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文档简介

1、 式转变为学生依托立体化教材进行自主学习。文章对“文字教材学习辅助光 【关键字】计算机基础课程改革;立体化教材为落实广东省高校计算机基础课程改革“面向社会,针对岗位,强化能力,促进 解决问题的意识与能力,利用计算机解决本专业领域中问题的能力,提高学生的信 革中,华南师范大学大学计算机应用基础课程由原来的“集中讲授+上机试验” 学计算机应用基础课程改革重点构建了“文字教材学习辅助光盘网络 资源呈现方式多样化的优势,将教学内容中具有多样性、动态易变性、拓展性的 练习为主导,采用“任务驱动”式教学模式,让学生在解决问题的过程中学习,并给 简到繁、由易到难地完成相关任务,并在完成任务的过程中把握知识结

2、构,带动知 计算机”任务让学生了解微机的组成、性能参数与组装维护知识;通过完成“计算 “提出问题(任务)解决问题(做中学)归纳分析(总结提高)拓展创新”的梯度 递进模式组织文字教材内容。此外,在文字教材中设置了“尝试体验”、“思考与练 设置了“相关资源指引”栏目,指引学生完成了本案例学习同时,能在辅导光盘、网 络学习平台中获得什么扩展学习任务与资源,鼓励学生通过完成扩展任务获得知 识与技能、过程与方法等方面的提高。 受文字教材篇幅的限制,不可能将所有工具的使用方法及工作原理都在文字 在文字教材中进行简单的介绍,而将更多的同类工具软件的使用方法或工作原理 如在“计算机网络与应用”模块的任务 7“互联网上的学习资源”内容组织上,文字 随着计算机辅助评价(CAA)技术的日益成熟,完全有可能对部分课程实验改 程是否正确,并给出提示,这样会大大减轻教师的负担,也能使学生更牢固地掌握 但同时在调查中也发现,立体化教材还有很多需要完善之处:如学习光盘

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