小学体育课程的教学设计课件

1、小学体育课程的教学设计张细谦 教授、博士广东第二师范学院体育系 副主任广东省教育学会体育卫生专业委员会 常务理事欢迎联系Q：1569161005奥运赛场竞风流学校体育展新貌经济社会齐腾飞宝安课改领风骚 课程理念新 设计思路新 教学体系新 课程实施新 管理模式新 教材观念新 师生关系新 体育与健康课程之新今日关键词1. 新要求： “课标”修订后我们应进行哪些教学设计？2.八要素: 课堂教学设计包括哪些核心内容？3.四技巧: 小学体育课堂教学设计的基本策略。4.体验学习： 小学体育课堂教学设计实练与评析。何谓教学设计？教学设计是指教育实践工作者以各种学习和教学理论为基础，

2、依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点与方法，遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。“课标”对课程内容的设计 课程标准只是提供给体育教师一个完整的三级课程目标体系和一个内容的框架建议，没有规定具体的学习内容。这主要是考虑不同地区、不同学校之间存在着极大的差异。传统的体育教学大纲给全国的学校规定了十分具体的教学内容，虽然这样统一了教学内容，统一了评价的准则，但对许多不发达地区或农村学校来说，这种规定过死的内容是很难真正贯彻下去的。“课标”对课程内容的设计需要特别强调的是，课程标准2011年版中运动技能包括六大类，即田径类、球类、体操类、游泳或冰雪类、武术类、

3、民族民间传统体育活动类。六大类中，每一大类都包括若干运动项目，每一运动项目又包括多种运动技能。体育教学设计的几个层次宏观层次：水平计划，要从学校具体的课程情境出发，注重构建校本特色。中观层次：学年计划、学期进度、单元计划，注重发挥承上启下的作用。微观层次：课堂教学计划，注重实效性与可行性。课堂教学设计包括哪些核心内容？关键词2：八要素小学体育教学设计的基本要素（一）学情分析（二）教学指导思想（三）学习目标（四）教学内容（五）组织与教法（六）教学流程（七）单元计划（需说明课次）（八）课堂教学实施方案（教案）（一）学情分析建议从两个分析学生的基本情况：从宏观上，分析本学段（水平、年级）学生的身心特

4、征；从微观上，分析本班级在身体与技能基础、兴趣爱好、组织纪律等特点。（三）学习目标 学习方面目标是指期望学生在运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应四个方面达到的学习结果，即期望学生通过体育与健康课程的学习在这些方面发生良好的变化。学习目标概念的应用 需要强调的是，课程标准的“标准”和“目标”，都是针对学生而言的，即期望学生通过体育与健康课程的学习最终达成的学习结果，因此，无论水平教学计划、学年和学期教学计划，还是单元和课时教学计划，都应该使用学习目标这一概念。 （四）教学内容分析也可表述为教材分析，不要简单地把上课内容陈列出来。要进行必要的分析，主要是从学生特点和教学目标的角度分析

5、。教学内容的选用和设计要注重运动技能的学练。学会选择和设计教学内容体现“目标引领内容”的思想。符合学生身心发展特点。充分考虑学生的运动兴趣与需求。考虑学校本身的课程情境。重视健康教育内容的教学。学会选择和设计教学内容尽管课程标准（2011年版）在每一大类运动中都例举了许多的运动项目，但这是例举，不是要求“必学”，主要目的是供学校和体育教师参考，学校和体育教师完全应该根据学校的实际情况，对每一大类运动中的基础上进行选择，选择后的某一项目中应该教什么技能，怎样教技能，完全由学校体育教师决定。（五）组织与教法 教学组织：队伍的安排与调动、分组教学的运用、场地器材的布置等。 教学方法：常用的教学方法，

6、主要包括讲解法、动作示范、游戏法、情境教学法等；新课程倡导的方法，主要包括自主学习、合作学习和探究学习等。（七）单元计划（需说明课次）在一个相对集中的时期内，对某个学习内容进行较为系统的学习或阶段学习，称之为单元教学。单元教学计划的三大要素：教学目标、教学内容、教学进度安排。（八）课堂教学实施方案（教案）教学目标的设计教学内容的设计教学策略的设计学习目标范例1、初步学习箱上前滚翻的完整动作，使70%的学生能在保护帮助下完成。2、通过练习和游戏，发展学生力量、灵敏、协调、柔韧等身体素质，提高奔跑能力。3、学练中，培养学生敢于挑战自我，勇于克服困难的精神，引导学生感悟完成箱上前滚翻动作的乐趣；提高

7、团结协作、相互帮助的能力和安全意识。教学内容的设计建议以选取主流的运动项目。要重视对教材的研究与设计。通常表述为：1、支撑跳跃：箱上前滚翻（第2次课）2、游戏：障碍赛跑。教学策略的设计 教学组织的设计要有新意，如练习队形的安排、分组教学的设计、场地器材的布置等。 教学方法的设计要处理教与学的关系。 教学手段，如音乐的选用要恰到好处。小学体育课堂教学设计的基本策略。关键词3：四技巧策略1：贯彻课程理念策略2：把握教学过程小学体育课堂教学设计的四大策略策略3：巧用教学策略策略4：关注运动负荷策略1：课程理念 理念4：因材施教理念1：健康第一理念2：兴趣激发理念3：学生主体在现场！教学过程的新理解：

8、师生交往、积极互动、共同发展策略2：教学过程 体育教学新观念交往互动的体育教学过程观促进发展的体育教学评价观健康引领的体育教学价值观技能引领的体育教学内容观策略3：教学策略 手段1：教学组织形式手段2：教学方法手段4：音乐选配手段3：教学资源运动负荷是贯彻“健康第一”指导思想的重要保证；要遵循合理安排运动负荷的教学原则；要符合人体生理机能起伏变化的规律。策略4：运动负荷 小学体育与健康课的本质追求“汗、会、乐”汗：小学体育课程与教学目标必须高度关注学生身体健康的发展；小学体育课程与教学必须具备一定的运动负荷；小学体育教学运动负荷的安排必须符合小学学生的年龄特征。会：小学体育课程与教学必须关注运

9、动技能的学习和提高；运动技能是实现其他领域目标的载体，必须考虑在运动技能的学练过程中促成其他目标的达成；重视体育课程内容资源的开发与利用，注重竞技运动项目的教材化改造。乐：无论是教学内容的选择还是教学方法的运用，都应十分关注学生的运动兴趣；小学生的运动兴趣比较广泛，关键在于教师的引导；重视学校体育传统项目的教学，加强校本体育课程的建设；辩证地看待快乐的实质，形式上的快乐不一定是真正的快乐。小学体育与健康课教学设计观念的更新新旧体育课堂教学设计的比较 教学设计因素传统的设计新的教学设计服务的主要对象设计的逻辑起点教学目标教学内容教学策略教学评价教学设计的形态教师的教学教材内容技能化大纲硬性规定灌

10、输式终结性评价为主固定的、封闭的学生的学习学习目标全面性有自主选择权自主探究过程性评价为主系统的、动态的学习者的分析：从学科本位转向关注学生的发展 新课程倡导以学生的发展为中心，而每一个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异。教师不仅要承认差异，而且要客观地看待差异，具体体现在教学设计的各个环节要有一定的“弹性区间”，使每一个学生都学有所得。教学目标的确定：从运动技能的传授转向学生的健康发展在进行课堂教学目标的设计时，首先要认真分析体育课程对于促进学生身心健康发展的独特价值，而不是忙于确定这节课技能教学的重点和难点，不能把体育课当作是为学习这些运动技

11、能、体育教师是为教这些运动技能而存在的。当然，这不是说不要教运动技能，而是要强调传授运动技能服从、服务于学生的发展。体育公开课教学目标的设计要渗透全面发展的健康观念，使运动技能学练的过程同时成为学生身体发展与人格健全的过程。学习内容的选用：从整齐划一转向灵活多样 体育课程标准只提出了各学段的内容标准，并没有规定具体的教学内容，这为教师选用和设计教学内容留下了足够的余地，这也是新课程区别于传统课程的一种重要方面。由于新课程对教学内容的规定比较宽松，所以说在进行教学内容设计时要体现出这个特点。根据学习目标的要求，在一次课中尽量不要规定单一的教学内容，最好多设计几项内容，供学生和教师根据课堂情况进行

12、选择，以满足实现学习目标的需要。 教学策略的制定：从因“材”施教转向主体生成 体育新课程的教学设计提倡加强学生的自主学习意识，强调关注学生的学习过程而非即时的学习效果，重视改变接受性学习的单一的教学方式，把教学过程看成是学生对教学信息加工、消化与吸收的过程，鼓励主动积极的学习行为，允许学生应用和改进学习策略去理解、认识教学信息，在建构独特的学习情境中获得新的知识。因此，生成型的教学策略将会被广泛地采用。在体育课堂教学策略的设计中，传统课程与新课程之间存在着明显的区别 教学方式的设计：从单向灌输到主动探究 新课程倡导的自主学习、合作学习和探究学习等学习方式对于变革教学方式无疑具有积极的意义，体育公开课在设计教学方式时理应予以足够的重视。不过，任何教学方式的设计和运用都不是毫无限制的，再好的教学方式也不能滥用。只有充分认识各种教学方式的优缺点，根据学生的主体需要、客观教学条件及教学目标、教材特点等合理设计教学方式，才能扬长避短，真正提高