幼儿园组织一个识字的依据

1、幼儿园组织一个识字的依据幼儿园组织一个识字的依据篇一幼儿园教育指导纲要试行指出：“语言能力是在运用的过程中发展起 来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜爱说、有机会说并 能得到积极应答的环境。教师是幼儿识字活动的帮助者和支持者，识字在幼儿的 学习和生活中占有非常重要的位置，如何创设一个积极的识字环境吸引幼儿的的兴 趣呢，通过这几年的操作与施行，把我们幼儿园的一点经验与做法与大家共享。1、充分利用墙饰。把墙饰和文字结合起来。如在每个教室的门口贴上相应的班级牌，便于幼儿认 读；给活动室内的物品贴上相应的汉字，如：“电视机“钢琴 “桌子等；把 写有幼儿姓名的字卡，分别请幼儿贴在自己

2、的座位处；活动区名称也用汉字表示， 如：“手工区“阅读区“表演区等；在活动区的墙上挂上常见的汉字，使幼 儿在学习和交往中认读身边的文字。在教室里尽量地提供一些真实的材料，能够 更加贴近幼儿的生活。把幼儿的作品、讲述的故事片让家长记录下来，贴在教室中 的幼儿能够容易看到的地方，孩子们对自己讲述的东西很感兴趣，并乐于读给同伴 听，从而使幼儿自然地进行阅读，教室为幼儿提供了一个展示自己的舞台，既满足 了幼儿的自信心，又激励了幼儿的识字欲望。2 .在活动区中提供适当的识字材料我们在活动区里放置了各种阅读材料，让幼儿自由取拿、阅读、进行有关阅读 的各种书籍和卡片。并布置一个小舞台，让幼儿向同伴们阅读自己

3、喜爱的文学作 品。3、把识字活动贯穿于一日生活的各个环节之中首先在谈话中熟悉汉字。把幼儿的原始谈话记录下来念给孩子听；把幼儿画好 的画编成故事后教师把它写在图画的边上一边指着字，一边读给孩子听，使孩子知 道文字记录的功能，对文字产生兴趣。其次是在欣赏和阅读活动中熟悉汉字。例如 在餐前听教师读故事；在餐后进行阅读；在学习的回忆时间后阅读；在离园时间阅 读等。教师为全体幼儿准备相同的图书，让幼儿阅读。教师可以请全体幼儿一起指 读，也可请小组的幼儿讲述画面内容，也可请各别识字较多的幼儿朗诵某一页的故 事内容。在进行指读的图书的选择上要注意选文字大、故事短小，情节吸引幼儿兴 趣、色彩柔和的。.天天为幼

4、儿提供自由交谈的时间来熟悉汉字。学习语言是为了在生活中更好地运用中，幼儿在自然、轻松的状态下交谈，或 围绕主题，或自由的交谈都是幼儿运用语言的最好时机。餐后、区域活动时都是幼 儿进行自由交流的最好时间。.在各种教学活动中熟悉汉字。如活动主题、人物名称可以出示相应的汉字。在讲述“春天的 中就可 以出示“春天的 “小花蛇“小青蛙等；科学活动中的名词术语“磁 铁；社会活动中的常用语汇“谢谢“对不起；健康活动中的一些专用名词、 口令；艺术活动中的活动名称、曲名，如“打击乐“小熊过桥等；手工名“灯 笼、画画名“快乐的新年等。在讲“狼和小羊的故事时，我们把狼字写在黑 板上，让幼儿认。教儿歌“小图书时我把“

5、图书二字写出来教幼儿认。这样边 学儿歌边学字，字熟悉了，儿歌也记下了。教幼儿“分苹果儿歌时让幼儿表演， 幼儿在情境中熟悉了 “分“奶等字，而且对幼儿进行了品德教育，幼儿在不知 不觉中学到了汉字，幼儿没有负担，不感到单调、索然无味，而且表现出极大的兴 趣。音乐活动中学习歌表演学习解放军，教师便教幼儿熟悉“解放军三个 字。幼儿拉圆圈时，教师便教幼儿“圈字，幼儿在愉快的情绪中边玩边学到了 字。6、游戏是幼儿识字活动的最好形式识字活动一定要和游戏活动相结合，才干使幼儿在轻松愉快的环境中产生对学 习的热情，才干成为最有效的学习。老师可依据幼儿“贪玩、“好奇和“爱 动的特点，结合幼儿爱游戏的特性，进行识字

6、教育，激发幼儿的识字兴趣，使幼 儿在说、猜、做、比等生动活泼的游戏中，轻松、喜悦、自在、愉快、高效地识 字。在识字活动中，充分注重游戏的参加性。例如，“摸箱游戏，目标是复习巩 固所熟悉的字，并学习组句或一句话，把字卡放在箱里，幼儿来摸，每摸出一个自 己念念是什么字。“园幼儿说“幼儿园的园、“公园的园，答对了给一个小 红花当奖励，答错了，在大家的帮助下重复一遍，也能得到奖励。幼儿都能参加进 来，都很兴奋。每次都争着要来表演又如以“开飞机的游戏为例，在幼儿身上， 挂上姓名的.XX号飞机的字卡，再按幼儿个子的大小，分别在字卡上写上大、中 或小，然后选出一位幼儿当指挥，挂上写有指挥的字卡，又在游戏场地

7、的树杆或事 物处，挂上XX飞机场的字条，再后由指挥拿出起飞的字卡，命令飞机起飞，于是 扮演开飞机的幼儿，一个个地做起飞机起飞的模样，数分钟后，指挥又拿出降落的 字卡，命令飞机在飞机场降落，接着挂有检修员、加油员字卡的幼儿，纷纷前去检 修和加油，同时老师请幼儿指读字卡和字条，强化幼儿对汉字的记忆。如此地多次 反复，按部就班，随着游戏类型和内容的增多，幼儿识字越来越多，并始终坚持了 学习的兴趣。7、展开系列早期阅读活动，帮助幼儿系统了解汉字的构造规律36岁的幼儿正是一群兴趣广泛、精力旺盛的小家伙，而阅读正好可以充分 调动他们的兴趣，把他们引入知识的海洋。幼儿在阅读中识字是事半功倍的，因为 它不会像

8、单独同学字那样使幼儿感觉到枯燥和困难，反而能使其充满兴趣和信心。 专家认为教儿童识字的最终目的就是为了 “及早阅读，儿童的智力取决于优良的 阅读能力。阅读能力形成得越早，对孩子的综合发展效果越好。世界著名教育家苏 霍姆林斯基指出：“凡是没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地 掌握知识的。儿童读一本好书，就等于同一个优秀的老师谈话；学习一篇好文 章，就等于上一节生动的思想教育课。让儿童及早学会阅读，就等于给儿童增加了 一双自己获得知识的眼睛，不仅能有效地发展其智力，培养非智力因素，同时还能 有效地进行思想品德教育。可见，让孩子学会自己阅读，对培养他们的学习兴趣是 非常有益的。教师要利

9、用和创设积极的识字环境、提供认读条件，让幼儿在教师的引导下自 主学习，在活动中努力做到没任务、没指标、不强求、不攀比，让孩子越来越喜爱 认读，为孩子的终生学习打下优良的基础。幼儿园组织一个识字的依据篇二很多父母在小孩子识字问题上一直不知如何是好，应不应该教孩子识字？什么 时候开始学识字？怎么样学识字？这一系列的问题确实让人感到疑惑。依据研究，儿童在34岁时词汇量迅速增长，词汇量可达近2000个；45 岁时言语交往异常活跃，发音显然准确，词汇量大约为2500个；56岁时词汇、 句子质量已有显著提升，词汇量可超过3500个。这足以说明，小孩子到一定的阶段有能力可以掌握更多的词汇和知识。这个时 候就

10、必须要家长和老师的引导。然而，很多家长想让孩子识字，却过于急于求成，让 孩子陷入了误区。注意一：不要为了识字而识字。很多家长一心让孩子努力学习，不要从小输在起跑线上。这是十分不对的做 法。孩子识字是为了更好掌握一些与将来活动有关的技能，培养阅读的兴趣，养成 阅读的优良习惯，从而促进其今后的正式阅读。在教孩子识字的时候，不要一味的一厢情愿，识字不是为了本身熟悉这个字， 而是为了更好的使用语言。注意二：不要强迫孩子，顺其自然，兴趣为先。兴趣是最好的老师，强迫孩子识字的做法是不科学也是不可取的。因为每个孩 子对文字发生兴趣的时间不一样，有的早，有的晚，家长切勿逼迫孩子识字，这样 会适得其反。一定要尊

11、重孩子，从孩子兴趣出发。如果孩子对识字非常好奇，喜爱认字，想知道是什么意思，这时就可以对孩子 展开识字教育。这是一个最正确的识字时机。注意三，不要死记硬背，要学以致用。学习识字的方法有很多，不一定要天天定性规定，也不一定要购买大量的字 块。在日常生活中，在平常的经过的地方就有很多的字可以学。宝宝通过不经意的 学习才是最有效的学习，在游戏中学习印象最深入。幼儿园组织一个识字的依据篇三活动目标：1、让幼儿初步了解汉字的演变历史，知道汉字是中国人发明的文字。2、尝试依据图画、象形字认读相对应的汉字。3、关注生活中的汉字，激发幼儿对汉字产生深厚的兴趣。活动准备：1、多媒体课件、字卡、象形字2、幼儿已经

12、熟悉“水、火、人、木、鸟、羊、月、日等汉字。活动过程：一、通过多媒体课件，让幼儿了解汉字的演变历史，激发对汉字的兴趣：一、组织幼儿讨论：汉字有什么作用?你熟悉什么字？教师激励幼儿大胆发 言教师：我们的生活离不开汉字，汉字可以帮助我们学习知识、熟悉世界。没有 汉字我们就无法沟通交流、学习了。二、出示象形字“水、火、木：1、提问幼儿：他们像什么？教师引导幼儿积极思索2、如果老师告诉你，它们每一个都是古时候的一个字，那它们都是什么字呢? 猜猜看。请幼儿大胆猜测，教师做好记录。3、打开课件，看它们分别是古时候的什么字。三、播放课件，让幼儿进一步了解汉字的由来及演变过程。四老师小结：汉字是中国人发明的文

13、字，现在的汉字是由古时候的象形字在使用过程中，为 了使用方便，经过长期的变化而来的。汉字是世界上最古老的文字之一，汉字也是 最优美的文字之一。是世界上使用人口最多的文字，同时也是流传范围最大的一种 文字。五、通过操作活动，发现更多象形字与汉字的对应。1、给幼儿发放字卡，教师在多媒体上出示象形字，请幼儿操作，让幼儿找出 象形字对应的汉字。2、和幼儿一起检查操作状况。3、大声读出对应的汉字。二、通过动手操作，初步感知汉字的特点，使幼儿在观察和想象的过程中体验 发现的喜悦：一、教师出示“海，树、油、桃、焰、灯，提问：这几个字和是什么关， 你是怎么知道的。二、熟悉这几个字的偏旁。三、幼儿操作，按字的.

14、偏旁分类。三、运用多媒体课件感知汉字语义之间的联系，从而幼儿感受汉字的魅力:播放课件丑小鸭，教师结合文字和图片进行讲述。幼儿园组织一个识字的依据篇四一、巩固复习二、熟读课文，巩固生字的认读1、同学借助拼音自由读课文。2、小组内检查读文的状况。3、大家一起读课文。4、指名各别读，检查读文的状况。5、以具体的器官为例，说说我们应该怎样保护器官。让同学自由发挥，教师只要适当地引导平常我们看书、写字时要注意坚持正 确的姿势，常常做好眼保健操，以防形成近视眼。6、小组讨论、交流。7、集体反馈，教师总结。三、指导写字1、出示今天要写的字，集体认读出扩大器并组词。2、复习学过的汉字基本笔画横和竖。3、出示今

15、天的新笔画，引导同学熟悉新笔画“横折，并指导同学写一写。师小结：写字时要从上到下，从左到右，先里头后封口。4、同学学习写新笔画，教师巡视辅导，普遍性的问题，集体改正。5、引导同学观察今天要写的字在田字格中的位置。6、指名反馈。7、同学学习写字，教师巡视辅导。四、总结这节课你学会了什么？师总结：这节课我们通过看图熟悉了许多汉字，同学们可以用这种看图识字的 方法，在生活中熟悉更多的字。1、观察人体识汉字人的五件宝：mh kou er shou zu ren目口耳手足人幼儿园组织一个识字的依据篇五在以往的识字教学中，幼儿通常都会注意到生字中出现与学过的字中偏旁相同 或样儿类似的字，有时还会混淆，这无

16、疑对识字教学产生了小小的阻碍，但同时也 是一个启发，为何不利用孩子敏锐的观察力，和汉字特有的结构反过来帮助孩子认 识汉字呢，例如：有些偏旁相同的汉字本身就有一定的联系，“桃、树、橘、林 这些字都以“木为偏旁，而且都与“木有关。在教孩子熟悉字的同时，又让孩 子区分了这些字，也培养了孩子对识字的兴趣。识字活动一一与木有关的字。1、激发幼儿的好奇心及培养思维的流畅性。2、通过活动让幼儿理解“木字作偏旁的字一般都与树木有关，初步熟悉汉 字的结构特点。3、培养幼儿学习汉字的兴趣。4、培养幼儿的发散性思维，发展幼儿思维反应的灵活性。1、柳树、桃树、松树、枫树等的图片假设干；“柳树、桃树、松树、枫树的大 字

17、卡一套；自制柳树、桃树、松树、枫树多媒体图片;森林、桌椅、李、橘的大字 卡一套，一个很大的木字；自制小珍珠假设干；自制儿歌大挂图一幅。2、知识经验准备：幼儿已熟悉理解了一些木字旁的字。一、出示多媒体图片，让幼儿逐一说一说上面的内容。师：请小朋友们看几棵树，然后说一说它们都是些什么树？柳树、桃树、枫 树、松树二、猜谜语，学字宝宝。1、师：小朋友们都能很快的说出这些树的名称，那是因为每棵树都有不同的 样子，接下来，老师要给小朋友们猜谜语，谜底就是这些树中的一种，看看谁先猜 出来。谜语：什么树爱梳麻花辨儿柳树什么树爱挂亮宝石桃树什么树爱摇小红旗枫树什么树爱举小宝塔松树幼儿猜对后将原来掩着的谜底翻过来，带领幼儿朗诵。2、分组读：“伸长脖子朗诵游戏。教师拿着字宝宝带领幼儿熟悉，每到一组幼儿面前，有意将字宝宝离幼儿一段 距离，要求幼儿不能离开座位可以伸展身体地读，在读的过程中转换声音的大小来 吸引幼儿朗诵的兴趣。三、找到字宝宝的共同的地方，引出它们是一些与“木字有关的字宝宝。师：请小朋友们仔细的看一看，这些字宝宝之间有什么相同的地方提示：这 些字宝宝里藏着一个相同的