高中语文（人教版）教学《陈情表》（72张）-完整精讲版课件

1、高中语文（人教版）必修五教学课件第二单元第7课陈情表第一节课【本节要点】1.掌握文中出现的重点的实词、虚词和常见的文言现象。2.疏通文意，概括文章的主要内容。 要学会哟温故知新 1给文中的下列字注音 险衅（） 闵凶（） 门衰祚薄（） 期功强近（）（） 茕茕孑立（） 矜育（） 洗马（） 优渥（） 逋慢先学一点温故知新 险衅（xn） 闵凶（mn） 门衰祚薄（zu） 期功强近（j）（qing） 茕茕独立（qing） 矜育（jn） 洗马（xin） 优渥（w） 逋慢（b） 先学一点温故知新 2找到下列各句中的通假字（1）夙遭闵凶（2）零丁孤苦（3）常在床蓐（4）四十有四（5）五尺之僮通“悯”，怜悯通“伶

2、仃”，孤独的样子通“褥”，草席通“又”通“童”，童仆先学一点温故知新 3写出下列句子中加点字的古今不同意义。（1）九岁不行（2）后刺史臣荣举臣秀才 （3）非臣陨首所能上报（4）零丁孤苦，至于成立 古义：优秀人才 今义：明清两代生员的通称古义：报答 今义：向上级报告或刊登在报纸上古义：不能走路 今义：不可以或能力不够古义：成人自立 今义：（组织、机构等）正式建立先学一点温故知新 （5）欲苟顺私情，则告诉不许 （6）臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知（7）臣欲奉诏奔驰 （8）拜臣郎中（9）是以区区不远废远古义：拳拳，形容感情恳切 今义：形容数量少或不重要古义：尚书部的属官 今义：中医医生古义

3、：赶快前往 今义：很快地跑古义：辛酸苦楚，苦衷 今义：身心劳苦古义：申诉，诉说 今义：说给别人听，让人知道先学一点温故知新 4写出下列句子中加点词语的意思。（1）舅夺母志：（2）至于成立：（3）沐浴清化：（4）辞不赴命：（5）而刘夙婴疾病：强行改变至于，到；成立，成人自立 蒙受恩泽推辞，辞谢被动，被缠绕先学一点温故知新写出下列各句中词类活用现象。（1）夙遭闵凶（2）猥以微贱（3）沐浴清化（4）凡在故老形容词作名词先学一点温故知新（5）是以区区不能废远（6）举臣秀才（7）察臣孝廉（8）少多疾病（9）且臣少仕伪朝形容词作动词名词作动词先学一点温故知新（10）臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃（11）臣不胜犬

4、马怖惧之情（12）臣具以表闻（13）臣之进退动词作名词名词作状语动词的使动用法 先学一点温故知新说出下列各句中句式特征。 非臣陨首所能上报今臣亡国贱俘臣之辛苦，非独蜀之人士及二州牧伯所见明知急于星火是以臣尽节于陛下之日长而刘夙婴疾病介词结构后置判断句被动句先学一点课堂探讨 除：从至雍棫阳宫，扶辇下除苏武传而燕国见陵之耻除矣荆轲刺秦王即除魏阉废祠之址以葬之五人墓碑记除臣洗马陈情表台阶清除、去掉任命、授职修整探究一下课堂探讨 当 唧唧复唧唧，木兰当户织木兰诗委区区之韩、魏以当虎狼之强秦六国论(苏辙) 当其欣于所遇，暂得于己兰亭集序 一夫当关，万夫莫开蜀道难 当室者死，三年释其政勾践灭吴猥以微贱，当

5、侍东宫陈情表 当与秦相较，或未易量对着、面对挡住、抵挡处在某地或某时占着、把着掌管、主持担任同“倘”探究一下课堂探讨 见我见相如，必辱之廉颇蔺相如列传 于是入朝见威王邹忌讽齐王纳谏曹刿请见曹刿论战 汝真女子之见失街亭臣诚恐见欺于王而负赵廉颇蔺相如列传生孩六月，慈父见背陈情表看见谒见召见、接见见解、见识表被动放在动词前，表示对自己怎么样，相当于“我”。探究一下课堂探讨 是谁陈情？作者为何“陈情”， 在什么背景下陈情？陈什么情？陈情的目的？探究一下课堂探讨 这是一道探究文章的内容的题目，注意结合文中的关键词语和课下注释作答。你知道吗？课堂探讨 李密（ 224 287 ），西晋犍为武阳人，又名虔，字

6、令伯。少时师事著名学者谯周。为人正直，颇有才干，以学问文章著名于世。曾出仕蜀汉担任尚书郎，屡次出使东吴。晋武帝征为太子洗马。晋武帝司马炎靠野蛮杀戮废魏称帝，为人阴险多疑。建国初年，为了巩固新政权，笼络蜀汉旧臣人心，对蜀汉士族采取怀柔政策，征召李密到洛阳任职。向君王上书陈述祖母刘氏年老多病，无人侍奉，暂不能应征，请求辞官终养祖母的衷情。目的是让晋武帝答应他的要求，可以辞官不做。 做的怎样？课堂探讨 作者是如何陈情的？结合文章进行简要分析。探究一下课堂探讨 这是一道探究文章的结构的题目，注意概括各段的内容和分析各段之间的关系。你知道吗？课堂探讨 首先叙述自身遭遇的不幸和祖母疾病缠身的困境。这些描写

7、凄楚哀婉，恻然动人，而且情理并发，将自己的经历写得情深有致，感人肺腑，为下文“愿乞终养”做好了必要的铺垫。第二段，叙述朝廷多次征召的经过以及自己进退两难的尴尬处境。如果说第一段侧重叙述祖孙之情的话，此段则推进到君臣之义上，突出尽忠与尽孝这一矛盾，表达了自己因处境狼狈而产生的忧惧之情。最后两段，进一步阐述祖孙相依为命的关系，同时保证祖母终老之后一定出来为国效力。做的怎样？课堂提高 1下列加点字的读音全都正确的一项（ ）A臣以险衅（xn） 夙遭闵（mn）凶 悯（mn）臣孤弱 过蒙拔擢（d）B终鲜（xin）兄弟 门衰祚（zu）薄 茕茕（yng）孑立责臣逋（b）慢C常在床蓐（r） 除臣洗（xin）马

8、期（j）功强（qing）近宠命优渥（w）D猥（wi）以微贱 非臣陨（yn）首 气息奄奄（n） 日薄（b）西山灵活运用哟课堂提高 【答案】C做的怎样？课堂提高 【解析】A闵mn 擢 zhu B鲜xin 茕茕 qing D猥wi 奄奄yn。找到窍门了吗？课堂提高 2下列句中加点词语的解释有误的一项是（ ）A夙遭闵凶（不幸的事） 未曾废离（停止侍奉） 沐浴清化（蒙受） B除臣洗马（解除） 臣具以表闻（听到） 晚有儿息（儿子）C犹蒙矜育（养育） 伏惟圣朝（俯伏思量） 岂敢盘桓（徘徊不进的样子）D有所希翼（非分的愿望） 夙婴疾病（缠绕）不胜犬马怖惧之情（不能忍受）灵活运用哟课堂提高 【答案】B做的怎样？

9、课堂提高 【解析】除：授予官职 闻：呈报。找到窍门了吗？课堂提高 3阅读下面文段，完成后面题目臣密言：“臣以险衅，夙遭闵凶。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱，躬亲抚养。臣少多疾病，九岁不行。零丁孤苦，至于成立，既无叔伯，终鲜兄弟，门衰祚薄，晚有儿息。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。茕茕独立，形影相吊。而刘夙婴疾病，常在床蓐，臣侍汤药，未曾废离。”灵活运用哟课堂提高 （1）下列句中加点词的注释，全错的一项是（ ）夙（平素，过去）遭闵凶 慈父见（见到）背 躬（亲自）亲抚养 终鲜（少）兄弟 逮（及，到了）奉圣朝 行（行走）年四岁A B C D灵活运用哟课堂提高 【答案】B做

10、的怎样？课堂提高 【解析】夙：早，昔；见：相当于“我”； 行：经历。找到窍门了吗？课堂提高 （2）下列对本文内容的理解，不正确的一项是（ ）A作者叙述自己孤苦的身世，其中饱含了对祖母的深切感情，代替祖母抚养孩子，即使孩子生病了，也端汤送药，不离左右。B作者以自己对祖母的孝为不能应征出仕的原因，抓住晋武帝“以孝治天下”的施政纲领，企图打动晋武帝。 C文字中包含一些富有生命力的并且长期以来已经被人们广泛使用的词语，如：形影相吊、茕茕孑立、零丁孤苦。D文段主要用了四字句，还有不少对偶句，琅琅上口，亲切自然。灵活运用哟课堂提高 【答案】A做的怎样？课堂提高 【解析】不是代替祖母抚养孩子， “婴”解释成

11、缠绕，疾病缠身。找到窍门了吗？课堂提高 （3）翻译句子。生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮。灵活运用哟课堂提高 【答案】出生才六个月，慈爱的父亲就去世了。经过了四年，舅舅又逼迫母亲改了嫁。在外面没有比较亲近的亲戚，在家里又没有照管门户的僮仆。做的怎样？第二节课【本节要点】1探究文章陈情的艺术。2探究文章的艺术特色。 要学会哟课堂探讨 祖母情深似海，圣上恩重如山；在这样一个二难的境地里，李密是被动的，言辞稍有不慎，不仅达不到陈请的目的，还有可能招来杀身之祸。那么李密是如何化解矛盾，变被动为主动的呢?探究一下课堂探讨 这是一道作者写作思路的题目，首先要明确文

12、章每一段落的大致内容，然后分析他们之间的关系，还要分析文章中人物的身份、地位，以及时代的特征。你知道吗？课堂探讨 做的怎样？抓晋“以孝治天下”大理,解释自己应得同情。解除晋武帝的疑忌之心。理由充足且冠冕堂皇。一是自陈宦历，李密深知，这段历史是不能回避的，只能剖明自己心迹：自己仕伪朝“本图宦达，不矜名节”；二是称颂君恩，圣朝“宠命优渥”，岂敢盘桓。让晋武明白自己的忠心。这就表明辞职与“名节”无关，以求谅解。最后再以一幅祖母病笃图深深打动了晋武，让他明了自己不能出仕的唯一原因只是因为祖母病重，从而提出“不能废远”的要求。李密最担心晋武帝怀疑他矜守名节。古代崇尚一种观念“一臣不事二主”，魏晋文人名士

13、最重气节。晋武帝同样怕李密也是矜守名节。课堂探讨 做的怎样？3.想像丰富，意境开阔。（1）是在想像中夸张，如在想像鲲鹏形象时，作者极写鲲鹏之大：“鲲之大，不知其几千里也。”“鹏之背，不知其几千里也；发怒而飞，其翼若垂天之云。”写寿之长，曰冥灵：“以五百岁为春，五百岁为秋。”曰大椿：“以八千为春，八千岁为秋。”都极尽想像夸张之能事，造成浩大的声势和广阔的意境。 课堂探讨 做的怎样？（2）是在想像中进行对比，极写鲲鹏之大，与之相对应的，明说斥鴳之小，暗指人的渺小。大如鲲鹏尚不能逍遥，何况渺小之人呢！ 写冥灵、大椿之长寿，也暗喻了人生短暂，连长寿之人彭祖也只能算“小年”。这种“小知”与“大知”、“小

14、年”与“大年”的对比都是在想象中完成的。 （3）是在想象中寄寓了自己的情感。作者如此醉心于“逍遥”境界的想象和创造，并将这种想着具体化、形象化、实则是蕴涵了自己对理想的热烈追求。作者否定争名夺利的世俗之人，追求逍遥，但自己也摆脱不掉人生的羁绊，在这种矛盾的情感之下，就借着这种大胆夸张的想象来寄寓自己的理想。 课堂探讨 亚里士多德说：“只有在适当的时候，对适当的事物，对适当的人，在适当的时机下，以适当的方式发生的感情，才是适度的最好的感情。”作者正是运用了最恰当的抒情方式，终于打动了晋武帝，使他看了表章后说“士之有名，不虚然哉”，“乃停诏”，允其不仕。作者是如何抒情的。探究一下课堂探讨 这是一道

15、考核行文的语言特征的题目，如何抒情无外乎是和叙事、描写、议论等方式结合，又是再加入一些艺术手法，本文主要是抒情和叙事、说理相结合。你知道吗？课堂探讨 做的怎样？（1）融情于事强烈的感情色彩是本文的一大特色，但作者无论是述自己的孤苦无依之情，还是述自己和祖母相依为命的深厚亲情，都是通过叙事来表达的。而自己对朝廷恩遇的感激和对武帝的忠敬之心，也是以充满情感的笔调来写的。 课堂探讨 做的怎样？（2）融情于理上表陈辞，不仅要在叙事中动之以情，还需在陈情中言之以理。李密陈情表中的“理”据何在？李密陈情的理据，就在“圣朝以孝治天下”的大道理，他还举出了“凡在故老，犹蒙矜育”的普遍事实为论据。史载司马昭死，

16、武帝司马炎坚持为父行三年丧礼；他即位时举贤的六条标准，又明示了“孝敬尽礼”“友于兄弟”两条。司马氏集团标榜纲常名教本属虚伪，但李密一本正经地援引来为自己“辞不赴命”辩护，却不失为最有力的武器。 课堂提高 1下列解释全对的一组是（）终鲜兄弟：最终没有兄弟。行年四岁：经历了四年。供养无主：没有主人供养。辞不赴命：辞谢不接受任命。日笃：一天一天沉重。日薄西山：太阳接近西山。用日落比喻人的寿命即将终了。伏惟：伏惟思量。古时下级对上级表示恭敬的用语，奏疏和书信里常用。死当结草：死后再算账。A B C D灵活运用哟课堂提高 【答案】C做的怎样？课堂提高 【解析】试题分析：到了四岁，供养之事无人主持，死后报

17、答。找到窍门了吗？课堂提高 2加点词解释有错误的一项是（）A诏书特下，拜臣郎中（尚书省的属官）B后刺史臣荣举臣秀才（科举考试的一种身份）C欲苟顺私情，则告诉不许（报告、诉说）D是以区区不能废远（拳拳之心）灵活运用哟课堂提高 【答案】B做的怎样？课堂提高 【解析】试题分析：秀才：汉代察举人才的科目。找到窍门了吗？课堂提高 3下列句子中加点词不同于其他三项的是（）A前太守臣逵察臣孝廉B诏书特下，拜臣郎中C除臣洗马D过蒙拔擢灵活运用哟课堂提高 【答案】A做的怎样？课堂提高 【解析】试题分析：A“考察和推举”其余三项为“任命”。找到窍门了吗？课堂提高 4选出各句加点词解释有误的一项（）A逮奉圣朝，沐浴

18、清化 逮：及，至B凡在故老，犹蒙矜育 矜：怜惜C臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃 笃：更加D但以刘日薄西山，气息奄奄 薄：迫近灵活运用哟课堂提高 【答案】C做的怎样？课堂提高 【解析】试题分析：笃：病重。找到窍门了吗？课堂提高 5选出不含通假字的一项（）A臣以险衅，夙遭闵凶B而刘夙婴疾病，常在床蓐C五尺之僮D非臣陨首所能上报灵活运用哟课堂提高 【答案】D做的怎样？课堂提高 【解析】试题分析：A闵悯，B蓐褥，C 僮童。找到窍门了吗？课堂提高 6下面六句话分别编为四组，全能够表现李密孝敬祖母的一项是（ ）祖母刘愍臣孤弱，躬亲抚养臣侍汤药，未曾废离则刘病日笃，欲苟顺私情但以刘日薄西山，气息奄奄母孙二人，更相为命，是以区区不能废远是臣尽节于陛下之日长，报刘之日短也A B C D灵活运用哟课堂