论析以就业为导向的高职教育

1、论析以就业为导向的高职教育【论文关键词】高职教育；就业导向；教学改革【论文摘要】开展高职教育，培养适应杜会需要的应用型人才，必须以就业为导向。本文从高职教育的定位、教育教学改革、素质教育、就业指导等诸方面阐述了高职教育以就业为导向的重要性。就业乃民生之本。毕业生能否顺利就业，就业后能否适应劳动力市场的需求与变化，是评价高职学校办学成功与否的主要根据。随着我国全面建立小康社会进程的加快，市场对人力资源配置发挥着越来越重要的作用。高职教育要使自己培养的人才具有良好的市场前景，就必须以就业为导向，满足社会对各类应用型人才的需求。1、以就业为导向，突出职业性特征，明确高等职业教育的开展定位为了使高等职

2、业教育可持续地安康开展，首先必须解决其开展定位问题。在我们的教育体系中，长期以来重层次、轻类型，高职教育作为一种新的教育类型，它是一种职业特征明显的“应用型教育。不应把教育类型和教育层次这两个不同的范畴混为一谈，虽然目前高职教育绝大多数是专科层次，但从长远开展看，还应有“应用型的高职本科、研究生教育。高等职业教育作为一种教育类型，其一，它是高等教育的重要组成部分;其二，它是有别于学术型、研究型普通高等教育的职业技术型教育;其三，它是职业技术教育的高层次教育阶段。在我国高等教育体制和教育构造改革中，应当努力形成“学术型高等教育和高等职业教育并驾齐驱的格局。而且通过深化教育体制改革，使中等职业教育

3、、高等职业教育、成人高等教育、普通高等教育互相沟通，用终身教育的观念构建全方位的立交桥。使我国需要进人高等教育的人才，根据市场经济的开展和人才的成长多样化的豁要，选择教育的类型和层次，实现“21世纪中国应该成为人人皆学之邦的目的。确立可持续开展的、以就业为导向的、面向群众的职业教育观念是我国高职教育体系顺应世界教育改革潮流，培养高质量的技术应用型人才，施行科教兴国战略的必然选择。“结合国教科文组织21世纪头十年的技术与教育方案指出:“技术和职业教育与培训不仅是靠需求驱动的，而是靠开展需求驱动的。以就业为导向，就必须打破传统学科教育的教学形式，以社会需要为目的，坚持面向消费、建立、管理、效劳第一

4、线，根据岗位和岗位群所需才能与素质提炼、整合成专业课程体系，构建新型高职教学形式，培养下得去、留得注用得上，理论技能强，具有良好职业道德的技术应用型人才。要在全社会倡导不同层次、不同类型的学校都能办出一流教育的思想。其中，最主要的标准是能培养出受社会欢送的高质量人才。可见，一流的教育与学校层次和类型没有直接的关系。高职院校都应结合地方和行业的需要，办出程度，办出特色，培养出高质量的人才，以较高的就业率森得社会的认可和尊重。2以就业为导向，优化专业构造，增设社会急需专业毕业生能否顺利就业，专业设置的合理与否是关键因素之一。高职院校应该不断调整效劳方向，优化专业构造，增加社会急需的新专业，改造就业

5、形势不好的旧专业，取消没有就业市场的老专业，使新旧专业相辅相成、合理搭配。高职院校要有主动适应社会经济开展的观念，在专业设置中要表达实用性、前瞻性，详细而言，就是要根据企业需求、地方社会经济开展需要设置“适销对路的专业。由于市场经济的波动性，用人单位对专业的选择也随之波动。因此，高职院校应敢于改造甚至放弃举办多年的就业难的老专业，创造条件开设新专业。专业教学方案和教学大纲的制定，更应立足于对人才市场现状的准确把握和将来的预测。要坚持以就业为导向，优化专业构造。一是开展市场调研，调研内容包括相关行业的市场需求、开展趋势、技术要求、岗位设置和人才需求。二是组织校内外专家和学者对调研结果进展分析和论

6、证，以此作为确定专业调整和设置的重要根据。三是考虑学校的师资情况和专业的根底情况，使新旧专业实现合理延承、灵敏转换，有利于打造精品专业，培育长线专业，开展短线专业。只有以就业为导向，优化专业构造，增设社会急需专业，才能适应社会对不同人才的需求，增强学校抵御高教改革风险的才能，拓展学校的开展空间，激发学校的办学活力。3以就业为导向，深化教育教学改革，进步教学质盆学校是承当教育的重要场所，是育人的地方，学校管理的优劣直接影响教育质量。学校管理主要涉及到教育、教学、人事和后勤等多方面，但其目的却是是一致的:就是为了进步教育教学程度，促进教育质量。学校管理必须建立在科学化和标准化的根底上，这意味着一切

7、从实际出发，管理上应自觉摆脱主观臆断和盲目性，摆脱因循守旧和经历主义，使学校管理符合科学原理和教育规律，适应时代的召唤、创立符合时代特征的教育管理调节机制，调动学校各种要素，形成学校开展的各种合力和优势，在教育市场的竞争中立于不败之地。人们承受高职教育是要获得所需要的知识和技能，如何最大限度地满足人们的这种需要，教育质量的优劣是关键。高职院校要生存、要开展就必须进步教育质量，培养出适应社会经济开展的人才。假设不能培养出高质量的劳动者，必然会产生毕业生就业难的间题，最终会影响到高职院校的生存开展。假如毕业生质量高，在劳动力市场就有竞争力，相应地给学校带来良好的声誉，又可以吸引更多的生源和投资。可

8、见，教育质量的上下也可以成为一种市场信息，影响着每一所高职院校的前途问题。因此，在市场经济竞争日益剧烈的情况下，高职教育将面临着更大的挑战，进步教育质量将显得极其的艰巨和迫切。4以就业为导向，强化人才培养形式改革，推进教学制度创新我国高职教育根本实行的是学年制管理，学制二至三年，普高生源和对口生源混合培养。在没有相应的过渡教育的情况下，单一的人才培养形式和固定学年制很难如期实现培养目的。以就业为导向，推进教学制度创新，培养技术应用型人才就必须探究灵敏的教学管理制度和弹性学制。各个学校根据自身的实际情况可以推行学分制，针对不同的生源，制定不同的培养方案，让学生有自主选择的余地。在学分控制方面，普

9、通高中生源专业课程，包括技能训练工程的学分比重应该大于对口生源，而文化课程的学分比重应该少于对口生源。采用学分制管理，可以使文化课程和专业课程起点不同的生源，在相应的时间里实现培养目的，进步人才培养的效率。在学制管理方面，可根据学生的文化根底和专业根底并结合其就业需求适当地延长或缩短学习年限。5以就业为导向，推进素质教育，全面提升学生的综合才能高职院校推进素质教育的重要任务之一，是以将来社会开展需求为准那么，调整并确立人才评价标准，把培养创新人才作为深化教育改革的头等大事。具有创新素质的人才，正是德智体美等全面开展的必然结果。因此，素质教育评价的指导思想、指标体系和方法，都要围绕“创新精神和“

10、理论才能进展调整。以“创新为重点的素质教育评价，不仅需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式，必须着眼于发现和开展学生的创新潜能，关注每个学生在已有程度上的开展，关注学生开展中的个性差异。新的评价体系和评价形式，要让学生成为评价主体，成为他们认识自己和教育自己的一种教育方式，成为老师改良教学、实现创新教育目的的反响方式。要发挥教育评价的导向功能，引导老师创造性地教，引导学生创造性地学，使促进学生创新精神和理论才能开展的评价实验具有可能性和可操作性。将来社会的职业岗位是一个动态的概念，其岗位才能要求的内涵也是一个不断变化、不断丰富的过程。人的一生中无论是被动地适应社会变革，还是主动

11、地追求理想的目的，其职业岗位都会是多变的。因此，高职学生要想在竞争日益剧烈的就业市场中找到适宜的位置并站稳脚跟，除了具备必要的专业知识、岗位才能外，还必须具备较高的综合素质。应及早将进步学生的岗位竞争力作为一项重要的培养目的，积极开展素质教育，努力进步学生的综合素质。6以就业为导向，打造一支高素质“双师型师资队伍师资队伍不仅是实现教育教学方案的保证，更是高职教育能否办出特色的关键。高职教育的师资应以“双师型为培养目的，“双师型就是要求老师具备不同系列技术职称中相应的两种职称。因为，高职教育不同于普通教育，主要区别集中在所培养人才的特点上，即高职教育以培养消费、效劳，管理第一线应用型人才为主要目

12、的。“双师型老师队伍从整体上说是专兼结合的队伍，应能完成理论教学、理论教学等环节;从个体来说，多数老师应既有教学才能又有该专业的实际工作经历。解决这一问题的主要途径:一是从企事业等单位选调符合要求的人员到学校任教;二是选派部分专职老师分期分批到企业消费一线锻炼或到条件好的实训基地进修;三是聘请“双师型兼职老师;四是在日常的教学改革与理论中，注意培养和造就一批“双师型、创新型、高素质的优秀老师。7以就业为导向，加强就业指导，转变学生的就业观念较高的就业率是社会对学校教育教学质量的最好肯定。高职学校在调整专业构造，深化教学改革，进步学生综合素质的同时，也应从培养学生的就业才能人手，积极开展就业指导教育。高职学校要对学生进展就业指导教育，分析就业形势，介绍社会需要的人才类型，使学生一人校就绷紧就业这根弦，端正学习态度。要把就业指导浸透到日常课程学习之中，由任课老师介绍所学专业知识在职业领域中的应用，以及应用中应遵循的各种规那么，使学生对将来的岗位有一个明晰的理解。可请来往届优秀毕业生，传授求职心得、面试技巧等经历，让学生感受就业体验，增加求职经历，组织学生参加各种就业拾谈会等。加强就业指导，必须引导学生转变