苏少版三年级音乐上册（简谱）第六单元《唱：牧童之歌 》教学设计

1、牧童之歌 教学设计【苏少版音乐三年级（上）第六单元】 教材简介：牧童之歌是三年级上学期第六单元牧笛声声中的一首歌。本单元展现了牧童的悠然自得与欢乐。本课描绘的是新疆的牧童在风景秀美，广袤辽阔的天山牧场，骑着骏马，赶着牛羊在天山脚下吃草，他们在大自然的怀抱中开心地生活着。歌曲节奏简洁明快，旋律的上行音阶和下行音阶的交替使用，唱起来朗朗上口，简单而快乐。目标预设：学生能用欢快活泼跳跃的声音演唱歌曲，感受和表现出新疆牧童的洒脱与快乐，并从歌唱中获得愉悦的情绪。 教学重点：指导学生用活泼、欢快的声音演唱歌曲，表现出牧童的快乐。教学难点：1、歌曲中八度音程的演唱，低音到高音过渡自然，不喊叫。 2、很好地

2、分辨掌握 “”的节奏。设计理念：本节课以激发学生的学习兴趣为前提，以学生的情感体验为手段，用音乐元素的展现解决难点，努力引导学生感知此歌曲的音乐文化、最终让学生获得愉悦的审美感受，并较好地表现歌曲。设计思路：本节课由由一首带有新疆风味的笛子曲帕米尔的春天导入，在悠扬，欢快的笛子声中，学生观看天山高原的独特风光，由此让学生感受歌曲中在天山脚下放牛羊的牧童生活的环境。然后让学生做骑马、扬鞭等动作做“牧童”，在角色扮演中体会牧童的乐趣。教师教学生骑马动作让学生掌握节奏。在歌曲的学习中，首先让学生看歌词画面、按节奏读歌词、律动，以熟悉歌词，为歌曲的演唱打下基础。在学生学唱歌曲时，教师用旋律线让学生明了

3、歌曲的旋律走向，特别是歌曲中上行音阶与下行音阶的指出让学生更容易掌握歌曲。在学生学唱的过程中，注重学生对歌中牧童对草原热爱的情感体验，在解决歌中八度音程的演唱中，由“吹”导出了“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”诗句，以情带声。最后让学生边唱边演边奏是对歌曲完整地表现，深化对歌曲的理解。本节课以听咱们新疆好地方结束，增强对新疆的认识，热爱新疆。教学过程情境铺垫（一）天山牧场简介欣赏帕米尔的春天投影展示雪峰，高耸入云的群山等师：刚才你从画面中看到了什么？（连绵起伏的群山，山顶终年积雪）师：刚才我们听到的乐曲叫帕米尔的春天，帕米尔是一座高原的名字，叫帕米尔高原，它是地球上海拔最高的地方，被称为世界屋

4、脊。它座落在亚洲，是亚洲主要的山脉汇集而成，其中天山山脉在我国的新疆。天山上有圣洁的雪莲花，有碧玉般的天池，还有天然的草场。投影天山草原，让学生直观感受天山草原与其它草原的区别。师：天山草原处在群山上，被称为垂直的牧场。牧民放牧时会在不同的季节，把牛羊赶到不同高处的草原上，这叫“转场”。 3、投影天山牧民“转场”图片。（师简单介绍）（二）角色扮演 = 1 * GB3 导语：在草原放牧得有一项特殊的本领，什么本领呢？（骑马） 你会骑马吗？你骑过马吗？（学生做骑马动作） = 2 * GB3 你只会骑马还不能到天山草场去放牧，因为它要“转场”呀，在不同高处的草场放牧，得会骑马上山，下山，你会吗？做给

5、我看看。（学生做骑马上山、下山动作） = 3 * GB3 马蹄声。 师：嗯，同学们做得有模有样了，似乎还少了什么，我还没听到（学生答：马蹄声）师：我们可以用怎样的声音或乐器表现马蹄声？（弹舌、双响筒） 分配双响筒给学生，（学生座位排成U形）一组学生骑马，一组学生敲马蹄声。二、 教唱歌曲师：我们骑马开不开心呀？（）会骑马之后，我们就到牧草繁茂的天山草原上放牧？（）首先我们要先学会唱他们的民歌，这样他们才会更欢迎我们的，我们要去放牧，我们就唱一首新疆民歌的牧童之歌。先来听听这是怎样的一首歌？播放歌曲。师：这是一首怎样的歌曲？（欢快、活泼）师：这首歌欢快，活泼。在这样一个美丽的草原上骑马放牧是件多么

6、令人愉快的事呀。师：我们也加入到他们的快乐中去好不好，他们唱，我们在每一个乐句的结尾两拍处用X X X O 节奏为他们伴奏？投影标出此伴奏播放歌曲，带领学生拍一拍。下面我们就要学唱他们的歌曲了，首先我们了解一下他们都唱了什么？出示歌词。 = 1 * GB3 师：这首歌一共有3句话，每句话都描绘了什么？你们先跟着老师按歌唱的节奏读一遍，边读边想？ = 2 * GB3 学生按节奏读歌词。 = 3 * GB3 师：第一句话让你看到了怎样的画面。（朝气蓬勃的草原的早晨）投影草原的早晨 = 4 * GB3 第二句牧童骑马放牧。投影 师：歌词说牧童怎样骑马的？（骑上骏马扬起鞭）你会骑马扬鞭吗？ 师带领学生

7、动作。 师：天山牧童骑马扬鞭可帅气啦，他们的动作中体现了一种节奏，一种韵律，你们想不想知道？老师把这个秘密告诉大家。（老师边做动作边读节奏） 师：这个节奏你们会吗？（学生拍） 师：我们一起来看看这个节奏。投影X X X .X 分析此节奏：这是一个两拍的节奏，每一拍由两个音组成，第二拍的两个音和第一拍的两个音同不同，哪里不同？师讲解附点。 带领学生打一打这个节奏，并按节奏读词，可边读边做动作。 = 5 * GB3 第三句话说了什么？牧童在快乐地歌唱。我们也和他们一起快乐地歌唱吧。 = 5 * Arabic 5、唱歌：用感受旋律线的方式学唱。 = 1 * GB3 选择此歌的旋律线 师：我们再熟悉一

8、下歌曲，你觉得他们演唱的声音可以用哪一种线条表示。（出示两种旋律线） 学生选择，师总结：我们选择这种跳跃有弹性的线条，就像天山给人们的感觉一样，陡峭、挺拔，我们要用跳跃、有弹性的声音来演唱。 = 2 * GB3 教唱 = 3 * GB3 利用旋律线教唱 投影出示旋律线，教师指着旋律线唱谱。 师：这四段旋律线，其中有两段旋律线的线条柔和、优美，像蜿蜒起伏的山坡，是哪两条呢？（学生找，是后两条） 师带领学生唱后两句旋律，感受上、下行音阶。 师：这是我们在骑着马上山坡和下山坡呢。把这段的词代进去唱一唱。 师：再请你们找一找，旋律线中哪里的线条最陡，落差最大。（la,-la） 师：这条线的歌词是“风吹

9、”，一阵清冽的山风沿着山坡吹来，（老师做一个风吹来的扬起动作）好清爽，好舒服啊。唱这个“风吹”要用怎样的声音演唱？（亲切、美好）带领学生唱好“风吹”注意不要喊叫。 师：“风吹绿草，草儿把头扬”这句话让我想到了汉乐府民歌中的一句话，“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”这诗句。好一个肥沃的牧场呀，我们在演唱时要把对它的赞美与喜爱表达出来。 = 4 * GB3 学生完整演唱。三、歌曲演绎 1、师：同学们唱得真好，我想为你们伴奏。新疆歌曲最常用的伴奏乐器是什么？你们知道吗？（手鼓） 2、出示手鼓。师：我们在每句话的结尾处用手鼓敲“X X X O 节奏伴奏，为歌曲增加快乐的气氛好不好。3、我们还可以把我们前面用双响筒敲的马蹄声也放进去。4、出示合奏谱，一组学生唱，一组学生演奏，老师弹琴合作。四、拓展、下课。 1、投影中国地图。 师：新疆，一片美