2024-2025学年小学心理健康教育课程评价设计

2024-2025学年小学心理健康教育课程评价设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：心理健康与自我认知

2.教学年级和班级：小学四年级

3.授课时间：2024-2025学年第二学期，第10周

4.教学时数：2课时（90分钟）

课程内容将围绕心理健康的重要性、自我认知、情绪管理等方面展开，结合课本内容，通过案例分析、小组讨论、互动游戏等形式，帮助学生建立积极的心理健康观念，提高自我认知能力。同时，注重培养学生的团队合作精神及表达沟通能力，使学生在轻松愉快的氛围中学习并掌握相关知识。核心素养目标1.自我认知：学生能认识到自己的情绪特点，学会表达和调节情绪，形成积极的自我认知。

2.人际沟通：培养学生有效倾听、尊重他人，提高与同伴沟通的能力，建立良好的人际关系。

3.心理健康：使学生了解心理健康的重要性，学会维护自身心理健康，培养乐观向上的心态。

4.问题解决：培养学生面对困难时，具备分析问题、寻找解决方案的能力，增强心理韧性。重点难点及解决办法重点：

1.情绪的认知与表达：学生需学会识别自己的情绪，并用恰当的方式表达。

2.心理健康维护策略：学生应掌握基本的维护心理健康的技巧和方法。

难点：

1.情绪调节：学生难以在遇到问题时，冷静分析和处理情绪。

2.自我肯定：学生在面对挑战时，往往缺乏自信，难以自我激励。

解决办法及突破策略：

1.通过角色扮演、情绪卡片等互动活动，帮助学生理解和表达情绪，提高情绪调节能力。

2.引导学生参与小组讨论，分享成功经验，增强自信心和自我肯定。

3.创设情境模拟，让学生在实践中学习心理健康维护策略，提高问题解决能力。

4.教师针对性辅导，关注个体差异，为不同学生提供合适的指导和建议。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、情绪卡片、小组讨论桌椅。

2.软件资源：心理健康教育教材、教学课件、情绪管理手册。

3.课程平台：校园网络教学平台、班级群组交流平台。

4.信息化资源：电子白板、教学视频、互动教学软件。

5.教学手段：案例分析、小组讨论、情境模拟、角色扮演、互动游戏。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布关于心理健康和自我认知的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“认识情绪”主题，设计问题引导学生思考自己的情绪体验。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生预习情况，确保每位学生为课堂学习做好准备。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，了解情绪的类型和影响。

-思考预习问题：学生记录自己遇到的不同情绪情境，以及应对方式。

-提交预习成果：学生将预习笔记或疑问通过平台提交。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索情绪知识。

-信息技术手段：利用校园网络平台，共享预习资源。

作用与目的：

-使学生初步了解情绪管理的重要性。

-培养学生的自主学习能力和对情绪的自我认知。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个关于情绪的小故事，引出本课主题。

-讲解知识点：详细讲解情绪的类型、表达和调节方法。

-组织课堂活动：开展情绪卡片游戏，让学生在小组中分享情绪体验。

-解答疑问：针对学生在活动中遇到的问题，进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲情绪知识点，思考如何应用。

-参与课堂活动：通过小组合作，分享情绪卡片游戏的体验。

-提问与讨论：积极提问，参与小组讨论，共同探讨情绪调节方法。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：系统传授情绪管理知识。

-实践活动法：通过卡片游戏，让学生实际操作和体验。

-合作学习法：小组合作，促进沟通和分享。

作用与目的：

-加深学生对情绪调节方法的理解。

-通过实践活动，提升学生情绪管理技能。

-培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置关于情绪日记的作业，要求学生记录一周的情绪变化。

-提供拓展资源：推荐相关书籍和视频，供学生深入了解情绪管理。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生记录情绪日记，反思一周的情绪变化。

-拓展学习：利用提供的资源，深化对情绪管理的认识。

-反思总结：根据老师反馈，总结自己在情绪管理上的进步和需要改进之处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：学生自主完成情绪日记，进行自我反思。

-反思总结法：通过总结，促进学生自我认知和自我提升。

作用与目的：

-巩固课堂所学，将情绪管理知识应用到日常生活中。

-拓宽学生对情绪管理的认识，提升自我调节能力。

-通过反思，帮助学生形成持续的情绪管理习惯，促进心理健康。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《小学生心理健康教育手册》：介绍小学生心理健康的基本知识和维护方法。

-《情绪的智慧》：探讨情绪的类型、作用以及如何通过智慧管理情绪。

-《自我认知与成长》：帮助学生了解自我认知的重要性，并提供自我成长的策略。

-《沟通的艺术》：讲解沟通的基本技巧，以及在人际交往中的应用。

2.课后自主学习和探究：

-情绪管理小调查：鼓励学生采访家人或朋友，了解他们在面对不同情境时的情绪反应和调节方法，整理成小报告。

-自我认知绘画：学生通过绘画表达自己的内心世界，尝试用图像的方式探索和表达自我。

-心理健康宣传册制作：小组合作，设计一份关于心理健康宣传的小册子，内容包括心理健康的重要性、维护方法等。

-角色扮演活动：学生选择一个自己喜欢的角色，通过角色扮演的方式，体验不同角色的情绪变化和处理方式。教学反思与改进在这节心理健康教育课后，我认真反思了整个教学过程，发现了一些亮点，也识别出需要改进的地方。

首先，学生在课堂上的参与度较高，特别是情绪卡片游戏和小组讨论环节，大家都能积极投入，主动分享自己的情绪体验。这说明课本中关于情绪调节的方法和实践操作，对学生具有吸引力，能够激发他们的学习兴趣。

然而，我也注意到，在预习环节，部分学生对情绪认知的理解不够深入，可能是因为预习任务设置得较为抽象，导致学生难以把握。因此，我计划在未来的教学中，对预习任务进行优化，使之更具针对性和操作性，让学生能够更容易地理解和接受。

其次，课堂讲解环节，我发现自己在讲解情绪调节方法时，可能过于依赖教材，未能充分联系学生的实际生活。为了提高教学效果，我决定在后续的教学中，引入更多贴近学生生活的案例，帮助学生更好地理解和运用所学知识。

此外，课后作业的反馈显示，学生在完成情绪日记时，普遍存在反思深度不足的问题。为了引导学生进行深入反思，我将在未来的教学中，增加一次课堂上的情绪日记分享环节，让学生在小组内互相交流，共同探讨情绪管理的技巧。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.优化预习任务，使之更具体、更具有启发性，帮助学生提前了解情绪调节的概念和方法。

2.丰富课堂讲解，引入更多生活案例，让学生在情境中感受和体验情绪调节的重要性。

3.增加课堂上的情绪日记分享环节，引导学生深入反思自己的情绪变化，提高情绪管理能力。

4.在课后拓展活动中，鼓励学生积极参与角色扮演、小调查等活动，增强对情绪调节方法的实际运用。

在未来的教学中，我将认真实施这些改进措施，关注学生的反馈，不断调整和优化教学策略，以期提高心理健康教育的效果，帮助学生更好地认识自我，掌握情绪调节的方法，促进他们的心理健康成长。内容逻辑关系①重点知识点：

-情绪的类型与识别：快乐、悲伤、愤怒、恐惧等基本情绪，以及它们的复合情绪。

-情绪调节方法：深呼吸、积极思考、情绪表达、寻求支持等。

-自我认知：了解自己的情绪反应模式，认识情绪对行为的影响。

②关键词：

-情绪管理：培养学生管理自己情绪的能力。

-自我肯定：增强学生对自身价值的认同，提升自信。

-人际沟通：教授有效的沟通技巧，促进良好的人际关系。

③板书设计：

-板书标题：心理健康与情绪管理

-板书内容：

-情绪类型：列出主要情绪类型，强