财务管理案例教学问题及对策研究-财务管理案例教学法创新研究

1、财务管理案例教学问题及对策研究财务管理案例教学法创新研究摘要案例教学经过开展，在美国哈佛大学已经拥有初具规模的包括案例的选题、搜集、撰写、应用、储存、更新、发行和版权保护等各方面在内的比拟完好的案例教学系统，案例教学法被大多数管理课程广泛采用。目前，这种新型的教学方法不仅已普及美国，其影响也早已涉及美国以外的国家。案例教学对我国高校教育思想和教学方法的全面改革，也有着重要的启发和推动作用。本文通过对我国财务管理案例教学的现状及问题的分析，试图探寻财务管理案例教学方法施行的新途径，以进步财务管理案例教学的效果。关键词财务管理案例教学法理论教学法当前在国内，案例教学已被越来越多的人所承受，并列入了

2、各高校的教学改革方案，但就目前而言，案例教学法仍处在推广阶段，在国家教育部的高度重视下，各高校开展了老师的培训工作以及案例的国产化工作，清华大学出资800万元人民币分三期面向全国征集案例，建立案例库，大连理工大学等管理学院也建立了管理专业案例库，还创办了?管理案例教学研究?等杂志，对进步我国管理专业教育的程度发挥了重要作用。一、我国财务管理案例教学的现状及与问题我国高校教学方法相对于企业管理的深化、教育迅速开展的需要来说，存在着相当的滞后性，与时代对人才的要求还有很大的间隔 。就目前国内教育现状来看，问题可以概括为以下几方面：一教学过程重理论轻实务，重宏观细微观，重传授轻参与。由于对案例教学还

3、没有引起足够的重视，对案例教学存在的一些认识偏向，严重制约创新型和实用型财务管理人才的培养。在我国财务管理教育，尤其是本科教学过程中，一些院校还是只注重单一课程的开设，而无视各门课程的整合；只重视课程中的数量分析，而无视在现代企业财务管理中特别重要的人际关系、沟通技巧等才能与技巧的培养，培养出的财务管理人才更像部分性职能财务管理人才，而非企业所需的综合性财务管理人才。二案例教学比例不尽合理。与国外著名商学院相比，国内高校案例教学在财务管理教学中所占的比重还很少，有的甚至为零，远远不能满足财务管理专业人才培养的需要。以哈佛商学院为例，除一两门课以外，其他课程都用案例教学。案例教学所占比例90，对

4、于30个学时的课程，一般只有2小时的理论讲授，28个学时用于案例教学。三案例库源供给缺乏，质量欠缺。许多高校尽管重视案例教学的应用，但是在案例的搜集、整理与分析等方面相当滞后，缺乏对企业财务管理过程的专业性审视和洞察，缺乏对案例教学理论的系统性研究；缺少合适我国国情的案例教学方法的创新；案例编写经费缺乏、案例来源匮乏，大多数案例编写采用“拿来主义；由于企业制度背景和文化背景的区别，对我国企业的适用性较差；案例编写侧重企业描写和理论联络，案例缺乏统一性、系统性和全面性，缺乏企业调查、数字分析和方法应用，偏离了企业财务管理的视觉，难以进展深化的专业化分析。从原始材料的选样可以说就已经偏离了企业财务

5、管理的视角，因此也难以做出专业化的分析和评价。还有就是案例陈旧，缺乏代表性，有些案例仅涉及传统产业，缺乏对网络经济时代信息产业、网络企业、电子商务、通讯行业等新型产业的财务管理研究，有些案例研究落后于国际企业财务管理的潮流，有关跨国投资、国际企业财务管理等方面的案例及教学都相当薄弱，不能适应国际经济一体化开展的要求。二、财务管理案例教学法创新对策一应实现案例教学与理论教学的交融。案例教学的优势是明显的，但也不是完美无缺的，反过来讲，传统教学虽然有一定的局限性，但至少有两点是不容无视的。其一，它的连接性强。这对于财务管理学科的教学来说是至关重要的。其二，在一些重要的财务管理根本概念的灌输中，传统

6、教学仍是必不可少的，案例教学法不能替代系统的理论学习和讲授。为实现案例教学与其它教学方式相交融，第一步应该要求老师先对课程整体的案例教学进展合理的安排，考核的重点包括：案例选择是否与理论相匹配，课时安排是否合理等。第二步，应该要求老师写出针对理论教学的每个案例的教案，并帮助分析其教学过程中可能出现的问题，提出改良意见。对于新开案例课程的老师，还应该提供试讲的时机，请有经历的老师提出改良意见。课后评估工作是老师发现缺乏的重要环节，可以通过问卷或座谈等方式理解教学的实际效果，发现问题并予以改良。二从理论联络实际出发，精选案例。选编案例是施行案例教学法的根底和前提，美国哈佛大学每年要发动大批老师编写

7、案例。每当开设新课时，学校都要求老师至少要准备2030个案例。编写案例已成为该校老师的一项重要研究任务。他们编写的案例大多是一份文字材料，包括事例的主要“情节和主要数据，具有一定的教学价值。案例教学效果如何，在很大程度上取决于老师能否选择恰当的案例，精选出的案例应当是典型的、有代表性的，最能提醒所学理论的案例。精选案例要求老师必须吃透教材。不仅要弄懂教材的每个概念原理，而且要弄懂知识之间的内在联络，即知识构造体系。这是精选案例的基矗要选择与教学内容和教学目的亲密相关的正面与反面的典型案例，寓所教理论于案例之中。选择和编排案例的详细要求有以下几点：1、高度的拟真性。教学案例是在实地调查的根底上编

8、写出来的实际案例，这种实际案例具有典型性、代表性、非偶发性，这是案例的关键特征。案例设计中，其问题往往是假设隐假设现，提供的信息并非一目了然，有关数据需要进展一定的计算、加工、推导，才能直接用来进展分析。案例通过模拟现实企业财务管理中纷繁复杂的问题，目的是训练学生通过对信息的搜集、加工、整理，最终获得符合实际的决策。2、灵敏的启发性。教学案例必须设计一定的问题，即考虑题。其中有的问题比拟外露，有的比拟含蓄，而通常是显而不露，留待学生去挖掘。案例中设计的问题并不在多，关键是能启发学生的考虑。案例提供的情况越是有虚有实，越可以诱人深化，从而给学生留下充分的思维空间，到达最正确的学习效果。3、鲜明的

9、针对性。教学案例的选材要针对财务管理教学目的的需要。财务管理教学目的总的来说是要进步学生分析问题和解决问题的才能。这些才能有广泛的内涵，它可以通过学生在复杂的案例分析与决策理论中，经过不断地考虑、归纳、领悟，而形成一套独特的合适于自己的思维方式和工作体系。因此，可以说案例教学不单纯是去寻找正确答案的教学，而是重视得出结论的考虑过程，这个考虑过程正是实现教学目的的重要手段。从某种意义上说，通过这种有针对性的案例教学，可以促进学生分析问题、解决问题才能的升华与质变。四案例教学中老师要摆正自己的位置。长期以来学生习惯了老师站在讲台上传授知识，而当老师到学生之中参加讨论时，学生仍感到有一种无形的界限，

10、从而对学消费生一定的消极影响。因此，老师要摆正自己的位置，一方面，理论讲课要深透；另一方面，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的环境气氛。一个良好的讨论气氛，使得每个人都可以老实地表达自己的想法，同时也对别人的看法提出挑战。在全班讨论前，学生需要阅读案例并且考虑他们自己对案例该如何反响；从不同角度使用同一案例，帮助学生认识实际上情景的多维性，当学生注意到多种不同的利益以及指出各种不同的问题时，不同的论题也就出现了；对关键性的论题进展汇总，导引出与论题相关的理论知识，把讨论引导到问题的解决上去。在案例教学中，老师还应特别注意引导学生独立考虑与分析问题，开拓他们的视野，逐步克制学习上的依赖心理

11、，努力加强学生各主要学科知识综合应用才能的培养，使他们快速成长。五建立鼓励案例教学的有效鼓励机制。搞好一门课程的案例教学工作常常是一项出了大力,却并不一定讨好的工作，因此，假如没有健全的鼓励机制,愿意尝试案例教学的人便会变得少之又少，这也是我国教学中采用案例教学的比例偏少的深层原因。因此,有必要通过建立完善的教学评价体系，鼓励和调动老师在增强财务管理理论的根底上，主动创造和学习新型的案例教学方式，进步老师进展案例教学的积极性，如在教学酬金以及提职等方面予以倾斜。在以往教学中，我们大多采用代理式的教学方法，老师负责的是“传、“授、“解,单项信息传递，灌输知识；而学生是处在“接、“受、“听位置上，是被动的承受者，其教学效果显然不能适应培养现代管理人才的需要。而近年来，经济的快速开展，企业财务管理问题的不断出现，不仅要求学生获得新知识，更重要的是必须将知识转化为才能，培养学生实证分析才能和财务管理技术的应用才能。因此，在财务管理教学中必须注意采用注重