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1、Word - 3 -菜园里说课稿参考范文 菜园里说课稿参考范文 菜园里是一篇很有意思的课文，课文向我们展现了6种蔬菜，介绍角度多样，有从生长的地方介绍的，有从颜色介绍的，还有从外形上介绍的，让孩子们在读书中了解蔬菜的特点，并能拓展说话。总的来说，这一课时我在执教时主要体现了以下几个特点：一、词句朗读，力求面积最大化由于我执教的是其次课时，有些生字在第一课时就已经教授了，在其次课时一开头，我就让孩子复习词语。而后在教学课文内容时，随机出示句子。这些词、句的朗读，我采纳了齐读、小组竞读、男女生合作读、开火车读、小老师领读等方式，力求方式多样，操练面广。虽然设想得很好，但是，在详细的课堂实施中，由于

2、我自己引导得不够到位，所以同学的朗读没能发挥到最好，如“青瓜又细又长”中“又又”读得就不怎么样。这是一个圆满。二、问题沟通，力求反馈直观化在读书环节，我先让孩子们把儿歌中的生字圈出来，也把儿歌读正确、读通顺，接着，我连续让同学走进文本，边读边用横线把蔬菜的名字划出来，接着反馈。反馈环节，我在大屏幕上出示划出的蔬菜词语，并让孩子们校对是否划全，做好补充。另外，在最终的写字环节，同学在老师的指引下熟悉新笔画“卧勾”，并观看好“心”在田字格中的占位后，我先在田字格中板书“心”字。说实话，这个心字我练了很久，始终写不好。但我转念一想，既然我无法给同学起到很好的示范，那不如让同学通过他们的观看，来指出我

3、哪里写得不好，让他们也来尝试着当当老师。同学的回答虽然有些有意挑刺儿的成份，但的确也有几个同学说到了点子上。在这样的基础上，再让同学自己在田字格中描一描，写一写，效果就好多了。原本准备同学写完后，选择有代表性的语文书当堂大屏幕展现反馈，并让同学说说问题所在，圆满的是后来时间不够了。三、方法指引，力求课中当堂化菜园里这篇课文特别生动、好玩，是孩子语言积累比较好的文本，于是课中，我让孩子们把这篇课文背下来。但是课文不短，怎样指导孩子在最短的时间把课文记在脑海里呢？我教了他们一个方法：黑板上的一些词语能关心我们更好地记忆，看着这些词语，一个一个地按挨次背下来。根据备课时的思路，我原来是想让同学自己总结背书的方法的，但由于这节课拖了太长时间，许多同学早已经会娴熟地背诵了，于是我也就省略了这个过程。另外，结合课堂作业本，在课中我设计了对“又又”和“越越”的练习，让同学学会从蔬菜的颜色、外形、味道等方面拓展说话。虽然课比较顺当地上完了，但圆满也都留下来了。朗读是一个圆满。课后，友爱的陆老师告知我，南瓜越老皮越黄，并不是黄南瓜比绿南瓜老，这两种南瓜是两个品种。其实更准确地说，应当是南瓜皮颜色越深就越老。这让从来

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