初二物理光的折射教案（通用5篇）

1、 初二物理光的折射教案（通用5篇）初二物理光的折射教案 篇1 教材分析：光的折射是重要的光学现象，理解由于折射而产生的现象基础是折射定律，而折射定律的学习历来是学校同学物理学习的难点，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。因而本节的重点是探究光从空气斜射入水或其他介质中的光线偏折的规律。引导同学运用所学学问解释实际问题，例如鱼在那里，池水变浅等。所以本节是本单元教学的重点。 学情分析：同学通过前段时间的光学学问的学习，特殊是光的反射定律的学习，对光的折射学习具备了肯定的基础，老师应引导同学在学习过程中学问的迁移，定会收到事半功倍的效果，且能培育同学的学习方法和学习力量。 由于在光的反射时，垂

2、直入射也会发生反射，同学简单产生垂直入射也会发生折射的错误观念，因此，在试验时，要同学留意观看，强调“斜射”。 教学目标： 学问与技能 1熟悉光的折射现象。 2了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。 3了解光在发生折射时，光路是可逆的。 过程与方法。 1体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射学问简洁解释有关现象。 2通过试验观看，熟悉光的折射现象 情感、态度与价值观。 1初步感受折射现象，增加喜爱自然的情感。 2敬重科学，培育实事求是的科学态度和深厚的学科爱好。 教学重点和难点 重点：探究光的折射规律。 难点：用光的折射学问简洁解释有关现象。 器材预备： 老师：实物投影仪，激光笔

3、、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯 教学过程 （一）、复习提问： 1、光的反射规律； 2、光的反射现象。 （二）、新课教学 投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？ 同学思索为什么，带着问题引入新课。 演示试验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观看试验现象。 提出问题： （1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？ （2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？ （3）光从空气进入水的界面上发生了什么现象？ 从而得出：光的折射概念： 一、光的折射 1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。 画光路图，说明光的折射的

4、几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。 2、概念： 两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。 信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透亮物质，通常叫做光的介质。 问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本P81试验） A）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？ B）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？ C）折射角等于入射角？ 演示试验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观看光束在空气中和玻璃中的路径及数据。 数据：光从玻璃入射到空气 入射角 a1 a2 a3 折射角 总结：（可以要求同学跟着老师作出以下的光路图） 1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。

5、 2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。 3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。 4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。 二、光的折射规律 1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的转变而转变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。 （口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大） 2、折射光路是可逆的 3、应用：解释生活中的有关现象 1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”缘由。 2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅 3）、隔着厚玻璃砖观看后面的尺子。 课堂小结：通过

6、本课的学习，我们要知道： 1。什么是光的折射现象 2。光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。 3。能用光的折射规律解释简洁的现象 拓展：生活物理社会 初二物理光的折射教案 篇2 一、教材分析 1. 教材的地位和作用 本课时是八班级物理上册其次章光现象第四节，光的折射是重要的光学现象，是理解透镜成像的基础，同时又是解释日常生活中很多光现象的基础。光的折射现象同学比较熟识，也比较感爱好，通过对现象的分析，培育同学亲密联系实际，运用科学学问来解释一些自然现象的习惯和力量，更重要是激发同学学习爱好，提高科学素养，让同学从小崇尚科学，立志献身科学。本节教材让同学熟悉

7、光的折射现象和初步规律，是为下一章学习活动进行充分预备。所以本节是本单元教学的重点。 2. 教学目标 (1)学问与技能 举例说出一些光的折射现象，说出什么是折射光线和折射角; 说出光的折射规律，折射现象中光路是可逆的; 用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 (2)过程与方法 通过演示试验，观看现象，自己分析、归纳规律，培育观看、分析、归纳力量。动手做试验，培育动手力量及通过试验讨论问题的习惯。 (3)情感态度价值观 初步领会折射现象的奇妙，培育对自然现象喜爱、亲近的情感。 通过对日常光现象的分析，破除迷信，喜爱科学。 3. 难点和重点 (1)重点：光的折射规律;光路可逆。 (2)难点：光线进入

8、不同介质中，折射角和入射角的关系;用光的折射解释自然现象。 二、同学分析 光的折射现象是同学在生活中比较熟识的，也是他们简单发生爱好的现象。教学中要留意培育同学对物理的爱好，充分发挥演示试验的作用，迎合他们奇怪、好动、好强的心理特点，调动他们学习的乐观性和主动性。 三 、选用的教具及设备 1. 选择教具依据 丰富的教学用具及设备，提高了训练密度及广度，使教学过程从枯燥到好玩，从抽象到形象。进行课堂演示试验并利用计算机多媒体帮助教学，不仅供应了大量的教学信息，使同学在生动形象的环境中，得以快速理解和把握物理规律。激发同学们的学习爱好，调动他们的主动性、乐观性、制造性，从而达到提高课堂教学效率的目

9、地。 2. 教具： 光的折射演示仪;碗;适量的水;筷子;多媒体课件;录像剪辑。 四、教材处理 对日常光的折射现象同学有丰富的感性熟悉，以现象引入新课，同学学习目标明确，爱好深厚。光的折射规律的熟悉，宜先提出问题及讨论方法，通过同学猜想，对比演示试验的观看，辅以多媒体模拟演示，同学思维清楚、精确，有利于规律的总结归纳，并留意理论联系实际，重视学问的应用，让同学遵循熟悉的规律：从实践到理论，又从理论到实践。达到把握学问、提高力量，从而提高课堂效率。 五、教法、学法 1. 教法 依据教学内容的上下承接关系，同学刚学完光的反射，对光的现象已有一些简洁的熟悉，对光学讨论中的一些物理量已有初步的了解，如入

10、射角、法线等。针对新课标对同学力量的要求，本节采纳观看分析、启发式教学法。通过试验演示、观看分析、启发对比、总结归纳得出规律。在课堂上通过老师的引导，让同学进行演示试验和计算机的模拟试验的观看，使同学在头脑中有清楚的表象，以详细生动的感性熟悉为基础把握学问，而不是生硬地死记硬背，同时在观看中培育力量，开展思维训练重视学问的应用，理论紧密联系实际。 2. 学法 本节采纳观看、对比、分析的学习方法，引导同学猎取学问，通过思索争论，总结归纳出光的折射规律，应用折射规律解释一些自然现象，培育同学爱科学、用科学，提高同学的学习爱好。 六、教学过程 【课堂教学】 (一)复习提问： 光在匀称介质中如何传播?

11、 什么是光的反射规律? (二)新课引入： 【同学试验一】： 在碗中倒入适量的水，斜插入一根直筷子，让同学侧面斜视观看现象。请同学思索这是为什么? 设计此导入简洁，易引起同学的留意，培育同学学习探究的爱好。 (三)新课教学： 1.光的折射现象 【同学试验二】： 光的折射，让一束光线从空气中斜射入水中。 让同学想想：从空气射进入水中的光线将沿什么方向行进?假如转变方向是向界面偏折还是向法线偏折?当入射光线垂直于水面入射时，折射光线的方向如何? 引起同学的观看爱好，明确观看目的和观看对象。 连续探究光从空气进入水中的物理规律 光线斜射入水中; 让入射角先发生变化; 光线垂直射水中。(上述试验时多做几

12、次，同时用课件显示试验的问题和内容) 老师引导同学观看试验，记录试验结果，同学沟通合作，得出结论： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现象叫做光的折射。 强调：斜射、折射光线和折射角。 (光线从空气斜射水中)折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。 入射角增大时，折射角也随之增大。 光线垂直射入水面时，传播方向不转变。 (老师补充)：假如光从空气进入玻璃、水晶等透亮物质时，折射状况与上述相同。 直观明确地把抽象的折射学问详细展现，培育同学装由详细感知向抽象思维转化的力量。 想想议议：课本P46想想议议。 同学分组争论，请代表发言 【同学试验三】： 光线从水中斜射进入空气中。

13、 (老师引导同学观看试验，得出结论。) 结论： 光从水中斜射入空气中，折射角大于入射角，折射光线偏离法线。 在光的折射现象中光路可逆。 让同学动笔画出光折射的光路图，并总结光的折射规律。 指导同学观看、试验，引导同学自己分析、归纳规律，培育同学的观看、分析、归纳力量。 3.用光的折射解释现象 现象一：池水变浅了 问：我们看到河水的深度(视深)跟河水的实际深度那个大?利用电脑课件解释 现象二：插入水中的筷子为什么会弯折?同学争论，代表回答利用电脑课件解释 现象三：原来碗底的硬币看不见，倒入水后却能看到硬币?同学争论，代表回答利用电脑课件解释 思索：若从水中看岸边的物体位置是变高了还是变低了? 培

14、育同学理论联系实际的力量，把握由学会向会学转变的学习方法。 叙述故事：在清亮见底的池塘，常有小孩下水玩耍而溺死，有的老人说，这是水中有鬼迷惑小孩。请同学们用今日所学的学问来分析小孩溺水可能的缘由。同学分组争论，请代表发言 对同学进行破除迷信、喜爱科学的唯物主义教育。 4、反馈练习、巩固提高： 课本P48动手动脑学物理1、2 5、复习小结： 6、布置作业 (1)课本p48阅读材料海市蜃楼 (2)课后练习与评价P19。 (3)小试验：观看压在厚玻璃板下的图像文字有何变化?并用折射规律加以解释。 【板书设计】 第一节光的折射 1.折射现象： 光从一种介质斜射入另一种介质中时，传播方向发生偏折，这种现

15、象叫做光的折射。 2.折射角：折射光线与法线的夹角。 3.光的折射规律 (1)光从空气斜射入水或其它透亮介质中时： 折射光线与入射光线、法线在同一个平面上; 折射光线和入射光线分居法线两侧; 折射角小于入射角; 入射角增大时，折射角也随着增大; (2)光从水或其它透亮介质斜射入空气中，折射角大于入射角。 (3) 当光线垂直射向介质表面时，传播方向不转变。 4.光的折射中光路可逆。 5.人从空气看到水中的物体是看到物体的虚像。 初二物理光的折射教案 篇3 （一）教材： 人教社九年义务教育学校物理第一册 （二）教学目的 1.知道什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 2知道光从空气斜射入水、其他介

16、质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射状况。 3知道折射现象中光路是可逆的。 4能用光的折射解释生活中的一些简洁现象。 （三）教具 碗、适量的水、筷子一根、全反射演示器（或光的折射演示器）。 （四）教学过程 一、观看本节课文“？”中的现象，引出课题请同学们观看几个现象。 1老师出示一只碗，让同学观看确定的深浅。给碗加入适量的水，再让同学观看碗的深浅，有什么变化。 2取一根筷子，让同学看是直的。将筷子斜放入水中，再让同学观看筷子有什么变化。 老师问：看到了什么现象？（同学回答：碗加水后似乎变浅了。筷子放入水中似乎在水面处折断了。）老师再问：这是什么缘由呢？今日我们来讨论光的另一种现象。学习后，

17、同学们就能解释这些现象了。引出课题并板书。 二、讲授新课 1通过演示，讲解什么是光的折射现象及折射光线、折射角。 老师用“全反射演示器”演示光从空气斜射入水中的折射现象。演示时，在入射点处垂直水面插入一细木棒作法线。同学看到光在水面处转变方向连续在水中传播。老师叙述什么是光的折射现象。在黑板上画出折射光路图。接着叙述什么是折射光线、折射角。同时强调指出：折射角是折射光线与法线的夹角，而不是与界面的夹角。 2通过演示，讨论光的折射状况 老师用“全反射演示器”演示课本上图6-2的试验，光从空气斜射入水中的折射状况及垂直入射的状况。让同学观看折射角与入射角的大小关系。转变入射角再做一次。 演示完在黑

18、板上画出光路图。老师先画出入射光线，然后让同学画出不同入射角的折射光线（如图1）。 老师引导同学小结：光从空气斜射入水时，折射角小于入射角，折射光线向法线偏折。光线垂直水面入射时，折射角等于入射角都等于零，即方向不转变。（在黑板上板书） 老师补充叙述，假如光从空气射入玻璃、水晶等一些透亮介质中时，状况和上述相同。 再演示光从水斜射入空气和垂直射入空气时的折射状况。先让同学小结，然后老师再给出结论，并板书。 比较、的状况。老师指出折射现象中，光路也是可逆的。在图6-1中用反向箭头标出光路。 师生共同小结光的折射规律。让同学阅读教材上本节课文方框中“光的折射”一段。 3举例应用光的折射规律解释生活

19、中的一些简洁现象。 分析课本图6-4所示的现象。画出光路图，老师解释池底变浅的缘由。强调：人看到池底是由于池底射出的光经过折射后进入人眼。人眼的生理功能只能感觉光是沿直线射来的。所以池底似乎抬高了，也就是变浅了。需要指出：人们看到池底的A点是A点的虚像。 回顾本课开头同学们观看到的第一个现象：碗底加水后变浅。其道理和上述一样。 三、小结本课内容。争论实例。完成课文中的练习 1本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简洁现象。 2.让同学课内完成课文后的练习。请同学自己回答、订正。 3回顾本课开头同学观看的其次个现象。组织同学争论“想想议议”中的问题。最终

20、老师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。 四、作业 1阅读课本中的阅读材料“海市蜃楼”。 2节后练习第1、2、3题。第3题要先做试验后回答。 五、说明 1本节老师演示较多，要留意让同学能观看到明显的现象，以加深对折射现象的印象和激发同学学习爱好。开头引入课题的试验器材，要用碗不宜用杯子，避开解释的麻烦。筷子要斜插入水中，同学从侧面观看效果好。 2本节演示器材较多，重点是观看折射时的光路。为保证观看效果，最好在试验室上课，并且要遮光。 3为提高同学学习爱好和培育观看、分析、归纳力量，做每个演示试验前要提示同学观看什么。试验完，老师不急于讲解，先引导同学自己分析、归纳，然后老师再补充、小结。当然

21、应留意掌握好时间，不要影响教学内容的完成。 4运用折射规律解释现象，同学会有肯定困难。老师应留意示范引导，边画光路图边分析解释。应强调：人眼看到物体是该物体射出的光进入人眼，而且人眼的生理功能只能感觉光是沿直线进入人眼的。 初二物理光的折射教案 篇4 教学目标 学问目标 (1)知道什么是光的折射现象，知道折射中的入射点、入射光线、折射光线、法线、入射角和折射角. (2)能叙述光的折射现象的试验结论. (3)知道光的折射现象中，光路是可逆的. (4)已知入射光线，能依据光的折射现象的试验结论画出折射光线的大致方向. (5)能举出光的折射现象在生活中的实例. 力量目标 由观看演示试验现象入手，通过

22、老师的引导，关心同学分析、概括出相应结论.培育同学的观看力量，训练同学的分析、概括力量. 情感目标 利用折射现象中的因果关系，再次向同学灌输留意客观事物中存在的因果关系的重要性. 教学建议 教材分析 本节是第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，光的折射规律的正确理解是本节的关键，对于透镜的学习，照像机和幻灯机，放大镜的理解起至关重要的作用.课本列举了各种光的折射的实例，对这些实例进行争论分析对理解光的折射规律有很大的作用.本节中介绍了在折射中光同样具有可逆性. 教法建议 本节是在第五章光的反射的后续课，进一步讲解光学的有关学问，又

23、是第六章光的折射的基础，所以本节有承上启下的作用，留意在本节的讲授中要合理有效的运用试验教学和启发式教学两种方法.激发同学的学习爱好，在光的折射规律的理解上，要结合试验对比使同学明白“折射角小于入射角”这一结论的成立是有条件的. 为了培育具有创新力量的人才，老师不但要传授科学的定理、定律，还要传授这些定理、定律是如何被发觉的.因此，讲一点相关的物理学史的内容，也是符合目前物理教学改革方向的措施之一. 教学设计示例 1.引入课题 当光射到两种介质的交界面上，有一部分光返回原介质连续传播，这种现象叫光的反射，假如光射到的是不透亮物体的交界面，那么另一部分光会被汲取，但是假如光是射到某种透亮介质的交

24、界面上，比如从空气中射入水中或者玻璃中，另一部分光就要进入水中或者玻璃中传播.在引入课题中要留意同学的主动性. 方案一：向同学演示动画，使同学明白光斜入射在空气和水两种介质的分界面上，光不仅仅会发生反射，还会发生折射，激发同学的学习爱好，带着问题进入新课的学习. 方案二：演示各种好玩的光的折射现象，例如内画壶、插入水中的筷子看上去变弯了等等从而引入新课. 2.新课教学 (一)光的折射定义的讲解 课堂小试验一：在日常生活中光的折射现象非常普遍，请同学们透过玻璃砖看自己的手指，并留意调换观看的角度，看一下，发生了什么现象?也可以用铅笔，或其它物品代替手指进行观看. 试验结论：视线越斜，错位越显著，

25、假如视线垂直于玻璃砖的侧面则没有发生错位. 课堂小试验二：将一枚硬币放进水中，让同学观看硬币的位置是否发生变化. 试验结论：硬币的实际位置比看上去的深. 课堂小试验三：预备一个比较深的大鱼缸，里面放入几条鱼，让同学伸手抓鱼，并让同学谈一下感受. 试验结论：鱼的实际位置比看上去的深. 由试验得出光的折射的定义. (二)光的折射的一般规律 进行演示试验，老师先介绍教材图6-2所示试验仪器，然后让一束光从空气中斜射入水中，让同学观看试验现象，并对比试验讲解哪些是入射光线、折射光线、法线，哪些角是入射角、折射角，对试验中所观看到的反射光线略作说明. 图6-l 试验过程中留意观看并考虑以下问题 A.折射

26、光线与入射光线和法线在位置上有什么关系? B.折射光线与入射光线在位置上有什么关系? C.转变入射角的大小，观看折射光线与折射角发生什么变化. D.在整个试验进行的过程中，折射光线与入射光线比较是靠近还是远离法线，折射角与入射角的大小比较有什么特点. E.让光线垂直于界面入射，看到什么现象. 试验结束后请同学回答以上的问题，老师对同学所回答的内容进行适当的指导，最终得出正确的结果，写出板书. (三)在折射时间路是可逆的学问点的讲授 向同学发问：假如把光源放到水中，让光线逆着折射的方向射入空气中，会看到折射光线沿什么方向射出? 通过试验验证同学的回答是否与试验事实相符. (四)折射角与入射角的关系 用动画演示转变入射角的大小，观看折射角的变化. 3.教学总结 对于光的折射现象和它的初步