《选择结构》说课稿

1、选择结构说课稿一、说教材教材的地位和作用选择结构是教育科学出版社的算法与程序设计（选修）模块第二章第3节的内 容，主要是介绍用选择结构编写简单的程序解决具体问题，这是在学生已经掌握了数据的表 示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提下提出的。通过本节课的学习，可以促进学生对 解决问题思想方法的理解与掌握，从而提升学生解决问题的能力，让学生在按照一定的流程 解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想。教学目标1、知识与技能目标：掌握IF语句的格式和功能；会画IF语句的流程图； 学会用IF语句解决日常生活中实际问题。2、过程与方法目标：经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的使用方法。3、情感态度与价

2、值观目标：体验程序解决实际问题的思想方法，激发学生学习程序设 计的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。教学重点和难点教学重点：掌握IF语句的格式和功能。教学难点：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。二、说教法与学法：1、学情分析：学生在数学课中已经接触过算法和程序设计的相关知识，具备一定独立 思考和分析解决问题的能力，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用贴近学生 日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生将更有学习兴趣。2、教法：本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生实践操作能力的培养。在 教学中以“任务驱动”为主线，以教师为主导，以学生为主体，采

3、用了演示法、任务驱动法、 分层教学法及讨论法引导学生顺利完成任务。3、学法：建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为学习的主 体。于是我引导学生通过以下两种方式来完成任务：自主探索：学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败,对于每个操作任务， 鼓励学生思考探究，独立尝试操作，让他们从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解 决，真正发挥学生的主体作用。（2）协作学习：学生按座位分成小组，共同完成任务。让学习能力强的同学去帮助基础较 薄弱的同学，以点带面，使教学任务顺利完成，同时也促进了他们的协作精神，培养了他们 的信息素养。三、说教学过程、设计情境，引入新课：（2分钟

4、）教师活动：出示两条英文语句，请学生朗读并翻译：If you fell happy the n you wil smile.If you fell happy the n you will say smile else you will sad.学生活动：朗读并解释句子。设计意图:这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（IfThen Else）,目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐趣，引入本节的课题。 、合作探究，学习新知：（8分钟）教师活动：（屏幕演示）VB程序设计实例一一求数的绝对值Private Sub Commandl_Click （）求输入数值的绝对值Dim A As Intege

5、rA = Val （textl.text）If A = 0 ThenPrint Y二；AElsePrint Y=； -AEnd ifEnd Sub师生互动：引出知识点：通过实例展示分析，引出在VB中If语句的基本用法。语法1If 条件Then 语句或语句组 endif功能是：当条件成立时，则执行语句或语句组， 条件不成立，则直接执行下一条语句。语法2If 条件Then语句或语句组1Else语句或语句组2Endif功能是：当条件成立时，则执行语句或语句组 1;条件不成立，则执行语句或语句组2。设计意图:让学生在探究的过程中归纳结论，体现了既重过程又重结论的新 课程教学要求。同时这一部分的设计充分

6、体现了两个转变，教师由讲授者变教 学活动的组织者、引导者、合作者；学生由被动接授者变主动参与的学习的主 体。、练习反馈，应用拓展：（18分钟）教师活动：出示任务一一一文本框1、文本框2、文本框3分别输入三角形的三边长，文本 框4输出三角形的面积，若输入的三个数值无法构成三角形，则文本框4应该显示“不能构 成三角形”。师生互动：学生按照学习小组进行协作学习，我以合作者学习者的身份加入到各学习小组 中，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，当学生遇 到困难时，引导点拔他们自己去寻找解决问题的方法。学生活动：推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所经历的

7、程序分 析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在此过程中可以共享思路，激发 灵感，反思自我。教师活动：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中对所获得的经验和教训作梳 理，帮助学生内化知识。设计意图:以自主学习为基础、合作为形式、探究为方法，培养学生的批判性思维及创新容量是否结束卜输出“发出警报思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。、回归生活，学以致用：（15容量是否结束卜输出“发出警报思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。、回归生活，学以致用：（15分钟）教师活动：出示任务二一一电梯的最大容量为13人，在此范围内电梯能正常运行，超出 了这个范

8、围电梯将发出警报。师生互动：师生共同完成该题流程图。是*/输出常运行” *开始学生活动：1、建议学有余力的学生打开窗体文件，双击按钮，完善程序。（教师提供已 完成界面设计的窗体文件）。2、学习较薄弱的学生可继续完成任务一，或者巩固选择结构的语 句格式。设计意图:让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主, 在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生 活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。教师活动:利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的解题结果，其他同学对其程序进 行分析评价。以此给其他同学提个醒，避免下次再犯类似的错误。设计意图:此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。教师活动：课堂小结。四、教学反思：本节课的设计有以下几个特点：1、注重教学内容与实际生活的相关性、技能训练与问题的关联性，增强学生解决问题 的实际能力。2、采用任务驱动、主动探究等多种教学模式