六年级数学上圆周长说课稿

1、Word - 4 -六年级数学上圆周长说课稿 六班级数学上圆周长说课稿 作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿有助于同学理解并把握系统的学问。说课稿应当怎么写才好呢？下面是收集整理的六班级数学上圆周长说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以关心到有需要的伴侣。 各位领导，各位老师： 大家好！ 今日我说课的内容是圆的周长，本节课是人教版六年制学校数学第十一册第四单元中圆的周长其次节。 我将从教材，教法，学法和教学过程几方面进行说课。 一、说教材 1、教材简析 着是一节概念与计算结合讨论几何形体的教学内容，它是在同学以前学过的直线图形和圆的熟悉来学的，为学习圆的面积，圆柱，圆锥等学问打下基础，因

2、此本节课起着承上启下的作用，是学校几何初步学问教学中的一项重要内容。 2、教学目标 使同学熟悉到圆的周长，把握圆周率的意义和近似数，初步把握圆周长的计算公式，能正确计算圆的周长。 培育和进展同学的空间观念，培育同学的抽象概括力量和解决实际简洁问题的力量，通过小组合作学习，培育同学的合作意识。 通过圆的直径和周长的变化和圆周率不变的探究，使同学了解祖冲之在圆周率讨论方面所作出的贡献。 3、教学重点，难点 重点：推导圆周长的计算公式 难点：理解圆周率的意义 二、说教法，学法 在教法中，为了突出重难点，本节课采纳小组合作学习的组织形式，引导同学亲身经受测量，计算的试验过程，突破“以教为中心，学围绕教

3、转”这一传统的方式，把同学放在主体地位，让同学通过动手操作，有所发觉，有所争议，有所创新，从而推导出圆周长的计算方法。 三、说教学过程 （一）创设情境，激情导入 出示课件乌龟和小兔竞赛跑，小兔沿着正方形路线跑，乌龟沿着圆形路线跑，结果乌龟获胜，小兔看到乌龟得了第一名心理不服气，它说这样比不公正，同学们认为这样竞赛公正吗？同学们会争先恐后地自己的发觉，引导同学观看小兔跑的路程实际上就是正方形的什么？怎么求呢？那乌龟跑的又是圆的什么呢？通过这一问题情景，让同学不仅复习到正方形周长的含义，同时，通过学问迁移，感知圆形跑到一周的长度就是圆的周长，由此引出本节课的教学内容。 （二）人人参加，探究新知 我

4、将先出示教具，铁丝圆，一枚硬币，一条绳子，让同学观看围成圆的线是一条什么线，曲线长就是圆的什么？接着让同学动手摸圆的周长，领悟周长的含义。 （三）理解圆周率的意义 1、首先让同学争论怎样测量圆的周长？ 会消失绳测法和滚动法，老师小结：化曲为直。 然后设疑激趣，我挥动一条带有小球的绳子，让同学说出它的周长该怎样测量，明显的绳测法和滚动法是无用的，引出冲突，这样设计有问题引入，调动同学剧烈的求知欲望，为后继学习埋下伏笔。 2、探究圆周长与直径的关系，熟悉圆周率 我先让同学回忆正方形的周长与边长的关系，让同学猜圆的周长与什么有关系？让同学拿出自己预备的学具，分别量出它们的周长与直径，并算出周长与直径

5、的比值，通过测量，计算，汇报，发觉每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些，完成后师生共同归纳这个结论，从而得出直径与周长的关系突破本节课的难点，让同学自学，沟通新的收获，读圆周率的历史材料，了解祖冲之在圆周率讨论方面所作出的贡献。 3、推导圆的周长计算公式 争论：求圆的周长必需知道哪些条件？ 周长公式：C=dC=2r 设计意图：通过思索.探究.分析.发觉并总结规律，使同学学会了学习的方法。 (四)学问运用，解决问题 依据本节课的学问特点，我设计了三个层次的练习。 第一层次：基础题，求下列各圆的周长 其次层次：推断题（从正反两方面强化了本节课的重难点） 第三层次：进展题 (1)首先解决开头的问题（为什么不公正） (2)校内里有一棵很大的数，你又什么方法可以测量它的直径呢？通过开放性的题，让同学亲身体验思索了乐趣，从而调动同学的乐观性，提高同学的思维力量。 （五）回归评价，体验胜利 我是以