探究弹性势能的表达式 说课稿课件

1、7.5探究弹性势能的表达式 说课课件贵州省余庆中学 罗勇 条目教材分析1学情分析2目标定位3教法、学法4教学过程5教学反思7板书设计6一、教材分析: 本节内容是在学习重力势能后的进一步拓展，让学生在变力作用的情景下进行功和能关系的探究，再一次感受功和能的紧密联系，同时通过对两种势能的认识过程，为后面的动能定理和机械能守恒定律的学习打下基础，探究是通过学生自己的探索活动，变未知为已知的学习过程，探究的目的是开发学生的创造潜能，启发学生的思维，使学生参与到问题解决活动中去。探究可以是实验探究，可以是理论探究，本节内容属于理论探究。二、学情分析1、学生在必修1中学习了弹力的大小-胡克定律，对劲度系数

2、、形变量有一定的认识，但利用微分思想、积分思想和图象法解决变力做功有较大的难度。2、高一学生个性活泼，思维活跃，动手实践、合作探究的积极性高。3、学生基础参差不齐，个体差异明显，在教学中要关注不同层次学生的学习和发展。 三、目标定位1、知识与技能目标：理解弹性势能的概念及意义，学习计算变力做功的思想方法。2、过程与方法目标：、猜测弹性势能的表达式与哪些因素有关，培养学生科学预测的能力。、在计算弹力做功的方法中体会微分和积分思想在物理学上的应用。3、情感态度与价值观目标：通过对弹性势能表达式的探究过程，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣。4、重点与难点： 重点：探究弹性势能表达式的过程和所用方法。

3、 难点：用图象方法、微分思想和积分思想求解弹力做功的表达式。 五、教学过程分析1：演示实验、引出新课 2：引导猜想、实验验证3：类比分析、理论探究 4：课堂小结、布置作业以实验演示激发学生的学习兴趣，引导学生以饱满的精神参与课堂。 教学过程设计意图1、创设情境，引入新课实验演示 一个弹簧自然伸长，一个小车在光滑的水平面上压缩弹簧，当释放后观察到什么样的实验现象。 发生弹性形变的物体各部分之间，由于弹力的相互作用，也具有势能，这种势能叫做弹性势能 通过实验验证这一环节，学生对弹簧的弹性势能与什么因素有关有了一定的感性认识，加深对劲度系数越大，弹簧的弹性势能越大；形变量越大，弹性势能越大的理解。教

4、学过程设计意图3.实验验证：用控制变量法验证猜想是否正确要想验证同学们的想法，应该设计怎样的实验?1、用两根劲度系数不同的弹簧在压缩量相同的情况下把质量相同的静止的小车推出，使小车弹出，看哪一个水平位移远。小车水平位移越大平抛运动小车的初速度越大；说明弹簧对它做的功越多弹簧原来具有的弹性势能就越大。2、用两根同样的弹簧在压缩量不同的情况下把质量相同的静止的小车推出，看哪一个的水平位移远，小车水平位移越大平抛运动小车的初速度越大；说明弹簧对它做的功越多弹簧原来具有的弹性势能就越大。由于之前学生对重力做功与重力势能的变化有所涉及，在这里用类比的方法学习弹力做功弹簧的弹性势能变化。教学过程设计意图4

5、.用重力做多少功重力势能就变化了多少“类比”弹力做多少功弹簧弹性势能就变化了多少复习：重力做多少功重力势能就变化了多少。 重力做正功重力势能减少； 重力做负功重力势能增加；类比：弹力做多少功弹簧弹性势能就变化了多少 弹力做正功弹性势能减少； 弹力做负功弹性势能增加；教学过程设计意图5、弹力做功的表达式变力做功应该怎样解决? 我们可以把变力做功问题转化为恒力做功问题，具体的做法是这样的：我们把拉伸的过程分为很多小段，它们的长度是L1,L2，L3在各个小段上，拉力可以近似是不变的，它们分别是F1，F2，F3所以在各个小段上，拉力做的功分别是F1L1，F2L2，F3L3，拉力在整个过程中做的功可以用

6、它在各个小段做功之和来代表，F1L1 + F2L2 + F3L3 采用图象的方法求出变力做功.通过对变力做功的探究，结合函数图象体会微分思想和积分思想在物理学上的应用通过对弹性势能表达式的探究过程，培养学生探究知识的欲望和学习兴趣，体味弹性势能在生活中的意义，提高物理在生活中的应用意识。六、板书设计一、弹性势能:二、弹簧的弹性势能的表达式 三、弹簧弹力做功与弹性势能变化的关系 弹簧弹力做正功，弹性势能减少弹簧弹力做负功，弹性势能增加发生弹性形变的物体各部分之间由于弹力的相互作用而具有的势能，叫做弹性势能。六、教学反思 这节课的难点是弹力做功公式的推导方法所以知识的迁移就显得非常重要，知识迁移的好坏直接影响到这节课是否能够成功，所以可以在学这节课之前先让学生复习第一册中有关匀变速直线运动位移的推导公式，以便为这节课作好方法方面的准备，在