童年的秘密读后感八年级7篇

1、第 第 页童年的秘密读后感八年级7篇童年的奥秘读后感八班级1 童年的奥秘是闻名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的进展;儿童的教育;爱的聪慧;成人与儿童的冲突等等。许多部分让我有许多的思索。 童年的奥秘告知我们，教育能够采纳一种帮忙儿童的自然进展的方式去爱护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。所以教育首先要做的事情是“发觉儿童真正的本性，进而帮忙他正常进展”。在那里，除了环境和材料之外，某些条件是异样重要的，那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的第一个儿童之家，那些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给孩子，他们的老师是毫无野心和先入之见的一般劳动妇女，

2、这就导致了一种理智的沉静。老师需要沉静。他是一种更沉重的镇静，一种空白，或更好的、无阻碍的状态，这种状态是内心清楚的源泉。这种沉静由心灵的虚心和理智的纯净组成，是理解儿童所必不可少的条件。 于是，我明白了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老师的根本不一样：一般传统的学校，老师只是认识小伙伴的行为，明白要照看他们，也明白为了教育他们应当做些什么;蒙特梭利的老师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被了解的孩子。站在孩子旁边，观测孩子。让孩子在自理中猎取生理的独立，在自由选择中猎取意志的独立，在无止尽的独立工作中猎取思想的独立。也就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命自然地呈现，就像莲花在散发

3、出芳香的花香时，伸展出百色花瓣以理解阳光的培育。 童年的奥秘读后感八班级2 童年的奥秘一书是闻名意大利蒙台梭利于1936年7月第五届蒙台梭利会议在英国牛津进行之际出版的，该书是蒙台梭利对“幼儿之谜”的探究和解答，集中地阐述了蒙台梭利的儿童教育观。最近，在学习之余较系统的读了一遍童年的奥秘。读完此书，使自我受益匪浅，进一步提升了自我在儿童教育方面的知识，并且使得自我较为凌乱的儿童教育观念得到系统的梳理，并使得自我原有知识架构中的错误的观念及错误的知识建构，得到进一步的修正和完善。下方我将自我读童年的奥秘的心得体会，做一整理。 读完童年的奥秘一书，我的归纳主要是从四个纬度来进行整理，即幼儿生理和心

4、理的进展;幼儿的教育原那么及环境;幼儿的心理歧变。第一：幼儿生理和心里的进展。从事物是始终处在不断改变和进展的角度来看，蒙台梭利指出，儿童期是人的一生进展中最重要的时期。在不断地生长和进展改变过程中，幼儿的进展包括了生理和心理两方面的进展，这种进展是一种儿童个体生理和心理“实体化”的过程。透过这一章节的阅读及自我在日常的幼儿教育实践中，自我坚决地认为幼儿在生理和心理不断改变进展中，最突出的两大特性是主动进展性和多元智力进展关键期。在传统教育中，往往将儿童处于在老师主导地位下的被动进展地位，即使有的学者强调老师只是处在主导地位，儿童才是主体，是充分发挥自我的主动性和上心性来进展自我，可是，在实际

5、的操作过程中，老师的“主导”作用事实上演化成老师掌握教育环节的各个过程，包括教学资料、教学方法、教学手段甚至是径直将自我的知识体系不加修改的复制到一个处在由“空白板”向“丰富板”进展儿童的思维体系中。在阅读童年的奥秘一书时，我对蒙台梭利的观点非常认同，我认为儿童本身拥有一种探求外界的冲动和本能，这种主动性给予了儿童上心进展的生命力，儿童正是透过主动地探究来使自我在各方面适应由繁复的因素构成的环境，由此我认为此阶段的老师不应将环境加以人为转变或安排，而是将儿童放在其所处的任意自然环境中，正因每一个环境都是由不一样的因素组成，不一样因素组成的环境，都会对处于此环境中的个体提出需要的适应要求，也就是

6、每个个体都会针对相应环境进展相应的适应潜质，当然了，此时老师就应作为一个外围观测者和辅导者，主要是对儿童的适应动力予以持续和强化及儿童涌现的各种困难予以帮忙，以保证儿童在此环境中构成需要自我能够凭借主观能动性他驾驭的潜质。这样能够最大限度的在“关键期”内，进展儿童所能够进展的各种智力。第二：幼儿教育的原那么及环境。蒙台梭利认为，为了促使幼儿的心理进展，儿童的教育应开始于儿童诞生之时，同时，幼儿教育就应遵循以下两个原那么：一是重复练习。在儿童对外界事物处在敏感期内，正是儿童进展的关键期。由此，假如幼儿能得到满意其内心需要的活动(蒙台梭利称之为“工作”)时，他们就能全神贯注的不断地反复的练习这一行

7、为，直至这一行为到达其所处的年龄得承受范围内甚至对于一些天才儿童这种进展会超越几个年龄进展阶段。之所以强调这一点，是想告知我们的幼儿教育者，幼儿的新奇心会驱使着儿童不断四周的事物发生了解的爱好，由此教育者，不就应限制儿童感知的范围，而是尽可能的多为其带给环境，这样幼儿就会获得更多的感爱好的事物，儿童透过对一个个感爱好的事物不断地重复练习，就会为儿童今后的进展带给更多的可能的空间，即使由敏感性构成的个体潜质，在今后的进展中，并未有什么分外的突出进展，但对儿童的综合潜质的提高是会有帮忙的。总之，老师要尽可多的为儿童带给能够使儿童重复练习的环境。二是自由选取。幼儿会依据自我的爱好和心理需要来选取所要

8、感知的事物。所以，作为幼儿教育者始重要牢记不好限制儿童的自由选取性，需要做的是尽可能多的为幼儿带给进展环境，以满意儿童的自由选取。第三：幼儿心理歧变的分析。幼儿在进展过程中，假如遇到了一个充斥敌意和不相容的环境，加上成人的盲目指导与压制及不和幼儿心理进展的不正确的干涉，会引起儿童心理进展歧变。蒙台梭利总结出幼儿心理歧变主要有八种表现：心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惊、说谎。在幼儿身上，这些心理歧变不是孤立存在的，而是相互联系的。所以，一个幼儿有可能同时拥有几种心理歧变。心理歧变作为一种功能性的失调，会使幼儿的心理处于紊乱的的状态。由此，作为幼儿教育者务必及早的发觉这些问

9、 题，同时要实时的运用各种有针对性的手段和措施，较实时，较快速的解决存在的心理歧变的问题。当然了，对于这些心理歧变，由于复合的形式不一样，也就要求教育者应用不一样的解决方案。所以要求教育者，要在实践中充分的积累各个方面解决问题的阅历与手段，以便丰富自我的理论知识和实践潜质。第四：成人与儿童冲突的克服。在儿童进展的过程中，尽管成人为儿童做了他们所能做的一切，甚至为了儿童的成长采用了各种手段和方法，但这并不意味着儿童需要能够进展的很好，正因成人只是从他的角度出发来认为儿童就应怎样进展，怎样进展会更好。这样成人就使儿童用“自我的身体，别人的大脑”在进展，而并非是儿童利用自我的身体和自我的大脑并辅之成

10、人的帮忙来进展。当然，家长也不期望自我的付出会给孩子的进展其副作用，只是正因他们的无意识行为会影响儿童在其自身进展规律支配下的正常进展。 以上便是我读童年的奥秘的心得体会。 童年的奥秘读后感八班级3 蒙台梭利童年的奥秘一书，讲解并描述了童年时期是人生中的一个最重要时期，除生理进展外，幼儿的心理进展更需要得到重视。书中收集了很多生动而详细的例子，使人们更好的理解儿童，帮忙儿童的进展，使儿童的个体潜能最充分地得以实现。 给我印象最深的就是：由于成人对儿童缺乏理解，阻碍了儿童的进展，带给了儿童很大的损害。在成人的眼里，孩子热衷于一些琐碎的、毫无用处的事物，他们为此感到不可理喻，他们认为孩子的自由探究

11、行为是很稚嫩的，这个过程是很缓慢的，他们企图将一切事情代劳。但对于孩子来说，这些探究是可喜、趣味的，他们从中得到了满意感。比如，孩子会要求自我纽纽扣、系鞋带，他们会完全沉迷在这些在大人看来是再简约可是的工作中，在一遍遍的尝试、重复中探究、发觉、兴奋着、愉悦着，但大人们看不下去了，最终穿衣穿鞋等基本生活技能完全由成人代劳。此外，由于成年人“望子成龙，望女成凤”的思想，他们总是从自我的角度出发来看待与孩子有关的一切，把自我的意志强加在儿童身上。所以，儿童从小就被戴上无形的枷锁，被迫根据成人的意愿去执行指令，生活在父母的期盼中，久而久之，他们就缺乏了自主性。 所以，蒙台梭利认为，一个儿童之所以不能正

12、常的发育与成长，主要是由于受到了成年人的压抑。 “成年人应当受到控告”这样一个观点让我觉得非常可悲。或许，许多父母都打着“为了孩子”的旗号，却不知，他们的行为正在一步一步地损害孩子。儿童不仅仅是肉体的存在，还是精神的存在。我们正确地理解儿童，适应孩子的思维，适应他们的步伐，从他们的需要出发，真正地关注他们的成长。 今日，我们更应当关注儿童的问题，在我们中国的应试教育制度下，孩子的学习压力越来越大，为了“不能让孩子输在起跑线上”，孩子除了考试、作业之外还要上各种爱好班、补习班、家教等等，试问小小的心灵是否能承受呢?事实上，孩子们都在控诉这样的生活，可家长却一意孤行。如何才能让儿童在如此残酷的社会

13、竞争环境中，仍能坚持着最初的完满呢?这样一个沉重的问题，值得我们每一个人去思索。 而作为师范生我们今后应当尽最多的努力帮忙孩子创立一个与他年龄相适合的环境，使他们的心理生活自然地进展，倾听孩子的心声，把理解和倾听孩子作为一种职责，使他们健康快乐地成长，仅有这样才能维护儿童的权利，才能开拓教育的新纪元，才能真正给人类带来帮忙! 童年的奥秘读后感八班级4 “爱”是人类永恒的话题，我们总能感觉到它的存在，但要给爱下一个定义却是非常困难的。正因我们每个人对爱的明白不尽相同，蒙台梭利关于爱的明白是：爱不是缘由，而是结果，它的动力就是本能，是生命的制造能量，在制造过程中，他产生了爱，这种爱充斥了儿童的意识

14、，并影响着儿童的自我实现。 读到爱的聪慧这一章时，给我的触动是非常大的，书中列举的孩子与父母的例子如此的熟识，正因在我和女儿之间也常常有这种情形。例如：星期天，本想好好地睡一觉，可一大早就被孩子叫醒了，你是不是也会觉得很厌恶呢?我们来听听蒙台梭利是怎样说的：早晨，儿童进入父母的房间唤醒他们，这是件令父母极厌恶的事情。可是，假如不是爱，还有什么东西会使一个小家伙一醒来就去查找他的父母呢?黎明，当一个儿童去找他的父母时好像是要说：“天已经亮了!是早晨了!”可是，孩子走到父母跟前，不是为了去教育他们，而只是去看他所爱的那些人。看到这些文字，你是不是心里有一种暖和的东西在涌动?蒙特梭利对儿童的微小观测

15、和心理探究真的是让人佩服。也让人不得不重新思索自我一些固有的观念，我们是否真的了解儿童，是否明白他们的心里在想些什么?我们真该适时的转换一下主角进行思索，这样才能让自我更好地明白儿童的世界，了解童年的奥秘。 童年的奥秘，其中一段是这么说的：人们对儿童心理上的创伤仍旧知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。?这些创伤，几乎全部都是正因我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而童年的奥秘里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，这本书对我来说，是一本非常颠覆性的书籍。 其实有一个敏感期我们大家是

16、都明白的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是非常惊人的，全部的人都是他们的老师，他们只是缄默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人体会最深，学外语此刻对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才能够。可是除此之外，儿童的敏感期还有许多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。?一个很重要和神奇的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就涌现，并一向持续到第二年。 蒙台梭利说?这种敏感期的存在或许更清晰地表此刻儿童所遇到的障碍上，在大多数状况下儿童发脾气很可能都是由于这种敏感性秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件

17、东西就应放在哪里。这意味着一个人能够适应自我的环境，在全部的环节方面都能支配它。心灵的相宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛处处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西。这样的环境是镇静和快乐所不可少的。很明显，儿童对秩序的喜爱不一样于成人对秩序的喜爱。秩序给成人某种外在的快乐。但对幼儿来讲就完全不一样了。它似乎动物信步的大地，或鱼儿游憩的水。 童年的奥秘读后感八班级5 初读童年的奥秘，刚开始打开扉页一看主要是写关于幼儿一些行为及其理论，我心想这好像跟我的实际工作联系不够紧密，但看着看着，我慢慢感觉到这书中讲的许多知识其实是我们作为老师需要了解的，并且对我们的实际工作是很有指导意义的。 比如，书

18、中有一段是这么说的：“人们对儿童心理上的创伤仍旧知之甚少，可是他的伤痕大多数是由成人无意识地烙上去的。”这些创伤，几乎全部都是由于我们不了解儿童的心理所造成的，我们自以为是为了孩子好，但其实却造成了相反的后果。好心办坏事的例子，太多了。而童年的奥秘里，或者指出常识性做法的谬误，或者提出了一些我们未曾想到过的地方，所以这本书对我们教育工来说非常值得一看。 其实有一个敏感期我们大家是都明白的，就是儿童的语言天赋。在儿童的某个阶段，学语言是非常惊人的，全部的人都是他们的老师，他们只是缄默的倾听，直到某一天说出他们的第一个字。这点成人体会最深，学外语此刻对我也是一件头大的事情，无论是听力还是单词，都是需要持续的下苦功才能够。可是除此之外，儿童的敏感期还有许多。其中最重要的一个敏感期，就是对秩序的敏感。“一个很重要和神奇的时期是儿童对秩序有极端敏感的时期。这种敏感在儿童诞生后第一年就涌现，并一向持续到第二年。” 一向以来在成人的脑海中，爱护自我的财产使其免遭侵害，这几乎是成人的自然法那么。所以，我们常常会阻挡我们的孩子不让他们做许多事情，怕打坏东西总是让孩子根据我们