珍珠鸟课堂实录

1、第 第 页珍珠鸟课堂实录1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解部分新词的意思。3、理解课文内容，着重理解“信任，不就能创出美妙的境界吗?”这句话的深刻含义。体会对鸟的喜欢之情。4、培育同学发觉问题、解决问题的技能。【教学重点、难点】理解“信任，不就能创出美妙的境界吗?”这句话的深刻含义。【教学预备】投影片假设干。【教学过程】一、激趣、揭题今日我们一起学习一篇新课文。这篇课文是 (师指题，生读题)。今日我们学习这篇课文，主要靠同学们自己把各种不明白的问题弄懂，你们说这样好吗?二、初读、质疑1、同学自读课文。要求： 读准字音; 读完后，想想有哪些不懂?2、同学质疑。老师实时梳理归纳。实时解决这

2、些词语。神气十足 咂嘴 细腻等留下这些问题有待于解决：“垂蔓”、“幽深”、“雏儿”、“不由自主”、“信任”，不就能制造出美妙的境界吗?这句话的意思。三、再读、解疑1、学习第一、二自然段。 看图理解“垂蔓”。从丛林入手理解“幽深”。 从含有“垂蔓”、“幽深”这句话入手引导同学体会对这对珍珠鸟的喜欢。 自读第一、二自然段，找出可以看出对鸟喜欢的其它句子。 朗读这些语句，体会感情。2、学习第三自然段。过渡：对珍珠鸟是这样喜欢，那么是否也喜爱它们的雏儿呢?顺势理解“雏儿”： 自由朗读第三自然段。思索：喜爱雏儿吗?你是从哪儿读出来的? 同桌争论。 全班沟通。 你能通过读让老师也喜爱这只雏儿吗?自由练读，

3、指名读。3、学习第四、五、六自然段。过渡：在课前我查找了有关资料，我了解到珍珠鸟是一种特别胆小的鸟，那么它怕我吗? 带着这个问题请同学们自由朗读第四自然段。 小组争论： 珍珠鸟怕我吗?为什么? 从什么地方还可以看出珍珠鸟对我是特别信任的? 出示描写珍珠鸟相信我的两个片断： 珍珠鸟站在书桌上，啄我写字的笔尖和手指。 珍珠鸟趴在我的肩上睡着了。 争论：这两个地方，珍珠鸟对我的相信，在程度上一样吗?有什么不一样? 提问：对别人特别相信的能用课文中的哪一个词语来表示?(信任)。 你能把对鸟的喜欢，以及鸟对的依靠之情表达出来吗?4、学习第七自然段。 请同学们闭上眼睛，依据老师的语言进行想象。(老师配乐朗

4、读第六自然段)。 提问：同学们，这样的情景美吗?美在哪?(老师依据同学的回答状况归结到人和鸟的心灵美)。出示填空：美在人对鸟的 ;鸟对人的 ;过渡：看到这么美的境界，所以不由自主地发出呼喊：(同学接读)趁机理解“不由自主”。 同学们，鸟对人如此信任，制造出这样美的境界。那么假如人与人之间相互信任，会怎么样呢?(同学各抒已见，然后相机小结)。 有感情朗读全文。5、总结：同学们，让我们永久记住这句话(指板书同学齐读：信任，制造美妙的境界。)让我们彼此信任，由于这样，我们的世界将更加美妙。【板书】珍珠鸟垂蔓制造 幽深信任美妙的境界 雏儿不由自主信任境界【大家争论发言】黄雨华：珍珠鸟是人教版六年制学校

5、语文第九册第七组教材的一篇略读课文。本组教材的整体教学目标是：要求同学在理解课文内容的同时，留意体会表达的思想感情;体会并运用课文中不同的表达方法。冯骥才为我们生动地描述了珍珠鸟在“我”的细心照料、诚意呵护下由可怕人到亲近人的改变过程。告知我们：信任，往往能制造出美妙的境界。本课的教学以人为本，老师是同学学习的伙伴，着重课内外延伸，训练同学对信息的搜集与整理。自主探究，自主感悟，合作沟通，让同学学会学习;在读中质疑，读中感悟，读中积累，让同学学会读书;让同学读议结合，读写结合，给同学提供充分的表达机会，让同学学会表达。陈丽娟：同学学习生活中与自然、社会有了亲切的接触。已经初步培育了认识自然和社

6、会的技能。对人生有了初步的理解，经过联系生活，着重培育阅读各类文章的技能，课文根据其反映的生活内容，对同学的内心有了肯定的影响，初一的同学，一般对动物比较感爱好，特别喜爱动物。老师假如引导适当，简单激起同学想像思维的火花。所以本文的教学设计多为同学活动，使他们在动脑、动口、动笔的过程中得到技能的培育和情的熏陶。对于不擅长表达和不敢于回答下列问题的同学，老师采用鼓舞、理解的语态，鼓舞这部分同学回答下列问题，克服同学的自卑心理，培育他们的自信心，对学习由被动变为主动，鼓舞同学之间相互援助，培育同学的团体合作精神。石惠红：现代教学观念主要是“以人为本”，在不否定老师主导作用的基础上，教学更强调以同学

7、的进展为出发点，在教学过程中充分尊敬和发挥同学的主体地位与作用，特别是强调同学探究、合作技能的培育，从这个意义上说，新教材既是教本也是学本。冯骥才的珍珠鸟是一篇灵秀之作，它通过对人鸟相亲的细腻描写和浓郁的诗意、深刻的哲理，信任，往往制造出美妙的境界。唱出人与自然之间爱的颂歌。同学可在爱好激发的基础上，通过通读全篇，理清叙事线索，体察人、鸟的一举一动，从“我”和鸟儿的和谐相处中整体感知文章的主旨和的情感。赏读课文精彩章节，可采纳分组争论的形式，品读观赏精美、精彩、富有哲理的语言，同学在人情人境的赏读中，受到美的熏陶，领悟人生的道理。郭丽芳：冯骥才的珍珠鸟是一篇充斥浓郁诗情和深刻哲理的散文，它通过

8、对人鸟之间相互亲掌控字词，整体感知课文内容，自己品位课文语言。第二课时用故事导入，可以激活同学思维和课堂气氛，为本节课奠定深厚的感情基础，同时又默示了课文主题。在此基础上通过朗读全文，理清课文内容，感知文章主旨和的情感。研读课文精彩部分，重在品析课文精美生动的语言，在品析中受到美的熏陶，领悟其中深刻的哲理。再结合同学自己的亲身经受拓展延伸，引导他们体验反思，激发他们关爱生命、善待生命的情感。依据课文主题意义，本课教学以人为本，同学是主体，尊敬同学独特的情感体验，老师走进同学中间以导为主。师生共同探究的同时，引导同学自主探究，合作沟通，指导同学读中质疑，读中感悟，读中积累。在读议结合中，训练同学

9、的感悟和表达技能。盛建芳：同学随着阅读面的不断扩展，有了肯定的诵读和初步感知技能，他们对散文学习的障碍主要在于含蓄语言的理解上。新课标提出的自主、合作、探究的学习方式，其实是让老师将学习的主动权交给同学，让全部同学参加到学习中来，让同学成为学习的真正主人。因此，我在备课中就想同学要在这篇课文中学到什么，他们会对哪些问题感爱好，这些问题就作为教学的重点。教学中重视给同学提示思索问题的方法。赵新华：语文课程标准中指出：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视同学独特的感受、体验和理解。”因此我主见采纳自主、合作、探究的学习方式进行教学。对于同学难以解决的问题，即本文最末一句的理解，我更着重教给同学