部编版二年级上册语文第2课《我是什么》课文原文及教案优秀8篇

1、Word 部编版二年级上册语文第2课我是什么课文原文及教案优秀8篇 我是什么是部编版二班级上册语文第2课，是一篇拟人的科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，以朴实而生动的语言，图文并茂地向同学展现了水的变化及其利与害。下面是我为伴侣们细心整编的部编版二班级上册语文第2课我是什么课文原文及教案优秀8篇，盼望可以抛砖引玉，关心到大家。 二班级语文我是什么评课稿 篇一 这是一篇科普短文。课文采纳拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味

2、性。 一、目标定位精确 朱碧老师依据课文的特点和学情，把本课目标定位： 1、认读并理解“庄稼、浇灌、沉没、急躁、冲垮、灾难”等词语。能正确、规范书写“池、浮”2个生字。 2、正确、流利朗读课文；聚焦动词，通过学习，读出水娃娃不同形态的变化。 3、初步了解课文主要内容，借助微课自主学习“雹子”，知道水在肯定条件下会变成汽、云、雨、雹子和雪；能借助板书介绍水娃娃不同形态的变化。 二、教学方法科学合理 为了达成上述目标：在学习词语时，周老师采纳了图文对比法、情境识字、归类识字法、变序教学法，让同学在形象思维中，在深厚的爱好中学会了新词。而且，周老师并没有走走过场，而是不同层次的同学，通过指名读、开火

3、车读等各种形式的读，让同学在不断地强化中记住了这些字词。 为了让同学正确流利地朗读课文，更为了让同学深化了解课文，了解水娃娃不同形态的变化，周老师采纳小组合作形式、借助音量示意图，让同学用不同的读法读出不同形态下水的变化，并抓住了落，飘，打，这三个字，通过调换位置，让同学体会到了科普作品中用词的精确 性。 对于雹子这种事物，南方的孩子不太了解，老师借助视频，让同学熟悉了雹子。我信任，由于这堂课上周老师运用了多种方法，本堂课的目标得到了有效的落实。 三、课堂突出双基教学 双基就是字词句段篇，听说读写，这是我们老一辈老师对于语文教学目标的概括。这节课里，朱碧老师在教学中很关注字词句段的学习，关注听

4、说读写力量的培育。 四、课堂布满艺术性 周老师的课堂结构紧凑，以变魔术贯穿整堂课，使得课堂如同一篇形散神不散的散文，浑然一体。 板书图文并茂，有图有文字，既形象又好玩，概括出文章的主要内容 ，关心了同学对于课文内容的把握。 语言温顺，节奏慢，很适合小孩子，周老师在教学过程中顾及不同层次的同学，体现了一种人文关怀，很让人感动。 对于本堂课，我也有几点看法，提出来拱大家研讨： 1、在同学学习课文后，可以问问同学课文里还有哪些句子不好读，带着同学读读，把学习的权利还给同学。只有在熟读的基础上才能更好地理解课文。 2、熟悉雨、雹子、雪的时候，同学在说还想知道雪的时候，老师直接忽视，对于南方这些小孩子，

5、这材料是不是需要预备。 3、落、打、飘，为什么不能调换，同学说不出缘由，老师要告知他们。 4、给同学示范写字，自己肯定要写好。展现同学书写的时候，拿笔修改一下，给同学直观形象，起到真正的示范作用，以提高同学写字力量。 二班级语文我是什么评课稿 篇二 我是什么是一篇拟人的科学短文，以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害。周老师以“清爽、严谨又不失灵动”的教学设计引领孩子们进行了一次“我是什么”的探寻，整堂课充分调动了同学的学习力，激发了同学的学习爱好。 这是一节在课题（以“动笔”为载体培育低班级同学语文学习力之讨论）引领下的讨论课，教学环节凸显了课题的讨论点，真正做到“不动笔墨不读书”：

6、一、引领同学动笔 在“品读课文”教学环节中，周老师让同学在自读课文第1、2自然段时，要求同学边读边圈：我会变成什么？巡察中关注同学动笔的状况，准时予以指导、关心。特殊是在沟通时，周老师特别关注同学动笔的有效性： 1。方法指导细致入微。如同学在圈 云 时，文中是云字上有引号，像【“云”】，周老师利用同学的课本展现时提示道：“这个小伴侣圈的好，圈字时不圈边上的标点。”我们常会发觉同学在课本上圈圈划划时有些随心所欲，以致好好的文章被圈划的一塌糊涂，周老师的提示会让同学养成干净的好习惯。 2。纠错方式值得提倡。在沟通中，有同学在圈 雹子 时，把 小硬球 也圈出来了，周老师没有简洁地订正，而是问同学：“

7、雹子、小硬球是两个吗？那为什么叫小硬球呢？”让同学进行探究、争论，得出：应当圈 雹子 。继而周老师又让同学找找课文中还有没有像“小硬球”这样的写法？与同学一起沟通“小水珠、小花朵”表示的是什么，为什么要这么写。这样的教学真的是为同学的学习力着想，达到“举一反三”的效果。 二、老师示范动笔 在课文第2自然段对于“云变成雨、雹子、雪花”的教学中，周老师抓三个动词“落、打、飘”，让同学到黑板前对应着贴一贴，再说说这么贴的理由。 生：雪轻轻地，用“飘”；小硬球重重的，用“打”下来；雨是不轻不重的，用“落”。老师顺势说：“这三个词用得好，我们可以在书上做记号。”老师在电子白板上演示，用“”，同学学着在书

8、上做记号。老师结合课文内容的。理解，发觉值得同学动笔的文本亮点，教给同学方法，让同学在仿照中学会学习，这也是课题的讨论点之一，使同学的语文学习力逐步得到提升。 整堂课中，周老师的字词教学独具匠心，令人眼亮，值得我们好好学习，主要体现在： 一、识字做到“触类旁通” 如“雹、袍”的学习，周老师在同学正音、会读、比较不同的基础上进行拓展：说说带“包”的字。同学说到：跑、泡、抱，周老师再出示相关的字，并引导同学记忆：有脚就会“跑”，有水就是“泡”既形象有很生动，对同学的识别起到推波助澜的作用。类似还有“躁”的同学，也让同学说说带“喿”的字，如“操、澡、燥”，并利用偏旁进行儿歌式的记忆。可见，对于识字教

9、学周老师不仅关注同学是否学会，还重视积累、运用，值得我们好好借鉴。 二、词语做到“层层深化” 如“沉没、浇灌”的教学，周老师从“沉没”入手，知道“没”是多音字，这里念“m”，读准“沉没”这个词，然后出示“沉没庄稼”让同学读正确，接着出示文中的句子“我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。”让同学读正确。而后，再让同学观看“浇灌、沉没”这四个字，有什么发觉？（跟水有关）这样的教学真的印证了“一步一个脚印”的理念，促使同学学得扎扎实实，从学会到运用，亦能关心同学理解词语的意思。 三、辨析做到“教学无痕” 如“飘浮、漂移”这两个词语的辨析和运用在词语手册上有，课堂上同学讲到了“飘浮”一

10、词，但第一个同学的理解是错误的，他说：“树叶落到水上，就是飘浮。”周老师就引导同学辨析，其次个同学说：“这是在天上飘呀飘呀。”于是，周老师出示了词语手册中辨析的两句话让同学选择并说明理由。得出：在空中飘，有个“风”，树叶在水上漂，有个“氵”。周老师适时小结：汉字真丰富，偏旁也会告知我们这样的教学自然、贴切，化有痕为无痕，既丰富了同学的学问，又培育了同学的力量。 总之，周老师的课明快、节奏感强，带给同学们的是愉悦和收获，带给老师们的是学习和思索。 学校二班级语文教案我是什么 篇三 导学过程： 第一课时 一、导入新课： 同学们，今日我们学习30课，齐读课题我是什么，读了课题，你想到了什么？究竟我是

11、什么呢？听老师读课文，你们边听边想，等一会儿看谁能猜出来。 二、师范读课文。猜猜我是什么。 三、初读课文，学习生字。 1、生自读课文，把课文中的生字多读几遍。 2、齐读课文，要求读通顺，字音精确 。 3、课文一共有几个自然段。你最喜爱哪段就回家多读一读。 4、同桌学习我会认的字。 A、读诞生字，要求字音精确 。 B、相互说说是怎么记住生字的。 5、齐读生字，说说这些字的偏旁部首和字型结构。 6、沟通怎么记住生字的方法。 7、用生字组词，看谁组得多。 8、自读生字，边读边记。 9、开火车检测生字。 四、我会读。 漂移浇灌灾难 机器电器乐器 冲垮毁坏毁灭 急躁风暴暴风雪 五、学习我会写的字。 1、

12、齐读生字。 2、给生字组词。 3、用学过的方法记字。 4、描红练习。 六、作业：1、收集资料，在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 2、正确流利的朗读课文。熟读自己喜爱的部分。 其次课时 一、引入新课： 同学们，今日我们连续学习30课，还记得文中的我是什么吗？（水） 二、作业反馈。 1、你在生活中看到过水在变吗？怎样变的？ 2、在日常生活中，水做了哪些好事，做了哪些坏事。 三、讲读课文。 1、自读课文，哪个自然段讲了水既做好事，又做坏事。 2、齐读第四自然段。 指导朗读，读出水的特点。 既然水有这些不同特点和作用，那我们就要多了解有关水的学问，让它来为我们做好事。下面请看水的几种不同形

13、态。 3、课件展现： 水汽云雨（雹子、雪） 4、快速自读课文，看哪几个自然段写的是以上内容。 5、讲读第一自然段。 自读第一自然段，你读懂了什么？ 水云（白云、乌云） 指导朗读，你最喜爱哪句读哪句。 6、讲读其次自然段。 云雨或雹子或雪 7、齐读一、二自然段。 课件展现，一、二自然段的整个过程。 8、自读第三自然段。请生表演：睡觉、漫步 、奔跑、跳舞、唱歌、开大会。 四、选择自己喜爱的部分来读并背诵 部编版二班级上册语文第2课我是什么课文原文 篇四 我会变。太阳一晒，我就变成汽，升到天空，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把

14、红袍披在身上。人们管我叫“云”。 我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴。小水滴聚在一起落下来，人们管我叫“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。到了冬天，我变成小花朵飘下来，人们又管我叫“雪”。 平常我在池子里睡觉，在小溪里漫步 ，在江河里奔跑，在海洋里眺舞、唱歌、开大会。 有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。人们想出种种方法管住我，让我光做好事，不做坏事。 小伴侣，你们猜猜，我是什么？ _ 本文由人民教育出版社学校语文室编写。 学校二班级语文教案我是什么 篇五 教学

15、目标： 1、正确认读14个生字，读准多音字“没”。 2、学习书写10个汉字。 3、正确、连贯地朗读课文。 4、熟悉水的不同形态及与人类的关系。 教学时间：2课时 教学过程： 板块一认读生字，熟悉事物 1、认读“滴、溪”。 （1）出示图片：水滴、小溪。这是什么？谁熟悉？“滴”和“溪”有什么共同点？ 要点：偏旁全都，都是“氵”；都与水有关。 （2）课文里还有哪些字的偏旁也是“氵”，请你找一找，圈一圈。它们也和水有关吗？ 要点：“汽、江河、海洋、浇灌、沉没”等。 （3）偏旁是“氵”的字，都与水有关。但是有些字偏旁虽然不是“氵”，但也和水有关。比如“雨”，你还能找一找带有“雨字头”的字吗？ 要点：“雹

16、、雪、雾、露、霜”等。 （4）你能为这些表示水的字再组个词吗？看谁能组得最多。 2、整体认读本课14个生字，读准多音字“没”。 提示：带拼音读词语、去拼音读词语、开火车给生字组词。 板块二朗读课文 1、教读长句。 （1）指导朗读长句：升到空中，我又变成很多微小微小的点儿，连成一片，在空中飘浮。 要点：老师范读，一种没有重音，一种带有重音，让同学辨析哪种朗读更好听；让同学听读，标出老师语气加重的词语“很多、微小微小、一片、飘浮”；同学仿照读。 （2）引导同学留意朗读时语气的轻重变化。你来听，哪些地方的词语被老师重读了？ 提示：老师可示范朗读“我在空中越升越高，体温越来越低，变成了很多小水滴”等语

17、句；同学听读，标出老师停顿和语气加重的地方；同学仿照读。 2、教读短语连缀式语句。 （1）出示短语： 在池子里睡觉在小溪里漫步 在江河里奔跑在海洋里跳舞、唱歌、开大会 谁会读？ 要点：词组和词组之间要留意停顿；每个短语中也有重音，例如“睡觉、漫步 、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”。 （2）同样是水，为什么在不同的地方状态就不一样呢？ 老师：和池子、小溪、江河、海洋的特点有关；老师可出示图片关心同学熟悉。 （3）出示带有短语的长句。老师范读，让同学感受怎样读才好听。 提示：老师可用不同方式朗读，让同学辨析。第一种，节奏无变化；其次种，节奏有变化。朗读“在池子里睡觉，在小溪里漫步 ”时语速放慢，声音轻

18、柔；朗读“在江河里奔跑”时语速加快，声音昂扬；朗读“在海洋里跳舞、唱歌、开大会”时语调轻快，其中“开大会”舒缓一些。 （4）出示带有短语的长句： “有时候我很温柔，有时候我很急躁。我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。” 朗读这句话的时候，节奏该怎么变化呢？请你自己试着读一读，看谁读得富有节奏感。 提示：读到水做的好事是快乐的，傲慢的，读的时候语速是轻快的；做坏事时心情是低落的，语速是缓慢的，声音是低沉的；可引导同学之间进行互评。 板块三迁移运用 1、说说水的变化。 （1）说“我会变”。课文中水发生了几次变化？找一找，水变成了什

19、么？你能把它们都圈出来吗？谁能用“我是水，我会变成”来把你找到的变化说一说？ 提示：“我是水，我会变成汽”等；只要同学能说一个单句即可。 （2）供应句式接着说。水有那么多的变化，请你用“我是水，我会变。有时候，我；有时候，我”说一说水的变化。 提示：可以说水形态的变化，比如云、雨、冰雹、雪花等；可以说水在不同场景中的变化，比如在池子里睡觉，而在小溪里漫步 等；可以说水性格的变化，有时候很温柔，有时候很急躁。这一练习，目的在于让同学借用句式复述课文。 2、精确 运用动词。 （1）出示句子：小水滴聚在一起落下来，人们叫我“雨”。有时候我变成小硬球打下来，人们就叫我“冰雹”。到了冬天，我变成小花朵飘

20、下来，人们又叫我“雪”。 小水滴怎么掉下来？小硬球怎么掉下来？小花朵怎么掉下来？ 要点：发觉动词“落、打、飘”。 （2）同样是从上往下，为什么要说“小水滴落下来，小硬球打下来，小花朵飘下来”呢？都换成同样的动词行吗？ 提示：引导同学通过比较水滴、硬球、雪花轻重的不同，发觉水的形态不同，掉落下来的样子也不相同，体会文章用词的丰富性与精确 性。 （3）请你来填一填。 秋天到来，我看到一片片树叶从树上( )下来了。 突然间下雷雨了，一个个豆儿大的雨点( )在树叶上啪啪的响。 不知道是谁，撒了一把碎纸屑，它们像羽毛一样从空中( )下来。 （4）这样的句子，你还会填吗？ 一阵狂风吹来，把妈妈晒在衣架上的

21、衣服( )了下来。 瀑布从高高的山上，一( )千里，特别壮丽。 提示：老师引导同学运用其他动作词表示从上而下的动作。 板块四结构分类，学写生字 1、出示10个生字：变、极、片、傍、海、洋、作、给、带、坏。 （1）生观看字形结构，尝试归类。 左右结构：极、傍、海、洋、作、给、坏；上下结构：变、带；独体字：片。 （2）生沟通左右结构类字的书写要点：留意左窄右宽。 2、重点教学：变、带、片。 （1）生观看字形，找关键笔画。 “变”下半部分的“又”要托住上半部分，横撇和捺脚要稳。“带”中间的横钩要伸展，为下半部分留出足够空间，拖住上，盖住下。“片”写好关键笔画“竖撇”，要站稳。其中“变”和“带”都是上

22、下结构，书写时留意重心要稳。这三个字都要留意在田字格中的占位，居中。 （2）老师范写，生书空。 （3）生临写，师巡察指导。 （4）沟通评价。 学校二班级语文我是什么反思案例一 我是什么本课是一篇主要用拟人手法写作而成的科学短文，以第一人称“我”的叙述方式，并结合谜语的形式，图文并茂地向同学展现了水的不同形态和对人类的利弊关系。 一、胜利之处 1、谜语导课激发爱好。采纳了有关天气的谜语进行导课，快速引出对新知的学习。 2、字词教学自主扎实。识字教学是低段语文教学的重难点，因此，在完成初读课文圈画生字，带拼音拼读，去拼音指名读的基础上，我把重点放在引导同学沟通识字方法上，只在重点处点拨，关心同学深

23、化体会字形特点。 3、整体感知方法得当。采纳关键词填空的方法引导同学说出课文的主要内容，使他们跳一跳就能够着桃子，学得轻松，学得开心。 4、细读文本敏捷多样。第一、二自然段时，我选取三个表现水的形态变化的重点语句，采纳多种形式的朗读，辨析形近字。这些做法能够奇妙地化解本节课教学难点。 5、创设情境组织教学。本依据二班级同学的年龄特点，采纳贴近儿童的语言，不断的创设情境，使同学不知不觉中进入学习的情境之中，潜移默化地学习了新知，收到良好的教学效果。 二、不足之处 1、识字环节漏掉了“躁”的教学，导致在开火车读字卡时进行补充，占用不必要的时间，影响后面教学。 2、朗读指导时，对同学的评价语言还需再

24、凝练。 学校二班级语文我是什么反思案例二 我是什么虽然是一篇科普文章，但是却描写得生动活泼，布满童趣。运用了第一人称自我介绍的方法以朴实而生动的语言，叙述了水的变化及其利与害，描绘了水的各种形态。文中不点明我就是水，更增加了趣味性。 在教学时做到了以下几点: 一、猜谜激趣导入新课 课文是用第一人称描写手法写的，并且抓住了水是会变化的这个过程。为了突出这个变，我采纳了同学很感爱好的魔术来吸引大家。给大家介绍一个魔术师，让同学自己从课文中找出这个小魔术师是谁通过设置一个悬念，同学的心紧紧攥住，急迫想知道是谁，具有撩拨奇怪 ，激起同学的学习爱好的作用，而且与本课最终一句:小伴侣，你们猜猜我是什么互为

25、呼应。通过读课文，同学从整体上把握了课文内容，感知课文大意，猜出了是水。让同学明白了小魔术师就是水。在讲课时我把自己也融入到课文，和同学一起进入这个角色，用师生互动的方式让同学很快进入到角色中，把自己就当成水跟大家一起变魔术。这样激起了同学探究的欲望，使同学以最快的速度进入到了学习状态，深化理解课文。 二、形式多样，主动识字 识字对于低段学校生来说是非常重要的，学好字词为今后读好课文，开展有效阅读打下了扎实的基础。但是机械单调的识字方式会使同学产生逆反心理，甚至形成严峻的负面效应，使同学对语文学习丢失爱好。因此，在识字教学过程中，我采纳了多种形式引导同学识字认词。魔方识字，开小火车，找伴侣，读

26、文识字等，同学在良好的氛围中主动识字，不亦乐乎。 三、整体把握，感悟变化 在教学云变成雨，雹子，雪这一段时，我抓住了落，打，飘三个词感受雨，雹子，雪的不同特点，让同学加动作把动词表示出来，进一步理解这三个动词的含义，感受文章用词的精确 。使整堂课声情并茂，同学不知不觉地走进课文描述的情境之中，自己仿佛也成了千变万化的水:先乘着阳光在空中飘浮，连片成云；遇冷凝聚，或为雨，或为雹，或为雪；然后渗透到有感情地朗读上，在充分自读的基础上，让同学体会雹子的力度和雪花的轻快。 四、多媒体帮助，升华感悟 本教材是一篇学问性的科普短文，全文围绕一个变字，叙述了水在自然界中的很多变化形态。同学年龄小，生活阅历非

27、常缺乏，我用电脑课件制作诞生动形象的画面应用到教学中，从而激发同学学习的爱好，把简单浅显的自然常识变得一目了然，浅显易懂，提高了教学质量，丰富了感性学问。 五、拓展练习，感悟提升 课文在即将结束时老师以一首诗让同学体会感受水的用处，同时也将这节课的内容也得到了升华。 当然整堂课也有不足之处: 在识字教学过程中，同学朗读的形式还应再多一些，例男女生读，小组读，开小火车读，同桌等等，通过采纳不同的形式一方面激起同学学习的爱好，同时也便于更好地巩固生字教学，为词语教学和理解课文打下扎实的基础。 老师的评价语还应在丰富一些，同时对同学的上课表现的评语还应在详细而又有针对性一些，以便于激发同学的学习乐观

28、性。 老师的语速还应在慢一些，由于低班级的同学思维相对比高段要来得慢一些，老师的语速过快会影响同学思索的空间和时间。 在本堂课中，老师应当更多地放手让孩子去说去想，发挥他们天真的想象力和制造力。 学校二班级语文教案我是什么 篇六 一、谈话引入，激发爱好。 师：同学们，你们喜爱孙悟空吗？ 生：喜爱。 师：为什么？ 生：由于孙悟空会七十二变。 师：对，它会变，我也会变，你想知道我是什么吗？这节课我们一起学习14课（师指课题）。 生：（齐读）我是什么。 （点评：爱好是最好的老师。由同学感爱好的话题入手，一下子就调动起了他们学习的爱好。） 二、初读课文，整体感知。 师：毕竟“我”是什么，请同学们打开课

29、文，带着自身的问题，自由朗读课文。 （同学自由朗读） 师：“我”是什么？有谁知道？ 生l：我知道“我”是天空。 生2：我知道“我”是彩虹。 生3：我知道“我”是水。 师：你真会读书，我们就应当这样读书。下面我们再自由读课文，把生字词划出来，多读几遍。（利用个别读、齐读、开火车读、拍手读等形式让同学认读生字） 师：这些生字同学们都会读，下节课我们再来记生字写生字。 （点评：让同学圈划生字，以培育同学不动笔墨不读书的习惯。在语言环境中识字，用多种形式读识字，为进一步学习课文扫清阅读的障碍。） 三、学习课文。 1、下面我们来学习第一自然段。 师：谁想读第一段？ 指名读，其它同学边听边想：我会变成什么

30、？ 生：我会变成汽和云。（师板书） 师：谁能找出写变成汽的句子？ 生：我找出“太阳一晒，我就变成汽”这一句。 师：还有哪些句子是描写变成云的？ 生l：还有“升到天空，我又变成很多微小微小的颗粒，连成一片，在空中飘浮”这一句。 生2：还有“有时候我穿白衣服，有时候我穿黑衣服，早晨和黄昏我又常常把红纱披在身上。” 师：说得真好，掌声褒扬。 （课件出示几种不同颜色的云，配上“有时候披在身上”） 师：你们看，这些云美吗？你想读吗？(想)那就自由读读吧！同学自由练读。指名一人读 师：读了这句话，你读懂了什么？ 生l：我读懂了穿白衣服的云叫白云，穿黑衣服的云叫乌云，穿红纱的云叫红霞。 生2：我读懂了云有不

31、同的颜色，多美呀！ 师：说得真好，请同学们美美地读一遍。 全班齐读。 师：谁能用“有时候有时候”说一句话。 同学踊跃发言。 师：水变成汽，汽变成云，云又变成什么呢？请同学自由读其次自然段。 生l：我知道云会变成雨。 生2：我知道云会变成雪。 生3：我知道云会变成冰雹。 （师板书，并投影第一句话。） 师：变成雨的这一句谁来读？ 生：我想试试。（大声地读，读完，其他小伴侣举手） 师：你们想对他说什么？ 生1：他的声音很嘹亮，不过有些地方没有停顿。 生2：他的声音很洪亮，可是没有读出感情。 师：谁情愿再试试？ 生3：我来试试。（大声、有感情读好） 师：听到掌声了吗？老师也想提看法，行吗？ 生：行。

32、师：我觉得这位同学读得很好，特殊“飘浮、落”很形象，大家能不能像他那样练习读好第2、3句？ 生：有！（充溢信念） 师：那开头吧！ （同学们练习读给同桌听） 师：谁想读第2、第3句。 生1、生2分别读第2、第3句。 师：谁想挑战他们？ （同学们乐观举手） 师：你们真是英勇的小伴侣！ （指名1人读全段） 师：你们这么爱读书，老师也想读了，行不行？ 生：行。 （师在音乐声中朗读课文） 师：同学们也想读吗？老师信任你们通过练习，肯定会超越老师的，对不对？ 生：对！ 师：水会变成雨、冰雹、雪，那么落下的雨、冰雹、雪又跑到哪里去了呢？自由读第三段。 （一名同学大声读） 师：同学们想一想，池子里的水悄悄的，

33、似乎人在睡觉一样，那我们应当怎样读？ 生：我认为应当轻轻地读。 师：你能试一试吗？（生试读） 师：我们明白睡觉这个词怎样读了，那么其它的4个词，你又知道哪个应当怎样读？ 生l：我觉得漫步 是自由拘束的，应当比睡觉高声一点。 生2：我觉得奔跑是快快的跑，应当更大声。 生3：我认为唱歌、跳舞是很兴奋的，应当读出兴奋一点。 生4：我认为朗读的声音应当渐渐上升。 师：听你们一说，老师也想读了。 （师在音乐声中朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：似乎看到了什么？） 生l：我似乎看到了水在池子里睡觉。 生2：我似乎听到了水在唱歌。 师：你想读了吗？开头吧！ （同学自由练习读） 师：谁想试试？ 生1：我来试试

34、。（朗读） 生2：我也试试。（有感情朗读） 师：读得真好，我们看着图，一起像他那样读好。 （点评：以读代讲，没有烦琐的提问，让同学充足地读，读中思，读中悟。尤其是抓住重点的词句通过有感情的朗读，加深了同学对课文语言的内化。朗读的指导和朗读的评价融为一体，使教学的预设和生成相得益彰。） 师：你们想知道水的脾气吗？那就自由读第四自然段吧。 （同学洪亮、自由朗读） 师：你读懂了什么？有谁想说。 生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。 生2：我读懂了水有时候温柔，有时候急躁。 师：那水在什么时候温柔，什么时候急躁？ 生3：我读懂了水温柔时做好事，急躁时会做坏事。 师：同学们读懂的真多，看来同学们真

35、会读书。那谁还有不明白的问题？ 生：我不明白水会做什么好事，什么坏事？ 师：你提的问题真好，请同学们在小组内推举推举。（同学在小组内发言，相互推举。） 师：谁想说？ 生1：我知道水能给人们饮用。 生2：我知道水可以洗衣服，可以洗菜。 生3：我知道水能浇灌农田。 师：同学们争论得真好，那水还会做什么坏事？ 生4：我知道水会淹死人。 生5：我知道水可以冲垮房屋。 师：既然水会做好事，也会做坏事，你能想出什么方法让它只做好事，不做坏事呢？ 生6：我们可以筑堤坝。 生7：我们还可以利用水来发电。 师：对，水是宝贵的资源，我们要节省用水。 （点评：让同学推举读懂的和提出不懂的，充足体现以同学为主体的教学

36、思想。由课内延长到课外，以提高同学的语文实践力量，这是语文教学、的目的，也是培育创新精神的途径。） 四、总结课文，推举收获。 师：同学们，学习了这篇课文，你知道了什么？ 生1：我知道了水会变。 生2：我知道了水可以变成雨。 生3：我知道了水可以做很多的好事。 生4：我知道我们要用水来发电，为人民做好事。 （点评：课结束，让同学推举学文的收获，有利于把握同学的学习状况，和时改进教法。） 五、作业支配。 搜集有关水的资料，多看十万个为什么等课外书。 （点评：课后让同学搜集资料，有利于培育同学学习语文的爱好，提高语文素养。） 部编版二班级上册语文第2课我是什么教案 篇七 教学目标： 1、通过自主识字

37、熟悉11个字，会写4个字。 2、初读课文，感知课文内容。 教学重点：熟悉11个字，会写4个字。 教学难点：借助语言环境理解词语意思。 教学策略： 1、识字：运用卡片引导同学进行自主识字：随文识字、引导同学猜谜、串烧拓展识字，结合图片理解词语和运用词语。 2、写字：指导同学把握写好左右结构字的写法。 教学过程： 一、激趣导入课件出示？ 1、老师为同学们带来一位神奇的老伴侣，它是谁呢？（点击课件？）见到他我们就会消失满脑子的问题，你也能用问号提个问题吗？（4人） 2、有个小伴侣问了这样一个惊奇的问题，（点击课件课题）。怎么没有问号了，原来他是在心里问的，你来替他问一问吧。 3、让我们读读课文，找找

38、我是什么（板书课题） 二、初读课文自同学字词语 1、同学们自由读文，边读边圈画生字词，不熟的字多读几遍。并想一想：我是什么。 2、同桌用卡片打扑克读准字音，先读完的同桌间相互击掌庆贺，然后坐正。 三、检查字词进行学法指导 （一）、汇报 1、你知道“我”是什么吗？ 过渡：同学们说得真好！看，生字伴侣迫不及待的来了。 2、出示课件带拼音的词语，带拼音有点简洁，你行吗？指名读 飘浮雹子急躁浇灌机器沉没庄稼冲垮灾难 3、去拼音读，你还行吗？开火车读 4、放大词语： 第一遍：齐读 其次遍：女生读（与男生竞赛读） 第三遍：男生读 （二）把词语放在句子里你还会读吗？ 1、课件出示句子，理解“飘浮” （1）指

39、名读“升到空中。漂移” （2）、课件出示句子2：指导停顿读 （3）、还有一个词语伴侣也叫漂移，你们看，这两个词有什么不同呢？ （4）、还有什么会在天空飘浮？什么会在水上漂移？ 2、在空中飘浮时，我是一朵朵漂亮的白云，来到地面我的脾气就不一样了。他坦白地告知我们说（出示课件） （1）有时候我很温柔，有时候我很急躁。（齐读） （2）你能从这句话中找到一组反义词吗？（温柔急躁） （3）你们家里谁脾气温柔，谁脾气急躁？ （4）你知道文中的“我”温柔是什么样吗？看看图片你就知道了。（出示课件） （5）（出示图片）啊！它急躁起来掀起巨浪，简直是太可怕了！ （6）你看“躁”的多难看呀，手拿一个木棒子，大口一

40、张一张又一张的，还直跺脚，我们快给他换换偏旁和他告辞吧。（生自由说） （7）、老师把你们找到的字编成顺口溜，读读吧！ 伸手会做操，有水能洗澡，火烤很干燥，嘴多噪音吵，焦急急躁就跺脚。 3、水的脾气时好时坏，好的时候是什么样呢？ （1）出示句子：我做过很多好事，浇灌田地，发动机器，关心人们工作。（指名读句子）你知道什么是浇灌？ （2）出示“浇灌”课件，庄稼缺水了，要浇水。 （3）把词语放回句子中，你肯定能读得顺，读得准！课件出示“器”我的长相多好玩，你有什么方法记住“器”？ 预设： 、（加一加）：“哭”下加两个口 、（编一编）：一只大狗看着四口缸。 、（顺口溜）：上面两个口，中间一只犬，下面还有

41、两个口，喜爱电来爱喝油。 、巧计口诀：一条犬四张“口”，各行各业显身手。 过渡：可他发起脾气来是什么样？ 4、出示句子（女生读）有时候我变成小硬球打下来，人们就管我叫“雹子”。 你见过雹子吗？（课件中消失雹子），你看雨字头的字还有它们呢。（课件出示） 过渡：他急躁起来还是什么样？ 5、出示句子（男生读）我也做过很多坏事，沉没庄稼，冲垮房屋，给人们带来灾难。 强调多音字“没”，“没”还有什么读音？“没有、沉没”做个动作来表示。理解“沉没”。 6（课件）此时发起了大水，庄稼被（引读）沉没了。（理解：“沉没”） 7、（课件）哎呀，大水又来到了一座座房屋前，房屋被（引读）冲垮了，理解“冲垮”。 8、（

42、课件）唉！无情的洪水给人们生活带来是灾难。 9、这个词中有一个字老师说一个谜语你猜猜！ 课件出示：房子着火了。（灾） 再说一个字谜猜一猜：（出示）雨天下包子（雹） 三、律动：读写字歌配乐天地之间 四、写字 、出示课件：读一读（指名领读）将生字按结构归类（课件演示）， 、观看 （）出示课件：四个左右结构的字，看到左右结构的字，你会想到什么？（一品二比三定位，四看穿插笔） （）品头论足比较两边笔画定位笔画串门 、示范指导：（齐背写字占格口诀） （上留天下留地，左右能够神双臂。） （1）、指导写：池 观看三点水的写法： 你发觉了三点水是怎样写的？（同学说） 指导写：看课件 第一点写在左上格正中间，其次点写在横中线向左一些，第三笔提从左下格中间向下起笔，回锋向上，提尾与第一点成一条线。 出示口诀：三点水成弧形，上点定位，中点左行，提尾上点一条线。（师板书三点水写法） 试临一个三点水。 写“也”你要提示大家留意什么？（同学说） 两部分要留意什么？（结构紧凑） 师板书（池） 临写