中班科学活动说课稿：颜色变变变

1、Word - 5 -中班科学活动说课稿：颜色变变变一、活动内容的挑选及依据幼儿园教导指导纲要强调：科学教导的内容应从身边取材。引领幼儿对身边常见事物和现象的特点、变化逻辑产生爱好和探索的欲望。幼儿生活的世界是五彩斑斓的，就象红黄蓝绿这些色彩一样。艳丽、漂亮的色彩让孩子喜爱，色彩的变化更让他们赞叹不已。延续几周的红黄蓝绿主题教导活动激活了孩子们探索色彩的爱好和乐观性，也为他们提供了广大的想象空间。色彩变变变这一活动正是为了满足幼儿的探索爱好和操作愿望而产生的。中班幼儿对周围事物、现象的奇怪心增加，求知欲旺盛，喜爱各种探究活动，他们已经会运用各种感官来探索问题，并有了与伙伴共享探究过程和结果的愿望

2、。色彩变变变这一科学探究活动让幼儿在玩色这一轻松、愉悦的氛围中，感触到了色彩的奇异，在此过程中产生的深厚爱好将成为他们继续探究的动力。二、详细活动目标确实定及依据本次活动，我将目标确定为三个：(1)使幼儿对色彩的变化活动产生爱好和探索欲望。(2)引领幼儿利用玩色，发觉两种色彩混合后产生的一些新变化。(3)鼓舞幼儿用语言表述自己的操作过程及结果。第一条目标是从新纲要中科学领域的首要目标启发的，即引领幼儿对周围的事物、现象感爱好，有奇怪心和求知欲望。幼儿是奇怪、好问、好探索的，他们总是在对周围世界不知疲倦地探究着。正是这种奇怪心与探索欲驱动着孩子们的去熟悉。新纲要再三强调，科学教导的首要任务是细心

3、呵护与培植幼儿对周围常见事物和现象的特点、变化逻辑的爱好和探索欲望。色彩是幼儿时时、到处都可以接触到的，也是他们比较感爱好的。所以幼儿有一定情感体悟，在此基础上，老师再提供活动条件，就可以进一步激起幼儿对色彩变化的爱好和探索欲望。有了这样的心理预备后，去引领幼儿利用玩色，发觉两种色彩混合后产生的新变化就显得自然而然了。幼儿的各种怀疑和问题，都可以利用他们实际操作过程中的感官运用、动手动脑去探究发觉。幼儿惟独自己亲身经受了探索解决问题的过程，才干学会学习。在试试与探究的过程中，幼儿的实际探索解决问题的能力也得以提升，并获得了初步的科学态度和价值观。新纲要还提出，在科学活动中不仅要学习科学，还要进

4、展语言。由于幼儿在探索之后，都有表述的潜力和倾向。他们利用沟通梳理头脑中的信息，明确所发觉的变化及关系，以及自己的探索过程。所以，我将第三条活动目标确定鼓舞幼儿用语言表述自己的操作过程及结果。三、活动的提供及依据活动的提供可分为物质材料的提供、与活动相关的学问预备以及宽裕探索氛围的创设。物质材料是幼儿探究操作的直接对象。所以我们老师应为幼儿提供丰盛的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式举行探究提供活动的条件。带吸口的矿泉水的瓶子是身边简单得到的材料，也是幼儿所认识的。它的巧妙之处在于既可以当变颜料水的瓶子，又可以从透亮的瓶身中看出色彩的不同，还可以只能少量地去取出颜料而不至于孩子

5、们将色彩弄脏;一次性小塑料杯也是透亮的，既可便利幼儿对色彩变化的观看，又可以适当控制幼儿取色彩的多少，不至于第一次操作时就将瓶中的颜料用尽;红黄蓝色小标签的提供，有助于幼儿清楚明确自己以及伙伴在操作过程中不同色彩的选用;人手一份的操作材料，使每个幼儿都有探索的条件和可能。而将近四面的红黄蓝绿主题活动的开展又为这次活动提供了学问预备;新纲要指出，在幼儿科学活动中，为幼儿的探究活动创设宽裕的环境，让每一个幼儿都有机会参加试试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同看法，学会敬重别人的观点和阅历。在这一探究活动中，我为幼儿提供用语言表述自己的操作过程及结果的条件。在活动中，幼儿可以自由地与身边的伙伴沟

6、通发觉，举行色彩比较。他们会感到：教师关注的不是他们探索的胜利与否，而是活动的过程和他们的观点。四、目标达成策略及依据第一环节的变魔术活动可以迅速地集中幼儿的注重力，激活他们的爱好。而用自己变出的色彩去举行变色操作活动，可以让幼儿体悟到自己主体作用的发挥，更有利于幼儿探索爱好的激活。中班幼儿的注重的指向性还很不明确，且还没有记录的基础，所以需要循序渐进地提出要求，逐步发觉色彩变化的一些逻辑。第一次探究过程中，可以先和伴侣说说自己的发觉，并相互观看色彩的变化。这将有助于进展孩子的合作能力，增强更多的互相沟通与配合的机会。集中研究时，重点让幼儿说说两种不同的色彩碰在一起有没有变化和有什么变化，让幼

7、儿利用语言和思维的互相作用，明晰自己的操作过程。有一些幼儿离开了特有些情境会引起临时忘记，也有些幼儿只专注与玩色的过程中，忽视了观看和与伙伴的沟通，所以会讲不清自己的操作过程，这时适时地提出做标记的建议会更有助于幼儿的理解和接受。利用研究，他们发觉了伙伴间不同色彩的变化，并引出新的问题：为什么有些小伴侣变出了橙色、有些是绿色、紫色，进而激活进一步的探索。在其次次的探究操作过程中，幼儿带这明确的目的边操作边做标记，这样集中研究的时候，就有按照而言。在操作时幼儿可与身边的伴侣说说发觉，在集中研究时向大家说说自己的新发觉，利用这些多次用语言表述和理解的过程中幼儿间观点的互相碰撞，他们逐渐地明晰和建构科学学问与阅历，形成精确的表