小学 四年级 语文《古诗三首》第一课时 教学设计

1、2020-2021学年第二学期育才学校语文学科教学设计 设计者：赵华 【课题】 人教 版 四 年级 上 册 9.古诗三首 【教材解读】 本课属于第三单元，本单元的主题是“连续观察”，语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。本课的三首古诗描绘了从不同角度观察到的景物，暮江吟是唐代诗人白居易的一首七言绝句，诗人用浅白的语言，描绘了从黄昏到夜晚江边的美景，观察细致，抒发了对自然美景的喜爱之情。题西林壁和雪梅则是两首宋代的哲理诗，在描写景物之余寄寓了一定的道理。题西林壁是苏轼在遍游庐山之后所写，不仅描绘了从不同角度观察到的庐山的景色，而且道出一个朴素又重要的道理：当人没有跳出局部

2、从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。雪梅是卢钺所写，诗人用拟人手法，描绘出一幅梅雪争春图，蕴含着一个深刻的道理：事物各有所长。【设计理念】 本课包括三首古诗，一首唐诗，两首宋代的哲理诗，因为后两首在内容上有相似之处，所以把两首宋诗放在一个课时进行。学习古诗，首先要读准字音、理解诗意并在此基础上读出节奏和感情，然后拓展阅读诗人的其他古诗。暮江吟在引导学生读好、理解诗句的同时，渗透了找颜色词、体会用字的妙处等语用练习。题西林壁和雪梅则在欣赏诗歌描绘的景物、悟出其中道理的同时，渗透了找反义词、近义词，看图说话、联想写话等语用练习，并拓展了哲理诗句在平时的说话、写作中的应用。【教学目标】 1.运

3、用字理、借助注释、结合语境等方法会认“暮、瑟”等6个生字，掌握“降”这个多音字，通过自主观察、自主练习等方式练写“暮、吟”等13个生字。 2.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。默写题西林壁。 3.能借助注释、插图理解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。 4.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。【教学重点】 1.有感情地朗读这三首古诗，理解这三首古诗的意思。 2.想象诗中描绘的景象，领悟诗中蕴含的哲理。【教学难点】 1.学习通过写景来表情达意的方法。 2.展现诗歌的魅力，激发学生热爱诗歌、热爱大自然的情感。【教学准备】 1搜集三位诗人的个人简介及作品。

4、 2熟读这三首古诗，初步弄懂诗歌的意思。【课时安排】 2课时【教学过程】第1课时学习暮江吟一、导入 1.同学们对唐代诗人白居易有什么了解？生结合自己预习时查找的资料在全班交流。 2.出示白居易简介： 白居易的诗语言优美而通俗，因为他写诗的时候，总是把写好的诗读给普通百姓听，确保他们能懂。今天，让我们一起走进白居易的另一首诗暮江吟，去感受一下他的诗歌的魅力。 3.板书课题，指导写“暮、吟”。 暮：傍晚。点明了时间。 （出示“暮”古文字）会意字，太阳落到草丛中，就是“暮”。“暮”字上下宜紧凑，“艹”的横要平直。 江：点明了地点。 吟：古代诗歌体裁的一种。“吟”字“口”小偏上，右边是“今”，不是“令

5、”。 解题：黄昏时分在江边所做的诗。二、初读古诗 1.教师播放诗歌朗诵的音频，学生仔细听朗读。 2.听了朗读，你仿佛看到了什么？ 3.请同学们自由朗读。在读的过程中，要读出节奏，读出感情。 4.学习一首诗只读好是不行的，还要结合注释，理解诗意，在理解的基础上读。指导：这是一首七言绝句，诗的前两句详细描写夕阳下江面的颜色，体现出诗人观察之细致，心情之闲适，读的时候要放慢速度，把这种闲适的心情表现出来。后两句是特写，写出了九月初三夜露和月的样子，表达出诗人的喜爱之情，读的时候要把这种喜爱之情体现出来。指名读。三、品味诗歌 1.找景物。 诗人在不同的时间里，各描写了哪些景物？用横线在诗句中画出来。

6、生找答案，并汇报，师总结并板书：残阳、江、露、月。 2.品诗句。 （1）这些景物都有什么特点呢？我们来看第一句： 课件出示：一道残阳铺水中 请同学们读这句诗，看看诗中的哪个字用得好，为什么？ 生读诗，找出自己觉得用得好的字。学生找的过程中，教师可以适当引导学生找到“铺”字。 师：“铺”字可否换成“照、射”等字？为什么？ 引导大家做“铺”的手势，从这个手势你感受到什么？ （2）读第二句诗，思考：在夕阳的映照下，江水发生了什么变化？ 课件出示：半江瑟瑟半江红 请找出诗句中表示颜色的词。（瑟瑟、红） 师总结：这句话写出了夕阳下江水的颜色，瑟瑟：青绿色。红日西沉，余晖铺洒在江面上，江水仿佛被分成了两半

7、：被夕阳照射的江水呈现出红色，未受到夕阳照射的江水则呈现出青绿色。诗人的观察多么细致。 诗人运用对比的写法，不是为了一褒一贬，而是强调了彼此的相映成趣。 （3）课件出示：可怜九月初三夜 “可怜”是什么意思？我们现在说“可怜”，是什么意思？“值得怜悯”的意思。可是，在本诗中，却是“可爱”的意思。这种古今词义不同的现象就叫古今异义。 拓展其它古今异义的词语： 妻子：今义：男人的配偶。 古义：妻子和子女。卑鄙：古：地位低，见识短。 今：品德低下。 （4）那么，哪些景物让诗人觉得可爱呢？我们看看下一句： 课件出示：露似真珠月似弓 思考：“似”是什么意思？怎样的露珠、月亮让诗人觉得可爱呢？ 小结：这里运

8、用两处比喻，形象地点明了露珠和月的特点。 （5）谁能将后两句诗的意思连起来说一说？ 红日西沉，余晖铺洒在江面上，江水仿佛被分成了两半：被夕阳照射的江水呈现出红色，未受到夕阳照射的江水则呈现出青绿色。九月初三的夜晚,多么叫人喜爱啊!露水像珍珠一样闪烁发光，月亮如同一张弯弓悬挂空中。师述：不知不觉，夜幕降临，白居易还伫立在江边久久不愿离去，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓。他不禁脱口赞叹：“这深秋的夜晚是多么迷人、多么可爱啊！”假如你就是白居易，带着你的感受，读读这首诗。生练读，指名读。 （6）在诗人眼里，残阳、江水、露珠、明

9、月是那样美。这些景物无不表现了他对大自然的热爱、对生活的热爱。诗人从黄昏时分，一直游赏到夜间，并通过细致的观察、传神的笔墨，把这些常见的景物描写得生动、优美、迷人，其中还蕴含着诗人轻松、闲适的心情，真不愧是千古名作！拓展延伸白居易的写景诗还有很多，下面我们欣赏他的忆江南。1出示忆江南，生齐读。忆江南江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？2说说这两首诗的相同点和不同点。（都是在愉快的心情下写的，一首写日出，一首写日落） 3再读。五、作业 课下收集、交流白居易的其他诗歌。第2课时一、导入 导入：诗歌是中国文学史上的两颗明珠。上节课我们学习了唐代诗人白居易的诗，今天我们学习

10、两首宋诗。二、学习题西林壁 1.解题导入 （1）板书题目：题西林壁。指导写“题”字。“题”平捺长伸，托住上部“页” （2）解题 题：书写、题写。西林：西林寺。壁：墙壁。 题目点明了诗人题诗的地点，也点明了诗人游玩的地方。 （3）作者简介。 生展现自己搜集到的有关苏轼的生平。 2.通读古诗，读懂诗意 （1）自读古诗，读准字音，读出节奏。 （2）指名读。 （3）这首诗什么意思呢？用学过的方法来学习这首诗。回忆一下，以前学过哪些学习古诗的方法？（借助注释、查字典理解字词、借助插图等） 3.深入感悟读第一句诗“横看成岭侧成峰”，思考问题：这一句是从哪个角度观察庐山的？从不同的角度观察分别会产生怎样的效

11、果？ 生读诗，思考、汇报。 师及时评价并总结：从“横”“侧”角度观察。观察角度不同，看到的结果是不一样的。(板书：横岭 侧峰) 出示“岭、峰”图片，感悟庐山的美。 （2）读第二句，说说诗人又是从什么角度观察的。 教师总结：这一句是从远、近、高、低的角度观察的。 引导学生发现这两句中的反义词。（远近、高低）远看，崇山峻岭，连绵起伏；近看，一座或几座山峰；从高处看，白云之上，大大小小的山峰；从低处看，悬崖峭壁。明明是同一座庐山，为什么在苏轼的眼中，会有这么多种变化呢？ （4）（课件展示庐山不同角度的美景）假如你就在庐山之中，你能用这样的句式来说一说吗？我站在（ ），看到庐山像（ ）。 （5）“我”

12、不认识庐山真面目，是因为什么呢？请联系全诗，用“之所以是因为”这样的句式来回答。 一个“缘”字，将原因解释得清清楚楚，让人恍然大悟。 4.理解哲理 （1）“不识庐山真面目”的原因是“身在此山中”，那么，我们怎样才能看清“庐山真面目”呢？ 师引导：置身山外，站在更高的位置，从不同的角度，全面地观察，才能看清“庐山真面目”。 （2）那么，做人方面，我们又获得了哪些启发呢？ （3）从不同的角度观察，结果就不一样。 这首诗是诗人苏轼在浏览庐山时写下的一首哲理诗，诗人不但用简洁生动的语言描绘了庐山的奇特景象，还通过游览庐山悟出一个深刻的道理：当人没有跳出局部从整体观察时，就很难认清事物的真相与全貌。“当

13、局者迷，旁观者清。”同学们在读这首诗时，不仅要读出庐山的奇丽景象，更要读出诗人对人生哲理的恍然大悟。带着你的理解，一起再来读一读吧。试背古诗。5拓展延伸苏轼是北宋著名的文学家、书画家，一生写下了许多名篇、名句，其中一些语句很有哲理，你找到了哪些？我们一起交流一下吧。 出示苏轼的部分古诗文。6作业请同学们课下收集、诵读苏轼的其他古诗词，默写题西林壁。三、学习雪梅 1.激趣导入 （1） 宋代多哲理诗。下面我们来学习宋代诗人卢钺的一首哲理诗雪梅。 （2）出示梅花和雪花的图片：同学们，这两幅图片美不美？梅花和雪花都在寒冬绽放，它们互相映衬，给人们带来了美的享受。可是今天，它们却起了争执。它们在争执什么

14、呢？就让我们一起走进雪梅去看个究竟。（板书：雪梅） （3）作者简介。 生介绍诗人。 2.初读古诗 （1）自由读诗，读准字音，读通句子。注意读准多音字。 课件出示： 降xin（投降） jin（降落） （2）同桌互读，互相纠正读得不正确的地方。 （3）师范读，提醒学生注意诗的抑扬顿挫。 （4）指名读，读出节奏感。 3.品味诗歌 （1）这首诗什么意思呢？请大家默读这首诗，根据注释，试着自己理解诗句的意思。 生默读，师巡回指导。 引导：我们在理解诗句的意思的时候，首先要了解重点词语的意思。除了注释的重点词语，我们还要找出自己不理解的词语，通过查工具书或者向别人请教等方式理解意思。 生画出自己不懂的字词

15、，理解意思。 重点指导：降：服输。阁：放下。逊：不及，比不上。 （2）请同学们用自己的话说一说这首诗的意思。 先看一二句，谁能说说这两句的意思？前两句展现了一幅“梅雪争春图”，“争、未肯降”，运用拟人手法，生动形象。“费”准确地说明了二者难分高下。三、四句： 找出两句中的一组近义词（逊、输）。“逊、输”写出了梅、雪各自的不足，也从侧面表现出对方的优点。 诗句意思：梅花虽然没有雪花那样晶莹洁白，但是雪花却少了梅花的一股幽香。写话。你更喜欢梅和雪中的哪一个呢？请写出其突出特点以及你喜欢的理由。 （5）从本诗我们能悟出什么道理？ 道理：人各有所长，各有所短。我们要互相学习，取人之长，补己之短。 在理解的基础上，让我们重新来读这首诗。 师生共同朗读这首诗，读出感情，读出韵味。 4.拓展（1）这节课我们学习了两首宋代的哲理诗，不仅欣赏了诗意，还悟出了人生的道理。在我们平时的写作中，如果能恰当引用这些富有哲理的诗句，能给文章增色不少呢。你能把这两首哲理诗中的相关诗句填入下面的句子中吗？我从来不知道自己的家是这么幸福。今天，听同学一说，才渐渐发觉。这可真是“ ”啊。（不识庐山真面目，