小学语文人教三年级上册灰雀 教学设计

1、 灰雀 教学设计 游仙区朝阳慈济学校 余利春教学目标：1默读课文，知道故事的主要内容；2通过阅读人物对话，体会人物不同的心情，感受列宁爱鸟更爱孩子的情 感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识；有感情地分角色朗读课文。教学重点：感受列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚实的表现，同时产生保护鸟类等动物的环保意识。教学难点：从人物的语言及神态描写中体会人物的心理活动。教学准备:图片 课件教学过程：一、 激趣导入，回忆课文主要内容1、师出示灰雀图片问:同学们还记得这种鸟儿叫什么名字吗?对，就是灰雀，它品种较多，主要有灰腹灰雀、灰头灰雀、灰连雀等。【板书：灰雀，贴灰雀图片】2

2、、师：经过上节课的学习，同学们知道这篇课文围绕灰雀写了 和 之间的事？指名汇报:写了列宁和男孩之间的事。师：对，课文围绕灰雀写了列宁和一个男孩之间的事。【板书：列宁男孩】师：写了他们之间的一件什么事呢？指名填空: 喜爱灰雀并常常给他们 ，有一天灰雀不见了， 就 去 灰雀。 也喜爱灰雀，把灰雀 ，后来又把灰雀 。二、细心品读，体会灰雀可爱，列宁喜爱(学习第一自然段）1、体会灰雀惹人喜爱（1）出示学习提示:请孩子们自由朗读课文第一自然段，用“ ”划出写灰雀的句子，用文中的一个词概括灰雀给人的印象。（2）生：默读勾画。（师巡视相机个别指导勾画：请孩子们注意把句子勾画完整！）（3）汇报：写灰雀的句子这

3、是三只 的灰雀。（4）为什么说这三只灰雀惹人喜爱？说说灰雀哪些地方讨人喜爱?。 生1：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，颜色真是鲜艳漂亮啊！生2：喜欢灰雀婉转地歌唱喜欢灰雀的声音，很好听。师：它的声音悦耳动听。你从哪个词语感受到灰雀的声音好听的？ 生：婉转师：（师配以手势）像这样时高时低、时长时短、时强时弱、又悦耳动听的声音 就叫婉转！生3：喜欢灰雀跳来跳去喜欢他们在树枝间来回跳动（若生不能回答，师：这里边还有一个词写了灰雀的动作！生：来回跳动）感情朗读:师：你们看！就是这短短的两句话，从颜色、动作、声音三个方面，为我们描绘出了这么惹人喜爱的灰雀！谁能带着对灰雀的喜爱读读？指名读句子，个别读

4、评价读。【板书：惹人喜爱】感受列宁对灰雀的喜爱（1）这么可爱的灰雀！我们喜欢！列宁也喜欢吗？你从哪里知道列宁也喜欢灰 雀？（2）指名汇报:列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀， 还经常给它们带来面包渣和谷粒。（3）指导朗读: 师：你从哪些词语感受到列宁喜爱灰雀呢？(每次、都要、仰望、经常)（4）全班齐读。 师：是啊！列宁多么喜爱灰雀呀！【板书：爱】3、过渡读书上第二段 师：可是，一天，-（手势提醒看课件） 生读：列宁又来到公园，走到白桦树下，发现那只胸脯深红的灰雀不见了，他 在周围的树林中找遍了，也没有找到。师:列宁多么喜爱灰雀呀!他每天去公园散步时都要去看灰雀，经常带食物喂

5、灰雀，灰雀不见了，他又多么着急地找灰雀。三、品味对话，体会列宁循循善诱，男孩知错就改(学习第3-10自然段）（一）整体感知四次对话1、那么可爱的灰雀究竟到哪儿去了呢？生：被男孩捉走了【副板书：捉】2、男孩喜爱灰雀吗？生：喜爱3、师：后来灰雀放回来了吗？生：放回来了 【板书：放 】4、师：“一捉一放”，男孩的心中是怎样一点点发生变化的呢？让我们走进课文，从男孩和列宁的对话中寻找答案吧！（二）品读四次对话，体会人物心情1、出示自学要求:默读课文3-10自然段，用“”划出列宁说的话；用“”划出男孩说的话，想想他们一共进行了几次对话?猜一猜：他们在对话的时候，各自心里可能在想什么呢？2、学生自学，默读

6、、勾画，指名汇报勾画的句子。3、品读对话，体会男孩的心情变化品读第一次对话出示句子:孩子，你看见过一只深红色胸脯的的灰雀吗？没我没看见。a、读到这句话，你体会到男孩怎样的心情？你怎么体会到他很紧张很害怕的？ 生：省略号 （生：男孩说话结巴) 师：从哪里知道男孩结巴？ 生：省略号）b、了解省略号的用法:师：平时什么时候会用到省略号？师：你说的是省略号的一种用法，表示省略。而这句话（指屏幕）的省略号却表示说话断断续续、结结巴巴。说明男孩做了错事，心虚，暗示灰雀不见和男孩有关。男孩心里紧张、害怕。谁能把男孩的心情读出来？c、指导朗读，指导学生加上动作表情朗读,体会小男孩的紧张、害怕，。d、思考:列宁

7、发现男孩的心虚了吗？他会怎么想呢？（这男孩说话吞吞吐吐的， 可能是他捉了灰雀。我得提醒他把灰雀放了。）品读第二次对话出示句子:“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”师:小男孩听到列宁这样说，他听出了列宁的什么心情?小男孩说话了吗？为什么想讲又不敢讲?（犹豫）b、指导朗读，读出列宁的担心，小男孩的犹豫不决。师生合作读第二此对话， 学生读列宁的话，老师读第6段。品读第三次对话出示句子:“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”a、师：列宁说这句话时是什么心情?列宁真的是说给自己听的吗?列宁的话一方面体现了对灰雀的担心和惋惜，另一方面是用自己的情绪感染

8、男孩，引导他认识错误。这体现了列宁的善解人意、循循善诱及对男孩的尊重与爱护。师：刚才那个结结巴巴的男孩，此时在想什么？生：生：列宁多喜爱灰雀呀！我不应该捉走的生：列宁这么担心、难受，我真想告诉他生：我不该让列宁这样难过指导朗读，读出列宁的担忧和循循善诱，小男孩的改变主意。抽两名学生角色读，并评价。品读第四次对话出示句子:“会飞回来?”“一定会飞回来！”a、师：“会飞回来？”列宁这样说的时候，真的是不确定灰雀是否会回来吗(故 作疑惑，给小男孩台阶下）生：“一定会飞回来！”b、师：男孩又说了个“一定会飞回来！”小男孩说过的这句话和他上面的这句话有什么不同？比较读句子，体会小男孩的坚决。预设1：感叹

9、号生：标点最后一句用上了感叹号！师：从不同的标点，你体会到什么？生：而且他说的越来越肯定了！他说话语气也越来越强烈了！师:这是男孩对列宁的承诺。他已经认识到自己的错误，并决定改正错误。虽然他不敢告诉列宁，这只灰雀是自己抓的，但是在男孩的心里已经下定决心要把小鸟放回来。指导朗读，读出列宁的故作疑惑，小男孩的坚定决心对比读:男女生对比读，师生对比读，读读男孩的这两句话！出示：两个“一定”的句子e、全班齐读第四次对话。（三）展开讨论，体会列宁对男孩的爱护和善解人意。为什么发生变化师：男孩为什么会发生这么大的变化？生：看见列宁很担心着急生：看见列宁担心着急，不忍心师：哦，是列宁对灰雀的爱感动了男孩。原

10、来是列宁的话中有爱的魔力，男孩才会有如此大的转变。我们来看看他究竟说了什么？（师生分角色读四次对话）列宁的巧妙师：列宁知道是小男孩捉走了灰雀吗？ 生：知道回顾四次对话，体会列宁循循善诱，引导小男孩改正错误。师:当他看见男孩结结巴巴说话时就已经知道， 灰雀可能是被男孩捉走了可他没有直接问男孩，而是担心地说：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”当小男孩想说又不敢说时，他只是表现出对灰雀的深深担忧和惋惜， 当他听到男孩说：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。” 时，他并没有直接叫小男孩把灰雀放了，而是故作疑惑地问:会飞回来?最后，小男孩坚定地回答，灰雀一定会飞回来。（2）讨论:如果是

11、你当时在场，你会说怎样的话让男孩把灰雀放了？（3）师：如果你是男孩，你更喜欢那种说法？为什么？ 预设: 生：列宁这样说不会伤害到自尊心。 生：如果像我们那样说的话，男孩肯定很难过、丢脸 生：列宁只是担心灰雀，让男孩主动放了灰雀（4）师：那我也来劝劝男孩：可爱的孩子，你就把灰雀放了吧！你看那只灰雀呆在笼子里，多孤单，多可怜呀！列宁为什么不像我这样让男孩把灰雀放了呢？ 预设:生：列宁装着不知道，男孩不会不好意思。 生：更好保护了男孩的自尊心，（5）总结：是呀！他说得多么智慧！多么巧妙呀！ 【板书：循循善诱 】 看来列宁这几句话的魔力还不止是来自于对灰雀的爱，还有对男孩的？ 预设: 生：爱护、关爱、

12、尊重。 【板书：更爱】c、小结：这就是爱的力量，就是语言的魔力，让男孩发生了这样大的转变。让我们再来回顾他们的对话，感受列宁对男孩的爱护和他语言的巧妙。（四）出示四次对话，全班分角色读四次对话，女生读列宁的话，男生读男孩的话！四、默读结尾，体会列宁善解人意，男孩诚实品质(学习第11-13自然段）1、师：是呀，到了第二天（手势导入读书） 生：齐读第11段2、师：那只灰雀又回来了，我们又看到了那三只惹人喜爱的灰雀了。生：看 课件齐读思考:小男孩为什么低着头?我们不仅看到了三只可爱的灰雀，还看到了一个怎样的孩子？生：有同情心的孩子知错能改的孩子诚实的孩子 【板书：知错就改 】 默读第12段，思考：列宁为什么不问男孩，却问灰雀？师：一方面表现