儿童诗教学设计(共5篇)

1、儿童诗教学设计（共 5 篇） 第 1 篇：儿童诗教学设计儿童诗我想教学设计教师：李文书教材简析：我想写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，想把 脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种在春天的土地上，从而 展现童年生活是多么的美好幸福。设计理念：在儿童的眼睛里，世界是那么美丽；在他们的世界里，生命是那么自由， 所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应 放手让学生朗读，让他们想个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟 文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。教学目标：1借助拼音读准字音。2有感情地朗读诗歌，想象诗歌描

2、绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感 受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。3感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。教学重点：引导学生想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的 快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。教学难点：学习儿童诗表达方式，领悟儿童诗的写法。课前准备：学生预习我想课时安排：1 课时教学过程：一、了解儿童诗，形象解读儿童诗意境的“意”和“境” 共 创设情境，激趣导入1同学们，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你最大 的愿望是什么呢？这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲 言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学

3、 生的内心世界，拉近师生间的距离。2是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊！这不，有 一个孩子的愿望就被写进了诗里，同学们知道是什么诗吗？儿童诗师：同 学们，你们读过儿童诗吗？你能根据自己的理解说说什么是儿童诗吗？1：诗人写给儿童读的诗叫儿童诗。2：适合儿童读的诗。3：还有儿童写的有儿童情趣的诗师：对！成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的 诗就是儿童诗。师：有人说儿童诗意境好美啊，你们知道什么是儿童诗的意境吗？不知道 吧，下面我们来了解儿童诗的意境吧。师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什 么？（数字零、字母 0、鸡蛋、石子、张开的

4、嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、 红红的太阳 ）师：同学们，你们刚才的想象是一幅幅画面，就可以作为儿童诗的 “境”，如果以此为题目在诗中进行无限的遐想抒发自己的感情和想法，就是 “意”。我们读儿童诗就要抓住诗中的“境”去体会诗中的“意”。二、启发学生以“小手、桃树枝，眼睛、风筝，我、春天的土地”为依 据，想象我想这首诗的意境，体会儿童奇特的想象师：出示“小手桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么 呢？1：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。2：我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。 共 师：此时的你会有些什么想法？1：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。2：我会让小鸟在

5、我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。3：歌唱美好的生活 师：出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什 么呢？1：我会长好多好多的根。2：我会发好多好多的芽。3：我会长出很多很多的柳枝、柳叶。4：我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。师：此时的你会有些什么愿望？我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书 师：出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什 么？1：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。2：我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳。师：往下看。看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市 北京、上海、重庆、广州

6、 师：出示“我春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什 么？我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比 师：那么，你们又会有什么美好的愿望？1：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花， 告诉小松鼠、小花猫、小熊猫 2：我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生 活。3：我会变成神笔马良，为瘫痪的妈妈画出神药，妈妈吃了药马上就能站起 来。师：多么孝顺、多么善解人意的孩子！ 共 我也会变成神笔马良，为穷人画美味佳肴、高楼大厦；还为我自己画一台 电脑，我要在网上读好多好多书，还要尽情地玩各种喜欢的游戏 这一切都 是我们所想。请同学们打开书 页儿童诗之

7、我想板书课题：9、我想三、指导学生正确、流利地朗读我想生用学习诗歌的方法体会 我想的思想感情1生自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。2检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意 “悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（）望”、“飞啊（） 飞”中的“啊”的变音指导。师过渡：同学们刚才的想象丰富、奇特，我相信你们还有很多美好的愿 望。我相信你们的愿望通过努力一定会实现的。“把小手安在桃树枝上，把脚 丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在土地上”作者又是怎么想象 的呢？我们一起来看看吧。四、引导学生学习课文，体会我想的意境及情感教育（一）作者想象

8、师：请同学们把课文认真读一读，看看作者的想象好在哪里？1：第一节作者用了比喻和拟人进行想象，作者想象“小手长成花苞牵着阳 光悠啊悠，悠出声声春天的歌”让人回味无穷。板书：安-悠（歌唱）第二小节作者用“长成一座绿色的篷帐”概括了我们所有的想象。板书： 接-长（篷帐）第三小节作者把蓝天比喻成课堂很美。板书：装-望（蓝天）师：第三小节作者只写了天空的景象，没写天底下看到的情况，是不是作 者的想象不够丰富？ 共 如果高洪波把想到的都写下来，课本装得下吗？在这里他是选取典型的画 面“白云、太阳、天”表达儿童对蓝天的遐想和喜爱之情。师：第四小节想象奇特，“飞”字用得好，写出了儿童对美好愿望的向往 与追求。

9、板书：种-飞（远方）（二）体会作者构思特点，模仿写诗师：请同学们再读读这首诗，看看每一节的写法上有什么共同特点？ 1：作者用了比喻、拟人等修辞手法。2：每一节都是先写我想怎么样，再想象做什么、结果是什么师：对！你能模仿着写一写吗？（学生模仿写作师巡查）分享：我想把鼻子装在蜜蜂上，带着毛嘟嘟的身体，在花丛中飞舞，闻 啊，闻闻花朵的清香。我想变成一对翅膀让想飞的人们在天空中 自由地飞翔尽情欣赏祖国的秀美风光想变成一双眼睛让盲童们 感受人间的温暖看见世界的光芒我想变成一幅清亮的喉嗓让聋哑 儿童拥有甜美的声音能够尽情歌唱。我想变成一片花瓣悄悄地站 在枝头眺望着春天那美丽的面庞想变成一个西瓜躺在绿油 油

10、的田野里享受那夏日的艳阳我想变成一片雪花快乐地飘啊飘 用我的粉妆玉砌装点祖国山河大江。 （三）情感教育同学们的想象力真是太丰富了，老师相信你们的明天就像你们的遐想一样 美好，但无论你走多远，有多辉煌，请别忘了家里还有牵挂你的和你牵挂的 人。请同学们齐读课文最后一节。五、升华总结1、作者高洪波以“想”为诗眼，写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小 手安在桃树枝上，想把脚丫接在柳树根上，想把眼睛装在风筝上，想把自己种 在土地上。表达了儿童丰富的想象以及对美的追求和向往。 共 2、童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的 幸福和欢乐；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。我的童年

11、我做主！愿所有的孩子都过上一个幸福，快乐、难忘的童年！六、课后练习写一首儿童诗。附：板书设计正板书：9 我想小手十桃树枝安-悠丰富的想象力脚丫十柳树根-长（篷帐）眼睛十风筝-望（蓝天）对美的追求、向往 我十春天的土地-种-飞附板书：儿童诗：成人或儿童写的具有儿童情趣、反映儿童生活、适合儿童阅读的 诗。感情、道理、想法儿童诗画面通讯地址：贵州省德江县长丰乡中心完小联系电话：xxxx2013 年 3 月 29 日人教版小学五年级语文下册儿童诗我想教学设计教师：李文书2013 年 3 月 29 日 共 第 2 篇：儿童诗教学设计儿童诗教学设计教学目标1、学习阳光，体会诗歌语言特点，仿写太阳一 诗。2

12、、学习夕阳标点符号三首童诗，体会诗人的奇 思妙想，指导学生写一首想象诗。3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛， 拥有一个富有想象力的脑袋。第一课时【教学内容】学习阳光和太阳两首诗，仿写太阳一诗。【教学过程】一、导入新课今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意 吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。二、学习林武宪的阳光1、读熟阳光2、品味阳光（1说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？（2”能否改为更恰当的词呢？3、仿说阳光（1）阳光在树上，（2）阳光在路上，三、学习梁上泉太阳1、齐读太阳2、品味太阳什么地方写得好？3、仿写太

13、阳 共 （1，太阳是被；（2，太阳是被；四、总结两首诗的特点，练写小诗1、这两首诗有什么特点呢？（1齐（2洁（3理2、以太阳为题，仿照阳光或太阳写一首小诗。第二课时【教学内容】学习夕阳标点符号三首诗，练习写想象诗。 【教学过程】一、导入新课儿童诗的形式是多种多样的。有像阳光和太阳一样句式特别整齐 的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看二、学习管用和的夕阳1、自读全诗2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？3、齐诵全诗三、学习子鱼的为天量身高1、读诗2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？3、诵诗四、学习丁云的标点符号1、读诗2、品诗3、诵诗五、总结练写 共 1、怎么就

14、能变成小诗人呢？要有“三个一”心（2双发现的眼睛（3个奇思妙想的大脑2、练习写一首想象诗：1、以“月亮”为题指导学生拓展想象、妈妈、银盘、宫殿、食 品、水果等等）2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的 课桌文具等一切皆可入诗。【附录课文阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的；阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的；阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；在山顶，太阳是被；在学校，太阳是被；哦！整个世界，是被太阳照出来的！第 3 篇：儿童诗教学设计群文阅读猜猜它是谁?一

15、、孩子们，我们学过描写动物的诗，还记得吗？你们喜欢吗？孩子们， 共 诗歌的形式多样，内容丰富，在我国历史悠久。课件 二、今天学习这组儿童诗，我们要通过阅读、朗读，了解它们有什么特 点？它们又是谁呢?(板书:它是谁？)（一）请打开桌上的儿童诗（乌龟）1、自由读课件 22、齐读课件 3，猜写题目。板书乌龟3、边读边勾特征课件 44、再读，说理由5、再自由读，齐读6、师小结，课件 5（学习步骤，读诗歌、猜题目、勾特征、说理由）7、现在如果我给你材料，你能自己完成学习吗？别怕，可以的，请拿出自 己信封里的儿童诗。（二）学习老鼠1、4 人一组，每个人学习的内容不同。2、读儿童诗，猜写题目3、读儿童诗，勾

16、画特征。4、读儿童诗，想一想为什么要勾这些词？说说理由。5、生汇报读儿童诗，说题目读儿童诗中勾的特征词。说说为什么要勾这些词？4、组内交换儿童诗来读。刚才都读了不同的诗，想不想再读一读其他的诗？（想）那你们就和其他 同学交换，选一首自己喜欢的来读一读。5、再抽3、4 个同学齐读 三、师小结今天我们读了五首儿童诗，下去找一些诗来读一读，再分享给 其他的小朋友，好不好？板书：猜猜他是谁？乌龟图萤火虫图熊猫图小狗图老鼠图第 4 篇：儿童诗教学设计儿童诗教学设计孙双金 2011 年 月【教学目的1、学习阳光，体会诗歌语言特点，仿写太阳一 诗。2、学习夕阳标点符号三首童诗，体会诗人的奇 思妙想，指导学生

17、写一首想象诗。3、让学生体会到：想成为小诗人要拥有一颗爱心，拥有一双发现的眼睛， 拥有一个富有想象力的脑袋。第一课时【教学内容学习阳光和太阳两首诗，仿写太阳一诗程 一、导入新课今天孙老师想成为魔术师，在课堂上把你们每个人变成小诗人，你们愿意 吗？怎么成为小诗人呢？我们先来看看人家诗人写的儿童诗。二、学习林武宪的阳光1、读熟阳光2、品味阳光 （1说“爬着”、“笑着”、“流着”、“亮着”？1（2”能否改为更恰当的词呢？3、仿说阳光（1）阳光在树上光在路上，三、学习梁上泉太阳1、齐读太阳2、品味太阳什么地方写得好？3、仿写太阳太阳是被太阳是被；四、总结两首诗的特点，练写小诗。1、这两首诗有什么特点呢

18、？（1齐（2洁（3理2、以太阳为题，仿照阳光或太阳写一首小诗。第二课时【教学内容学习夕阳标点符号三首诗，练习写想象诗 学过程一、导入新课儿童诗的形式是多种多样的。有像阳光和太阳一样句式特别整齐 的诗，也有句子并不整齐，但想象特别奇特，充满童心童趣的诗，请看二、学习管用和的夕阳1、自读全诗2、欣赏全诗：你觉得这首诗哪里想象特别奇妙？3、齐诵全诗三、学习子鱼的为天量身高1、读诗2、赏诗：你觉得这首诗哪里想象奇妙呢？ 3、诵诗四、学习丁云的标点符号1、读诗2、品诗3、诵诗五、总结练写1、怎么就能变成小诗人呢？要有“三个一”心（2双发现的眼睛（个奇思妙想的大脑2、练习写一首想象诗：1、以“月亮”为题指

19、导学生拓展想象、妈妈、银盘、宫殿、食 品、水果等等）2、提示：自然界风月雷电，花草树木，雨点云朵，小动物以及我们身边的 课桌文具等一切皆可入诗文阳光（林武宪台湾）太阳（梁上泉）阳光在窗上爬着，在大海，太阳是从水里跳出来的；阳光在花上笑着，在平原，太阳是从土里冒出来的；阳光在溪上流着，在山村，太阳是被雄鸡叫出来的；阳光在妈妈的眼里亮着。在森林，太阳是被鸟声闹出来；在山顶，太阳是被;在学校，太阳是被;哦！整个世界，是被太阳照出来的！4夕阳（管用和）为天量身高（子鱼台湾）太阳太阳公公走了一天，什么，累得面红耳赤。没有人知道，他跳到清净 的河中，把一天的疲劳浴洗。哎呀！他不见了，是不是沉进了湖底？不！

20、他扎了一个猛子，第二天又从 湖东岸冒起。天，到底有多高？这让大地感到不可思议，决定请小孩帮忙丈量。丈量， 天到底有多高。小孩又放起风筝，拉长线为天量身高“站好，别乱动哦！”天，没动。5标点符号（丁云）妈妈是逗号，整天唠唠叨叨没完没了。爸爸是冒号，发号施令威风得不得了。我是省略号，说话有点结巴总是惹人笑。那爷爷呢？唉！还躺在医院里，那他只好当病 号。第 5 篇：儿童诗教学设计学写儿童诗教学设计教学目标：知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿 童诗。过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象 力，初步掌握儿童诗的创作方法。情感、态度、价值观：激发学生创

21、作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美 意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。教学重、难点：1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗；、引导学 生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。教具准备：多媒体课件教 学课时：一课时教学过程 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞 丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有多少 人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人 说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写 了一句话。那一天，乞丐得到了很

22、多人的同情和施舍。后来，乞丐又碰到诗 人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢？”那诗人笑笑，念出了牌子上 所写的句子。2、你想知道是什么句子吗？我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不 到它。”为什么换了一句话，效果变得好多了呢？是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言： “春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。这节课 我们一起走进儿童诗的世界。二赏诗引路，捕捉诗意（一）赏读儿童诗爸 爸的鼾声1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样？课件 出示儿童诗爸爸的鼾声爸爸的鼾声就像是山上的小火车使我想起美丽的森 林爸爸的鼾声总是断断续续的

23、使我担心火车会出了轨咦爸爸的鼾声停了是不是火车到站了A指名读，其他同学边听边思考:这首小诗给你感触最深的是什么?B你 们喜欢爸爸的鼾声吗?你们喜欢爸爸的鼾声这首小诗吗？你喜欢哪一句，为 什么？师相机板书：充满想象2、在儿童诗的世界里，两件看似不相关的事物往往因为想象而造成传神的 诗意。3、带自己的体会小组合作有感情的读儿童诗爸爸的鼾声 童诗不学写字有坏处空1、儿童诗就是这样简单有趣，老师这里含有一首非常经典的儿童诗，课件 出示儿童诗不学写字有坏处字有坏处小虫写信给蚂 蚁，他在叶子上咬了三个洞，表示（在叶子上咬 了三个洞表示（思，蚂蚁不知道小虫的想念，怎 么办呢？2、让我们自由地读一读这首小诗，

24、猜一猜小虫和小蚂蚁分别说了哪三个 字？3、生：小虫说：“你好啊”，蚂蚁说：“我很好”。生：小虫说：“我不好”，蚂蚁问：“怎么啦”。生：小虫说：“嫁给我”，蚂蚁说：“我愿意”师：笑过之后告诉大家，儿童诗还有充满童趣的特点充满童趣） 4、小结。师：同学们，如果我们留心观察，经常可以看到草叶上有小虫子和小蚂蚁 咬的洞。这些自然现象，我们早已司空见惯。如果针对这些普普通通的现象， 展开丰富的想象，你也能写出一首首充满童趣的小诗来读儿童诗萝 卜萝卜妹妹，你真粗心，捉迷藏时把头发留在外面。1、谁来读读这首诗？2、你觉得这首诗好吗？好在哪里？3、师小结：拟人这种修辞手法的巧用是这首诗的点睛之笔，它让平淡的萝

25、 卜顿时增添了许多诗意。实际上在儿童诗的创作中，不仅是拟人，我们还需要 巧妙地综合运用比喻、夸张、排比等多种修辞手法。师板书：巧用修辞 意图:学生通过对这三首浅显、优美而又最具特点的儿童诗的诵读、欣赏，唤起 了学生对儿童诗的兴趣，在此基础上教师引导学生通过这三首诗的语言和内 容，去感受、品味儿童诗的特点，使学生感到写诗并不难，关键是善于发现生 活中的乐趣，并潜移默化地变为学生自己写诗的心理需求，同时也对学生进行 了写诗的方法启迪和语言的熏陶，为后面的学习做好铺垫，使学生自然而然地 进入学写诗的情境发想象，诗意再现1、写好儿童诗最主要的是要有丰富而大胆的想象，现在老师要测测你们的 想象力，先让我

26、们来做个热身运动吧！2、出示：熊猫在雪地上画了一条横线，小马看见了，可高兴了，它说： “这是一条很长很长的路，我沿着它跑过去，就能（能跑到大草原， 吃到青青的草。生：就能跑到好朋友兔兔家，和它一起玩耍。生：就能跑回远 方的家，和爸爸妈妈团聚了。出示：熊猫又在雪地上画了一条横线，小马急得大叫起来：“（）”。 生：哎呀，路这么崎岖，我到不了草原了。生：不好，前面有一条小河，挡住了我的去路。3、师小结。4、让我们走进魔法训练营。课件出示： 看到 o，你认为它是什么？。 5、师：有一个孩子，他由“”他想到了“蛋”，由“蛋”他想到了：课件出示蛋球不圆嘛！也可以滚吧？滚呀滚“啪嗒”。师：想想 看发生什么事

27、了？生：蛋壳破了。生：从里面蹦出一只小鸡。生：从里面跑出一只小恐龙。生：这是一个金蛋，金蛋破了，里面滚出了许多黄金：里面滚出 了一个小小的太阳。师：把蛋黄想成了小太阳，多么形象啊！生：里面跑出一 个小孩师：这个小孩是你吗？噢，不是，那是谁？生：长袜子皮皮。大笑)师： 如果从里面跑出一本本童话书，那就更神奇了：从里面跑出了两个太 阳。师）怎么会有两个太阳呢？生：因为这是一个双黄蛋呀 笑）师：哈哈，从蛋里跑出的是一个个惊喜！你们的回答让我惊喜！6、师：有一个女孩，看到这个“O”，她想到了眼睛，也写了一首诗，不 过，她要请我们同学帮忙写完，行吗？（1）出示：是天空的眼睛，露珠是的眼睛，奶奶眼睛看不清，是奶奶的眼睛。a、学生自由填诗。b、问：为什么我是奶奶的眼睛？（2）现在，让我们一起把这首我们集体