主题课程设计报告

1、Word - 8 -主题课程设计报告 主题课程的设计有着什么样的要点呢？下面就随一起去阅读主题课程设计报告，信任能带给大家协助。一、主题设计的指导思想从目前“讨论性学习”课程实施的现状来看，与教导部基础教导课程改革纲要(试行)中关于“从学校到高中设置综合实践活动”的内容和要求仍相距甚远，表现在：一是观念滞后，依旧连续传统学科课程的教导方式，主题设计由老师包办代替，同学缺少自主权，只能被动接受，体现不出同学自立思量、动手操作、探究和创新等特点；二是课程内容单一，学科课程的拓展或延长，综合性、实践性特征不够突出；三是不按要求设置课程，或以课外活动充当；四是没有课程设计，师生随心所欲举行活动。基于上

2、述熟悉，确立“讨论性学习”主题设计的指导思想是：必需实现传统教导向素养教导的过渡，围绕培养同学创新精神和实践本事开展活动，把“讨论性学习”与应对全球科技革命和学问经济挑战这一战略性问题结合起来，培养具备科学态度、科技创新精神和实践本事的人才；要因地制宜地开发和通过广泛的教导资源，从自然、社会和生活中挑选和确定专题举行讨论，充分通过图书馆、试验室、多媒体和远程教导等，开展以同学为主体自主的、开放的、探索式的讨论活动，并在讨论中主动猎取学问，综合运用相关学问解决实际问题；转变老师传统的教学方式和同学的学习方式，由同学单纯地接受老师传授学问变为同学多渠道猎取学问；强调多元化的评价主体和多样性的评价手

3、段，关注同学的学习过程和由此过程所得到的直接体悟，把评价与反馈指导结合起来，要利用评价激励同学发挥自己的共性长处和制造性才干；在学问与技能、过程与办法以及情感、态度、价值观诸方面，为同学制造进展空间。二、主题设计的基本原则1.开放性。主题内容建构与一般学科应有显著的区分，它不再是由专家预先规划设置的特定学问体系的载体，因此，在主题讨论内容和视角的挑选、办法和手段的取舍、资料收集和调研方式的途径、结果的表述和沟通、时光和场地的支配等方面，应有较大的灵便性，要为同学主动探索、自主参加和师生合作探索，发挥其共性长处和制造才干提供广大的空间。2.自主性。必需明确同学是主体，老师是组织者和指导者。因此，

4、在确立主题活动的内容和形式上，要克服主观性、盲目性和任意性。在有方案、有步骤地开展讨论的同时，给同学更多的挑选活动和自己设计、组织和主持讨论的机会，在情感、态度、价值观、共性品质、创新精神和实践本事等方面都能获得充分进展。3.整体性。做好课程资源的开发通过的堆积工作，注意主题讨论的整体规划，由浅入深、逐步递进、形成序列。主题设计的内容是由师生共同参加建构完成的，因为不学生生在任务定位上各有侧重，指导者在听从整体规划的同时，还应从实际动身，让不同的同学都有和他的年龄、思维水平及学问基础相适应的讨论课题。4.实践性。主题涉及的内容应面对生活和社会实践，要利用实践得到直接阅历，并综合运用相关学问解决

5、问题。包括收集和处理信息、设计过程和挑选办法、表述和出示讨论结果等。从实践动身，转变同学的学习方式、学习过程，增强问题解决过程中的体悟和感触，在培养讨论性学习本事的同时，熟悉自然、了解社会、关怀现实和体会人生。5.综合性。讨论内容是源于社会、生产、生活和同学阅历的综合性内容，其内容有利于同学多渠道猎取学问或跨学科学问的综合运用；应体现时空开放的组织形式，不局限于小学教室，要课内课外、校园校外相结合。三、主题设计的基本思路按照教导行政部门对讨论性学习课程的有关要求，我们在强调从实践动身，培养同学讨论性学习本事的同时，对不学生段举行了统一规划，立求各有侧重。在高中侧重“讨论”。这个年龄段，同学的自

6、我意识和控制本事较强，具备一定的观看、分析、抽象、概括等思维本事。因此，主题设计侧重于理论、办法和本事的形成，适当增强其科技含量，在提倡团结合作、集体攻关的同时，鼓舞个人发明制造；在初中侧重“探索”。这个年龄段，同学有一定的自我意识和自控本事，思维水平由形象思维向抽象思维过渡，主题设计应侧重于引领同学举行探索式学习，让同学经受问题的提出、设计、操作、成绩表述和检验等探索过程，关注其情感和态度的变化，强调过程体悟和阅历堆积，逐步掌控问题探索的策略与办法，进展科学态度和创新精神；在学校侧重“操作”。这个年龄段，同学擅长直观、形象思维，主题设计侧重在观看、了解基础上的动手操作，以进展爱好、兴趣，形成

7、良好的行为、习惯，举行初步的科学办法和实践本事训练。在详细设计讨论性学习课程时，主要从以下几个方面绽开：1.引领同学熟悉生活、社会和自然。培养同学观看生活、探究社会和自然问题的爱好，得到参加讨论探究的体悟。在变化的社会生活中，学会生活，增加社会责任感，担负起国富民强的历史重担；在探究大自然奥妙的过程中，正确熟悉和理解人类的进展和生存空间与自然环境的互相关系，建立保持自然系统处于动态平衡状态的理念，增加生活质量意识、自然环境庇护意识等。2.学会思量，培养同学发觉问题和解决问题的本事。能在详细情境中，综合运用所学学问解决问题。学会收集、挑选、处理信息，作出大胆的猜测或合理的判断，并举行检验，从而增

8、强猜测的可信度，证实猜测或推翻猜测。3.培养同学的合作意识和合作本事。体味在熟悉问题和解决问题的过程中与他人合作的重要性。能主动地与他人沟通，同时又能借鉴他人、社会和人类才智，求得个体生存、进展和自我实现。利用合作小组等形式，开展师生之间、生生之间的多边合作互动，增强研究、沟通几率，掌控合作办法，提升合作本事。4.培养同学的科学精神、科学态度和科技创新本事。利用社会调查、课题讨论和科学实践等活动，建立国家、社会与个人必需依赖科学进展和科技长进才干持续进展的观念，形成正确的科学观念和学科学、爱科学、用科学的内在动机。学习科学家探求真理的献身精神，培养旺盛的求知欲，剧烈的奇怪心，丰盛的想象力，擅长

9、观看、勇于探究和实践，不断地激活同学的制造欲，提升创新本事。四、主题设计的类型及办法按照讨论性学习的课程任务，结合讨论性学习的内容特征和同学的学习特征，我们把讨论性学习分成了课题型、专题型、试验探究型、现状调查型、作品研制型、文献型等，并针对不同类型，提出了相应的主题设计办法。1.课题型。课题包括某一学科的某个问题、涉及多学科的综合性问题、社会生活和科技进展中的问题。课题设计应以问题为中心，以创新为任务，但必需使探索性学习水平处于同学的最近进展区，构建起一个阶梯状的系列问题系统。围绕问题按照同学在探索过程中所碰到的困难，提供须要的科学和技术概念及原理性学问。课题讨论所需的阅历和本事具有综合性，

10、因此，普通适应于中学高班级。课题讨论的基本过程：学问背景预备；选题立题；组织课题小组；制定讨论计划，确立假设；实施论证并得出结论；结果出示和总结反思。2.专题型。围绕社会生活和科技进展中的某一专题，在老师、同学互动沟通中学习讨论，从而解决问题或对该问题进一步了解。因为专题讨论、研究需要同学具备一定的学问和阅历基础，因此适应于学校高班级或中学。专题设计应挑选多元价值取向的问题或现实中已经存在但其结论尚不清晰的问题。如“哪种色彩的面料更保暖”、“怎样才干削减雨中的含酸量”等专题。专题讨论应以同学个体自主活动和小组活动为中心，让同学在讨论中，不仅学会收集、阐述各种观点，而且学会认真分析和评价这些观点

11、，从而确立自己的见解。3.试验探究型。普通有两种情形：一种是老师提出若干条件，同学针对老师提供的条件，举行开放性试验，从中发觉现象或找到新逻辑；另一种是老师直接给出命题，同学围绕命题举行假设和试验证实，试验探究型学习过程能充分体现同学的主体性学习，有利于培养同学的动手试验本事和探究本事，进展假设论证本事等。如：“植物侵蚀预防、让草坪变绿”等。试验探究设计不同于传统学科课程中的试验设计，不再是既定试验程序的机械仿照和验证，而是让同学自己对命题举行假设论证或通过条件探究发觉，从而得到试验讨论阅历，促进爱好，培养科学的态度和价值观。试验探究法的学习结果是书写试验报告。普通说来一个完整试验报告应包括试

12、验假设、试验过程的理论指导、试验步骤、仪器和资料的选用、试验过程的观看记录、试验结果与测量、试验报告等内容。4.调查讨论型。调查讨论是指老师指导同学对与科学学问有关的种种社会问题或社会现象举行调查，弄清其状态及可能的缘由，找出其间的联系或进展趋势，进而对蕴含的学问、观念得到较为深刻理解的讨论活动。适应于中学校各班级。如:“生活中的噪音”、“解题心理讨论”等。现状调查设计普通分现状讨论、相关讨论、因果关系比较和进展讨论四种，可协助同学学会多渠道采集和占有信息，得到信息加工处理的阅历，培养同学了解现状、分析和把握现状的本事。其调查结果是在同学明确调查报告基本格式的基础上，撰写调查报告。5.作品研制型。作品研制是在老师指导下，使用相关设备工具，仿制或重新设计作品的讨论活动。作品研制设计可分为工艺美术、电动模型、雕刻、编结等。作品研制所需工具和材料可就地取材，如木工器材、手工制作用的泥巴、树叶、野花、布头、毛线、各种粮食等，作品制作有利于培养同学动手操作本事、想象力和制造力。因为制作活动具有做做玩玩的儿童活动特征，更适合学校低班级应用。6.专题文献型