小学语文人教四年级上册《陀螺》教学设计

1、【教材分析】陀螺这篇文章是儿童文学作家高洪波老师的一篇回忆性散文。此文以陀螺为线索，主要叙述了自己的一只其貌不扬的陀螺战胜大陀螺的事情，并从中悟到了一个深刻的道理，体会到了成长中的快乐，从而表达了对陀螺的喜爱之情。本文作者以儿童的眼光和心理去观察事物描写事物，字里行间充满了童真童趣。【教学目标】1.默读课文，在自己体会比较深的地方作批注。2.通过批注，说说“我”心情变化的过程及原因，并学习用细节描写来表现人物的心情。3.通过批注，结合课文说说对“人不可貌相，海水不可斗量”这句话的理解。【教学过程】一、回顾批注，检查预习（一）回顾单元目标本单元我们要学习的本领是（出示单元目标：“学习用批注的方法

2、阅读。通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。”）（二）回顾批注位置、方法和角度在前两篇课文牛和鹅一只窝囊的大老虎中，大家学到了哪些批注的方法？（批注的位置、批注的种类、批注的角度）（三） 揭示课题，汇报预习批注今天，我们要学习的课文是陀螺。课前，大家都做了预习，都批注了哪些生字词呢？难写生字“旋、溃、豪”，并指导学生书写;难读词语：“旋转、溃败、冰尜儿、妩媚、绰号、角锥、鼻涕、恍惚、挑衅。”引导学生读正确。（四）汇报课文主要内容课文围绕“陀螺”写了些什么？出示：说陀螺（做）陀螺得陀螺（斗）陀螺（悟）陀螺【设计意图 课伊始先和学生先回顾单元目标、复习前两课内容，接着让学生汇报预习情况，了解学

3、情，这样教学基于学情，使学生进入文本，对文本的结构和内容进行整体感知。】二、聚焦批注，精读课文（一）明确目标，自主批注1.陀螺这篇课文，我们要学习从新的角度进行批注。出示：“默读课文，把你体会比较深的地方画下来，并在旁边作批注。”2.学生默读课文，自主批注。（二）顺学而导，分享批注1.心情变化处的批注。（1）学生交流批注，教师相机指导朗读。句子1：“然而一个孩子无论如何是削不出高质量的陀螺的飞到一个谁也看不到的地方去了。”预设：用了比喻的手法，写出了“我”削不出得心应手的陀螺而懊恼失落的心情。出示句子对比：“无论如何是削不出高质量的陀螺的，因此，曾有很长一段时间我很伤心，很懊恼。”文中句子巧妙

4、地运用了一个比喻句，把懊恼、失落的心情写得生动形象。这种看不见摸不着的懊恼感觉在作者笔下变得看得见摸得着了。谁能把这种懊恼、失落的心情读出来？（板书：懊恼、削不出）句子2：“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态，老想象着那只陀螺英武的风姿。”预设：“恍惚”这一神态写出了叔叔答应送“我”一个陀螺时“我”激动的心情。谁能读出这种激动的心情？（板书：激动、送陀螺）句子3：“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一粒大滚珠时，更是手舞足蹈，恨不得马上就在马路上一显身手！”预设：“手舞足蹈”这一动作描写，写出“我”看到陀螺圆且光滑，又嵌一粒大滚珠时兴奋、迫不及待试一下的心情。谁能读出这种兴奋、迫不及待？（板书：兴

5、奋、得陀螺）句子4：“我的陀螺刚一露面，就招来了一顿嘲笑。”预设：通过“嘲笑”这一动作，写出了“我”十分自卑、难过。联系下文，究竟是怎样的陀螺招来别人的嘲笑？出示：“的确，在各色帅气的陀螺面前与同伴相斗的能力。”“我”的陀螺长得不伦不类，又看不出丝毫战斗能力。谁能读出这种自卑呢？（板书：自卑、不伦不类）句子5：“这真是个辉煌的时刻！我尝到了胜利的滋味，品到了幸运的甜头。”预设：通过“尝到”“品到”这些动作，写出了“我”的陀螺彻底击败别人大陀螺时的喜悦心情。“我”的陀螺是怎么打败大陀螺的呢？指名读910自然段。“我”的陀螺就这样闪躲、旋转，击败了大陀螺。谁能读出这种喜悦的心情来？（板书：喜悦、溃败对手）（2）小结：“看来大家对心情变化的语句体会较深。通过对这些语句的批注，我们不仅明白了作者的心情变化及原因，还明白了作者是通过人物动作、神态等细节描写来反映人物当时心情的。”（板书：心情变化）（3）文本空白处补写批注。同学们，课文第9自然段中当大陀螺与“我”的“鸭蛋”撞上时，此刻作者的心情是怎样的呢？（担忧、紧张）你能想象当时“我”的心情吗？请通过神态、动作来补写此时作者的心情。请批注在第9自然段末尾。学生批注，补写心情。反馈交流，评价批注。2.句子内涵处的批注。出示：“人不可貌相，海水不可斗量。”（1）学生交流批注。（2）联系课文内容，深