中学生学习两极分化现象的调查报告

1、中学生学习两极分化现象的调查报告一、调查背景与目的“当今世界，科学技术飞速发展，知识经济已见端倪”。随着我 国改革开放的不断深入，社会生活的信息化、经济活动的全球化、文 化的多元化，全面推进素质教育，深化教育改革成为新世纪我国教育 发展的主旋律，而全面推进的内容是要将素质教育渗透到学校教育的 各个领域，特别是要渗透到课程和教学之中。而国家领导人“以人为 本”的思想的提出，告诫我们人才是社会发展最重要的元素，教育又 是培养人才的摇篮，必将愈来愈显示其重要性。1989 年 11 月在北京 召开的“面向 21 世纪的教育”的国际研讨会上，中外教育专家一致 认为，“要使孩子们在学校里学到各项基础知识”

2、但在农村中学存在 着部分学科两极分化严重，特别是英语和数学，尤为突出，严重影响 到学生的全面发展，滞碍了教育教学质量的提高。2008年 4 月，农 村初中生两极分化现象的成因及对策研究课题将正式启动，本人对 校内的 240 名中学生进行了问卷调查。二、分析原因出现成绩两极分化的原因有很多，其中对学习的兴趣、自信心、 学习习惯和能力，以及家庭等各方面的因素都是导致分化结果的重要 原因。1、学生自身原因很多后进生学习基础差，越学越吃力，失去学习兴趣，再者学习 品质差、意志薄弱、轻视自己、低评自己、自制力差、容易产生失败 感，从而失去自信心。2、家庭原因家庭对孩子的成长也致关重要，从问卷调查中显示，

3、家长对学生 的学习主要依赖于学校也是导致两级分化的原因之一。家长对学生学 习的态度也影响孩子成绩的提高。三、调查范围与方法1、调查范围：本校初中部全体学生，共240 人。2、调查方法：本次采用面试调查及问卷调查的形式进行。四、调查内容与结果课堂教学是教师和学生的一个统一体，离开了哪一个主体，都不 是完整的课堂教学。因此，对学校教学的调查，应包括教学中的两个 主体：教师主体和学生主体。调查教师的“教”和学生的“学”，具 有同等重要的意义。（一）对于教师的调查教师们的教学活动能否适应学生，能否适应教材，这是关系教学 成败的关键。对教师的调查主要是通过个别交流完成的。内容以下面 几个方面为主：（1）

4、是否面向全体学生，为学生全面发展和终身发展 奠定基础；（2）是否关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学 氛围；（3）是否倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合运用能力；（4）是否加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础；（5）是否拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力；（6）是否利用现代教育技术，拓宽学生学习的渠道；（7）是否组织 生动活泼的课外活动，促进学生的学习；（8）是否不断更新知识结构， 适应现代社会发展对课程的要求。（二）对学生的调查通过对学生的调查发现，学生没有形成良好的学习习惯，54%的 学生上课没有记笔记的习惯；42%的学生不能独立完成作业，主要靠 抄袭

5、好同学的作业；将近80%的同学上课不和老师主动进行交流；65% 的学生没有课前预习的习惯。五、调查过程1.我们用调查表对初中学生共240 人进行了问卷调查。2.我们召开了任课教师座谈会，进一步分析、总结、评价教学现 状。我们召开了学生代表座谈会，畅谈学习体会，补充问卷调查未 尽事宜。汇总归纳问卷调查表内容和两种座谈会内容。在分析教学现状的基础上，查找成绩两级分化的原因，采取适 当措施加以补救。及时反馈教与学两个方面的调查结果，并提出改进意见。六、采取措施1、调动积极性，激发学习兴趣。孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐之者。”就证明了 兴趣是最好的老师。因此培养学生学习的兴趣，提高教学质量

6、，是教 师的重要研究课题。从学生实际出发，从教学特点出发，挖掘有利因 素，创设情境，活跃气氛，势必有良好效果。事实证明，不断获得成 功，经常受到表扬的学生的学习兴趣也在不断提高，而屡遭失败，经 常受批斥责的学生学习兴趣也日渐减退。所以课堂上较难的问题请水 平高的学生答，较容易的题请水平较低的学生答，别让回答问题成为 优生的“专利”，适时巧妙地启发学生顺利地完成任务，为学生创造 成功的机会。苏联教育家尤克巴班斯基指出：“如果没有激发学生 本身的积极性，教师的任何努力都不能达到预期的效果。”创设良好的学习情境，充分调动学生学习的积极性，激发学生学 习的兴趣。在教学过程中，为学生创设民主宽松的学习环

7、境，给学生 一种心灵愉悦和谐的氛围，使学生敢于质疑，敢于坚持自己的见解， 敢于与老师，同学讨论，从而建立自主学习的兴趣，使学生能够亲老 师，信其道，乐其学。2、注意以人为本，树立自信心。信心是走向成功的前提 .后进生最显著的特点之一就是对自己失 去自信心，自卑感强，教师要善于发现其闪光点，并以此激发他的学 习热情，对他们给予期望，多加肯定，少点批评，使其找回自信。教 师除了要善于发现学生的闪光点外，还要给学生创造闪光的机会 .若 等他们有了优点再表扬，那被表扬的机会就太少了 .老师要主动帮助 他们在某些方面获得成功，用表扬去激励学生上进，增强学生的自信 心。美国心理学家作过这样一个实验，研究员

8、给校方提供一份学生名 单，告知为“天才生”。其实这些名单只不过是随机抽取的，然而期 末测试却发现“天才生”果真考出好成绩。研究员认为，由于老师认 为这些是“天才生”,所以寄以更大的期望，给予更多的关注，并通 过各方式传达“你很优秀”的信息，而使学生产生一种激励作用，加 倍努力的结果。3、教给学习方法，创设和谐氛围，培养良好习惯。建立和谐、宽松、愉悦的师生关系；指给学生正确的学习方法； 使其厌学变成爱学。同时注重合作学习，培养合用意识，发挥团结互 助精神，开展互帮互助活动，面向全体学生，尊重个体发展，让学困 生逐步养成良好的学习习惯，并转化成优生，全面提高教育教学质量。4、建立合理的评价体系，加

9、强家校联通。师者自古就是传道授业解惑者也，而今天的老师更多的是要关心 学生，帮助学生，亲近学生，信赖学生，让学生觉得师生无距离，把 老师当成朋友，成为真正的良师益友。转化后进生工作要耐心、细心， 千万不能横眉冷对，粗暴指责，要善于发现闪光点，多些鼓励 ,以表 扬为主激励其进步，同时架起家校联通的桥梁，让孩子的进步在学校 和家庭中得到同步，教师要多和家长沟通，共同探讨孩子进步的教育 研究方案。七、结论兴趣是最好的老师，自信是希望的火种，充分调动学生积极性， 激发学习兴趣。注重以人为本，培养学生自信心，教给学生学习方法， 多以鼓励表扬进行评价，让学生学之有趣，学之有用。注重培养学生 自主学习能力和养成良好的学习习惯，逐步转化后进生，帮助学困生 进步，提高成绩对改变中学生两极分化现况有一定的成效。真正达到 全面提升教学