小学语文人教三年级上册《望天门山》教案

1、17、古诗两首望天门山教师:云光明教学目标：1、会认4个生字，读准字音，认清字形；会写9个字，书写端正、规范、整洁。2、读懂诗句意思，理解诗歌内容，体会诗人用词的精妙。3、把握诗的节奏，读出诗的韵律，能有感情地朗读和背诵全诗。4、掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力。5、了解古人对山河的描写，培养学生热爱祖国山河、热爱传统文化的思想感情。教学重点：怎样把握重点字词读出诗的感情、读出诗韵。教学难点：感悟古诗表达的意境，体会诗人用字的精妙。预习准备：课前预习古诗相关内容。回顾已学过的描写有关山水的古诗。教学时间：1课时教学设计：一、复习导入1、抽生背诵山水古诗。2、今天我们将开始第五单元的学习。

2、首先请同学们看一下单元导读。谁来说说，我们这一单元要讲什么内容？3、对了，在这一单元里，我们将随着课文一起游览安徽的天门山、杭州的西湖、祖国南疆的西沙群岛、祖国北部的小兴安岭以及历经沧桑、终于回到祖国怀抱、素有“东方之珠”美称的香港。所以本单元的习作也是写景的，请把书翻开，自己默读一下习作要求。4、今天第一站让我们和唐代大诗人李白一起去看看安徽的天门山吧！二、预习检查1、课前，大家已经根据微视频学习了古诗，那么你还了解了关于这首古诗的哪些资料？三、课前朗读1、自读：了解了关于这首诗的这么多内容，你现在想不想读一读这首诗？出示阅读要求：大声朗读古诗，读准字音、把握节奏，结合书上的插图，边读边想象

3、诗歌所写的画面。2、交流：（1）出示本课的生字：断 楚 孤 帆，认读。（2）指名读，教师纠正且辅导诗歌节奏，并读出节奏。（3）齐读。四、抓住重点，品读诗文（一）、同学们读得很好！现在就让我们细细品读这首古诗吧，首先请同学们默读古诗，思考：这首古诗写了哪些景物？交流，天门山、楚江、碧水、青山、孤帆、。提示：其中有两组词语写的是同一事物，你能找出来吗？对，天门山就是青山，楚江就是碧水。板书:青山、碧水、孤帆、日。（二）、再默读古诗，找出让你感觉到画面在动的字，用笔圈起来。交流，板书：断、开、流、日、回、出、来。总结：同学们，一首诗就是一幅画，当诗人让景物动了起来，这幅画就活了。下面就让我们抓住这些

4、动词，体会一下这首诗的动态美吧！（三）、逐句学习1、学习“天门中段楚江开”（1）首先让我们读读诗的第一行，结合“断”和“开”说说你仿佛看到了什么？天门山断了。（评：你读懂了这句诗的意思，你真了不起。）断开的山什么样？（板书:中间一丝不连，完全分开）是怎么断开的？横着上下断的吗？还是从中间断开？那天门山是被什么冲得完全断开的？（板书:楚江水）（2）同学们，天门山那么雄伟居然被长江水冲得让出了一条路来！什么样的水能这么有气势呢？你找一个词语形容一下：（板书汹涌、澎湃、波涛滚滚、浪花滚滚、势不可挡、难以阻挡）（3）同学们用词很恰当。浩浩荡荡的楚江水冲击而来，怒涛拍岸，天门山被这来势凶猛的江水冲成东西

5、两段。多么有力的江水呀！难怪诗人说“楚江开”，（板书:开）。（4）你觉得“开”字用得好在哪里？天门山就像打开了门一样，再也阻碍不了这强大的、有无限生命力的长江水，李白真是用词的精妙啊！（5）现在再让我们回到“天门中断楚江开”的画面里来。（出示图画）同学们，当李白看到长江水在天门山之间奔腾汹涌、怒涛而来时候，他被这大自然的奇境深深地震撼了，他诗兴大发，不禁脱口而出： 天门中断楚江开（齐读）水劈山断，多么壮观的景象啊，咱们就把这种气势读出来吧。好：读的太棒了，你的朗读读出了长江的气势，长江的浩荡，长江的奔腾。你真了不起！ 2、学习“碧水东流至此回”（1）很好，让我们继续品读，继续感受李白的独具匠心

6、。我们一起读第二行。（2）那么这一行中，哪一个字最能体现诗的意境并让你产生了遐想？（3）其实“回”这个字啊，很值得我们琢磨。这个“回”，它是一个象形字，它的模样特别象水流产生的漩涡。其实它的本意就是指：水的回旋，以及水流动时受到阻碍所起的漩涡。（4）那么现在请你结合“回”的字义读读一二行，边读边想象，水为什么又回来了？在我们的家乡有没有这种现象。（5）对了，长江水虽然滔滔而来，但是当它撞击在了天门山上，又不得不回旋而去！大家想想：怎样的山才能拦得住这么汹涌的水？用一个词语来形容一下？（板书:巍峨、雄伟、险峻、高大）（6）多峻拔的山！多汹涌的水！此时，你仿佛看到了什么？（水流碰撞两岸的天门山，产

7、生波涛，溅起朵朵水花。）你仿佛听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音，异常壮观！）（7）瞧，就在这奇险狭窄的两山之间，汹涌而来的长江之水对着山石碰、撞、拍、打，溅起水花四射，激起漩涡无数，耳边响彻着浪花翻滚的声音。而这一切，就汇集在这一个“回”字中。我们不得不再次感叹这个“回”确实用得精巧呀！ （8）指导朗读：碧水东流至此回，让我们一起通过朗读，再现这“山阻水回”的画面吧。（突出“回”，要读出水势的浩荡和回旋来。）（9）同学们，让我们连起来看这一句。前半部分“天门中断楚江开”明明是写山断，却让我们感受到了水势的汹涌，这是有山有水。后半句“碧水东流至此回”明明是写水，我们又感受到了山的奇险，这便是

8、奇山异水相呼应，大自然真是鬼斧神工、李太白真是妙笔神仙呀！谁来连起来读读，表现出这种壮观的情景来？男女生对读！3、学习“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”（1）真有气势！我们继续往下读。齐读3、4句（2）对了，“出”是“出来”的意思，像会动的人一样能走、能欢迎远道而来的客人。多妙的“出”啊，随着天门山的接近，青山扑面而来，诗人的喜悦心情溢于言表。一个“出”字使静止不动的山活了起来，同时也可以判断：李白是在哪里看天门山的？对了，诗人是在船上看山，随着船的行驶一座座青山扑进了眼帘，极具动感。当时的李白怀着报效国家的宏伟大志第一次离开家乡，真是朝气蓬勃，意气风发！所以李白看一切景物都是有情的、都是热

9、情的！你能体会到这是一种什么样的感情吗？对了，对祖国山水的热爱之情！（板书:热爱祖国大好河山之情）让我们带着这份热情读读这一行！ （3）诗人就这样怀着一腔热情乘着小船顺流而下，欣赏山水，如痴如醉，多惬意啊！ “孤帆一片日边来”，怎么理解这个“来”字？对了，“来”是相对于山来说的，山仿佛看见了李白所乘坐的船，感觉到客人来了，正肃立两边，夹道欢迎呢！这样又一次把山写活了，可见诗人的愉快心情。让我们再次通过朗读来体现李白的热情！齐读（两岸青山相对出，孤帆一片日边来）4、 再读题目作者就是这样乘帆从日边而来，远远看山，渐渐看山，这便是（指题目）“望 ”的含义，板书:“望”。奇妙的是全诗除了题目，别的地

10、方没有一个“望 ”字，但却句句体现出了作者在“望 ”，我们不得不再次佩服李白写“望”字的好处。（四）有感情诵读全诗，体会真情。1、运用多种方式朗读诗歌。3、让我们把这首诗背诵下来，把这满腔的山水之情留在心间，好吗？4、指名背诵。五、总结1、同学们，让我们来学学李白的写作方法。谁先说说，这首诗给你的写作带来了哪些启示？2、对，这首诗的动词用得十分恰当。“断、开、流、回、出、来”都是一些很普通的字眼，（板书:“断开”“回流”“出来”）但只要用得合适，就是妙笔。其实本组其他课文里也有很多动词运用恰当的地方，我们不妨一起去欣赏一下：（1）海参（shn）到处都是，在海底懒洋洋地（蠕动）。大龙虾全身（披）甲，（划）过来，（划）过去，样子挺威（wi）武。富饶的西沙群岛（2）鱼成群结队地在珊（