进行绘画创作。2、通过小组分工合作进行探究、交流，深化学生对纯度的学习、理解。3、利用传统文化培养学生良好的学习习惯，有自主学习的意识等

9、。教学重点：用色彩纯度变化创作教学难点：调色、涂色教学过程：一、组织教学：检查学生的学习用品，做好学习准备。二、导入新课：（一）师吟诵论语中的子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（二）我们都学过哪些色彩方面的知识？板出课题设计意图：利用传统文化培养学生良好的学习习惯，复习巩固已学知识。三、讲授新课：（一）师介绍纯度、色相、明度合称为色彩三要素。（二）师吟诵唐代杜牧的“学非探其花，要自拔其根。”（三）在小组内交流自己对色彩的纯度的理解，派代表进行汇报。（四）阅读小知识，了解纯度的概念。（五）师吟诵南朝刘勰的“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”（六）欣赏书中的画家作品，感受色彩的纯度在作品中的应用及

10、其效果。（七）小组讨论：1、说说书中红颜色和黄颜色的纯度是如何变化的？2、什么是复色？3、色彩的纯度与调色时颜色的数量有什么关系？4、对比纯度变化的作品，哪一幅纯度高，哪一幅纯度低？分别给人怎样 的美感？5、使一种颜色的纯度发生变化，有哪些方法？（八）师吟诵礼记中的“独学而无友，则孤陋而寡闻。”（九）作业要求：用色彩纯度的变化画一幅画，要正确调色、涂色，保持 作品的干净、整洁。设计意图：知道色彩三要素，培养学生合作学习的能力，正确认识色彩的 纯度，体会纯度所产生的画面效果。利用传统文化培养学生自主学习的意识，鼓励 学生多练、多看，重视合作学习。四、课堂练习：（一）学生艺术实践，教师巡视指导。（

11、二）渗透弟子规中的“房室清，墙壁净。几案洁，笔砚正。”设计意图：提高学生动手操作能力，利用传统文化培养学生良好的卫生习 惯。五、课堂：（一）分组展评优秀作品。（二）教师提出希望。设计意图：提高学生审美能力，利用传统文化激励学生奋发向上。六、板书设计：课题高纯度（加入灰色或其他色）f低纯度色彩的纯度说课稿3一、教材分析：本课是色彩知识系统学习中的一个环节，在学生已学会原色和间色及调配 方法的基础上，通过做尝试性的色彩游戏，帮助学生理解什么是明度，什么是明度 渐变，山此让学生体验明度渐变可产生的纵深感及节奏美。二、教学目标：1、学习色彩的纯度渐变知识，并能用色彩的纯度渐变创作图案画。2、掌握纯度渐

12、变的调色方法。3、体验纯度渐变有序排列的图案所产生的纵深感与节奏美，培养学生色 彩表现能力。三、教学重难点：1、学习色彩纯度渐变的知识及色彩调配方法。2、掌握调色时的渐变规律，绘制丰实、有趣的纯度渐变图案。四、教学准备：师：范画、毛笔、水粉颜料生：课本、毛笔、水粉颜料、调色盘、画纸等。五、练习、观察上节课我们学习了什么？什么是色彩的明度？色彩的明度渐变需要加入什 么颜色？怎样加入？（学生集体回答）老师今天又带来了几幅渐变图，好看吗？这几幅画中有一幅跟别的效果不同，请仔细观察把它找出来。（学生通过 仔细观察感受明度渐变与纯度渐变的区别）这种色彩的变化虽然也是渐变，但与明度是不同的，我们称之为色彩

13、的纯 度渐变。今天我们就来学习色彩的纯度渐变。（板书课题）六、介绍知识色彩的纯度又称色彩的彩度、饱和度，是指色彩的纯净程度，它表示颜色 中所含有色成分的比例。含有色彩成分的比例愈大，则色彩的纯度愈高，含有色成 分的比例愈小，则色彩的纯度也愈低。可见光谱的各种单色光是最纯的颜色，为极 限纯度。当一种颜色掺入黑、白、灰或其他彩色时，纯度就产生变化。当掺入的色 达到很大的比例时，在眼睛看来，原来的颜色将失去本来的光彩，而变成掺和的颜 色。当然这并不等于说在这种被掺和的颜色里已经不存在原来的色素，而是由于大 量地掺入其他彩色而使得原来的色素被同化，人的眼睛已经无法察觉出来了。有色 物体色彩的纯度与物体的表面结构有关。如果物体表面粗糙，其漫反射作用将使色 彩的纯度降低；如果物体表面光滑，那么，全反射作用将使色彩比较鲜艳。色彩的节奏，节奏所产生的调性同样可以表各种美感及情感。它可以是动 的，也可以是静的；可以是严肃的，也可以是生动的；它既能倾诉悲伤，也可以歌 颂欢乐。（1）渐变节奏：渐变的节奏能够产生由弱到强、由强到弱的缓慢、平滑 的变化，容易产生统一的动势和起伏柔和的优美姿态，无疑能够在色彩结构中产生 凋和性特征。（2）反复节奏：用色彩结构中同一种要素或同几种要素的变化与对比组 成一种变化形式，将这一变化形式在画面上反复出现，就能构成丰富而有秩序的视