关于小学美术教学中审美能力的培养策略探讨

1、关于小学美术教学中审美才能的培养策略讨论关于小学美术教学中审美才能的培养策略讨论俗话说，生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。对于小学生来说，他们的生理年龄处于712周岁之间，已经具备了探究生活之美的意识和思维。新课程标准中明确指出，美术是义务教育阶段学生必须掌握的一门艺术教育课程。但是，小学生在生活经历、感知才能方面普遍较弱，这就对小学美术教育事业的开展提出了一系列的挑战。一、小学美术教学中审美才能的培养价值顾名思义，审美教育是素质教学中一项重要的教育理念，它指的是在教学过程中，老师对学生进展的一系列美育教育，从而增强学生发现美、欣赏美、创造美的才能。从根本上说，审美意识的出现将伴随着人

2、们的终生。无论是穿着、服饰、容貌、心态、言语，都凝聚着重要的审美思维。审美才能的塑造不仅包括正确的审美意识，还包括安康的价值取向和敏锐的洞察才能。增进小学生审美教育，不仅有利于贯彻小学教育中德智体美的全面开展，而且可以进一步陶冶学生的道德情操，增强小学生对自然和生活的热爱程度。培养小学生的责任感，并使他们具备尊重和保护自然环境的高尚情操，提升他们保护自然和塑造美妙生活的愿望和才能。因此，在小学美术教学中，老师应该立足实际教学情况，通过形式多样的教学策略，进一步增强小学生对美术课程的学习兴趣，增加他们对生活的理解和感悟。二、小学美术教学中培养学生审美才能遭遇的开展瓶颈尽管小学美术教育具有如此重要

3、的开展意义，但是在应试教育的影响下，学生审美才能的培养仍然遭受着为难的开展场面，并且严重影响着美术教育的改革和深化，详细分析如下：一对美术审美教育意识缺乏关注在美术教育中，培养学生的审美才能是一个重要的组成局部。但是，在实际的教学工作中，美育教学工作的开展存在着假设干问题。一方面，小学美术课程不同于语文、数学等专业学科，所以在美术技能、绘画技法、创新思维、审美才能的培养上受重视的程度明显降低；另一方面，一些美术老师仍然保持着陈旧的教学理念，只注重对学生进展绘画技巧上的教学，无视了对学生审美才能的实际教学；即使是对学生进展了一定的审美培养，也存在着重理论轻理论的现象，缺乏对学生审美才能的系统培养

4、。二审美才能课堂培养的技法单一在小学美术教育中，审美才能的培养形式应该是多种多样的，这样才能满足小学生热爱新惹事物、保持好奇心的性格特点。但是，在实际的教学过程中，老师往往在审美教育技法上犯了难。运用常规的理论审美教育成效不高，不够吸引学生。而在学校教育师资力量的限制上，老师难以和学生建立起和谐互动的教育体系，引导学生进展审美理论的时机和才能缺乏，只能由理论教育进展美术教育仪式的引导，导致老师在审美课堂的技法上存在着保守、单一、传统的现状。三缺乏公众对审美教育的深度讨论在小学审美才能的详细施行行中，很多教育者都认为，美术审美教育是一项专业深沉的理论教育，适宜于初中、高中、大学等美术教阶段，而在

5、小学美术教育中，小学生的美术专业知识性不高，所以不需要开展审美教育。这一错误的思想方法，不仅仅存在于家庭、学校，在整個社会阶段都存在这样一种误区，缺乏对小学阶段审美意识的深度讨论。三、小学美术教学中审美才能的培养原那么著名的美术教育学家紫杜荣曾经针对审美才能提出，老师要想让学生获得较好的开展成效，必需要充分调动学生的学习兴趣，促使审美教学的课堂气氛融洽，进一步拓宽审美教育才能的培养程度。因此，老师要针对小学生的学习情况，加深对审美才能培养原那么的研究和讨论：一情感性众所周知，学生审美才能的培养依赖于他们对现实生活存在的情感感受。我国近代教育美学家蔡元培也曾经说：美育者最终应该以陶冶情操为根本目

6、的。通过艺术和情感的互相交融，进一步调动小学生的情感反响，使他们可以在幼小的心灵中，感受到与日常生活互相地接的真挚情感。因此，老师可以将美术创作型活动和学生的日常生活互相连接起来，在有限的教育范围内，开展无限的美术教育活动。例如，通过举行一系列的主题性绘画比赛活动，创办我眼中得意的人图画大赛、我是小小绘画家手抄报展览等活动，增加小学生对美术课程的情感感受。二互通性审美才能不单单存在于美术学科中，在语文、英语、德育等其他学科中都有所涉及。这一特征的提出也印证了美是互通的开展原那么，代表了学生审美才能培养上所要重视的一系列问题。因此，审美才能的培养也需要和其他学科的互相配合。美术老师必需要尊重审美

7、互通的开展原那么，和语文组、音乐组等教学小组组合在一起，开展一系列丰富多彩的审美活动。例如，和语文组开展重温经典、古今情怀的古诗词绘画大赛，和英语组开展看图说英文演讲绘画大比拼等，将美术审美才能教学中的互通性充分展示出来，从而实现1+1=N的美术教育成效。三理论性正所谓理论出真知。对于小学美术审美教育而言，理论性是教育思想中的重中之重。在小学美术课程中，审美欣赏课程、绘画技术课程和手工操作课程的开展均离不开理论一词。只要让学生亲自动手操作、亲自本文由论文联盟.Ll.搜集整理体会观察、亲自学习讨论，才能加深他们对审美教育的感受，使审美教育课程的形式更加直观详细。因此，老师通过组织学生参加书画展、

8、开展美术校内展览等活动，使每一个学生都可以充分展示自己的艺术才华，更加积极地投身于美术理论学习和理论技能学习中。四、如何进步小学美术教学中审美才能的培养一深化美学思想、完善审美才能培养观念美学思想观念是人们进展理论活动的先导，也是审美才能培养的理论先驱。首先，老师必需要在学生思想理念上入手，通过详细的教育方法，培养学生敏锐的想象力、观察力和创作力，帮助学生对安康审美建立完善的印象，建立一个客观、艺术、丰富的审美目光。例如，老师可以在小学一年级的美术课程上，通过线条的联络，让学生理解什么是美的，怎么样才能做到美？老师可以先用一段歪歪斜斜的线条画出一只小白兔，然后让学生说出他们看到这只小兔子时的心

9、里感受。他们有的说别扭，有的说丑，这时老师可以顺势导入，画一只线条流畅、曲线优美的兔子，再让学生来说出心中的感受。在这时，学生的答案已经变成了很漂亮很得意等词汇。通过两只不同兔子之间的比照，老师可以向学生灌输美和丑之间的区别，让学生理解美存在的形象和价值，帮助小学生树立先进的审美理论体系。二交流审美观点，组织学生开展作品评价美术是一种独特的视觉艺术，而在不同人的眼中，都会呈現出不同的艺术形象。因此，开展审美才能的教育，老师要针对小学生实际的生理年龄特点，引导孩子们用自己的眼睛去观察世界，从而为自己喜欢、欣赏的美学作品奠定基矗老师要注重运用信息交流研讨的形式，引导孩子们用自己的眼睛观察大自然中一

10、切美妙的事物。例如，老师可以借助于小组合作教学的形式，以46人为一个单位，组织开展绘画研讨工作。让大家针对自己的画作，说出自己觉得作品的优点在哪里、缺点在哪里，并通过老师点评、学生自评、生生互评的形式，共同交流审美观念，通过理论研讨、实际修改到达最终的作品效果，从而确定小学生的审美才能可以得到全方位的开展。三丰富审美形式，开展多项社会理论活动社会和自然是人生最美妙的舞台，也是学生艺术灵感的发源地、审美课程的主战常笔者认为，社会理论活动因其存在的风险性，对小学低年级学生来说会存在一些潜在的危险。因此，建议广阔教育工作者要针对三、四、五年级进展审美理论研讨。因为这一阶段，小学生的审美思想、才能初步

11、形成，正处于需要老师引导的重要时期。同时，老师可以组织学校美术小组的其他老师，一起带着学生来到附近的公园、广场举行创意绘画活动。以一个小时为单位，让学生选择自己喜欢的工具，观察自己认为最美的一个事物进展绘画。在写生的过程中，老师也要积极参与到学生的艺术创作中，让学生可以充分发挥自己的特长，描绘出不同的艺术作品。除此之外，老师还可以带着学生来到当地的文化馆、少年宫等地，多多观察一些资深艺术家的绘画、书法表演，带着他们参与到传统文化的继承和发扬中来，使学生在价值取向、艺术素养、审美标准等方面得到进步。四加深参与意识，建立全面的信息反响增加小学生的美术审美才能，除了要开展必要的审美活动，还要建立起一套全面的的信息反响机制，使更多的人们可以走出审美教育的开展误区，从根本上重视小学美术中审美教育的实际作品。例如，老师可以采榷美的教育?致家长的一封信、家长交流会等活动，从家庭的层面搜集和整理审美教育的相关信息，然后供老师进展教学方向的调整。同时，老师可以结合相关教育部门，在一定的时间和节点，大力宣传审美教育活动，使学生、家长、公众等可以积极参与到审美教育中来，让学生学会在快乐中感受美、在自由中塑造美、在客观中