《小学数学新课程标准》

1、2019小学数学新课程标准整日制义务教育数学课程标准2019小学数学新课程标准一、前言整日制义务教育数学课程标准（修定稿）（以下简称标准）是针对我国义务教育阶段的数学教育拟定的。依据义务教育法.基础教育课程改革纲领（试行）的要求，标准以全面推动素质教育，培育学生的创新精神和实践能力为主旨，明确数学课程的性质和地位，论述数学课程的基本理念和设计思路，提出数学课程目标与内容标准，并对课程实行（教课.谈论.教材编写）提出建议。标准提出的数学课程理念和目标对义务教育阶段的数学课程与教课拥有指导作用，教课内容的选择和教课活动的组织应该依照这些基本理念和目标。标准规定的课程目标和内容标准是义务教育阶段的每

2、一个学生应该达到的基本要求。标准是教材编写.教课.评估.和考试命题的依照。在实行过程中，应该依照标准的要求，充分考虑学生发展和在学习过程中表现出的个性差异，因材施教。为使教师更好地理解和掌握相关的目标和内容，以利于教课活动的设计和组织，标准供给了一些有针对性的案例，供教师在实行过程中参照。二、设计思路第1页（一）关于学段为了表现义务教育数学课程的整体性，标准兼备考虑了九年的课程内容。同时，依据少儿发展的生理和心理特色，将九年的学习时间详尽划分为三个学段：第一学段（1-3年级）.第二学段（4-6年级）.设计思路（二）关于目标标准提出义务教育阶段数学课程的整体目标和分学段目标，并从知识技术.数学思

3、虑.问题解决.感情态度等四个方面详尽论述。标准用了“认识（认识）.理解.掌握.运用”等认知目标动词表述知识技术目标的不同水平。一句“基本理念”，数学学习一定侧重过程，标准使用“经历（感觉）.体验（领会）.探究”等认知过程动词表述学习活动的不一样程度。使用这些动词进行表述是为了改正确地刻画上述四个方面的详尽目标。在标准中，这些动词的详尽含义以下。认识（认识认识）：从详尽案例中知道或举例说明对象的相关特色；依据对象的特色，从详尽情景中辨识也许举例说明对象。理解：描述对象的特色和由来，论述此对象与相关对象之间的差异和联系。掌握：在理解的基础上，把对象用于新的情境。运用：用已掌握的对象，选择或创建适合

4、的方法。经历（感觉）：在特定的数学活动中，获取一些感性认识。体验（领会）：参加特定的数学活动，认识或考据对象的特色，获取经验（）：验。探究：独立或与别人合作参加特定的数学活动，发现对象的特色及其与相第2页关对象的差异和联系，获取理性认识。综合与实践综合与实践“综合与实践”是以一类问题为载体，学生主动参加的学习活动，是帮助学生累积数学活动经验的重要途径。针对问题情形，学生借助所学的知识和生活经验，独立思虑或与别人合作，经历发现问题和提出问题.解析问题和解决问题的全过程，感悟数学各部分内容之间.数学与生活实质之间及其余学科的联系，激发学生学习数学的兴趣，加深学生对所学数学内容的理解。这各种类的课程

5、关于培育学生的抽象能力和逻辑思想能力.关于培育学生的创新意识和应用能力是有好处的，还有利于培育学生的合作精神。合理地设计课程内容以及教课方法是达到教课目标的要点，既要考虑学生的直接经验.可以启示学生思虑，也要考虑问题的数学实质.培育学生的数学涵养。这各种类的课程对教师是一种挑战，教师应努力掌握住问题的实质，可以指引学生思虑，同时，教师又应努力帮助学生整理清楚自己的思路，指导学生以不一样的形式展现自己的成就或报告自己的工作。这各种类的课程应该贯彻“少而精”的原则，保证每学期最少一次。它可以在课堂上完成，也可以将课内外相联合。page-关于实行建议第3页为了保证标准的顺利实行，标准分别对教课活动.

6、学习谈论，以及教材编写.课程资源的开发与利用等方面提出了实行建议；同时，为了更好地说明课程内容，标准在相关部分供给了一些案例。以上内容供相关人员参照.借鉴。课标改正稿整体目标（1）经过义务教育阶段的数学学习，学生可以：1.获取适应社会生活和进一步发展所一定的数学的基本知识.基本技术.基本思想.基本活动经验。2.领会数学知识之间.数学与其余学科之间.数学与生活之间的联系，运用数学的思想方式进行思虑，加强发现问题和提出问题的能力.解析问题和解决问题的能力。3.认识数学的价值，提升学习数学的兴趣，加强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，拥有初步的创新意识和脚踏实地的科学态度。课标改正稿整体目标（2）

7、知识与技术：*经历数与代数的抽象运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技术。*经历图形的抽象.分类.性质商讨.运动.地点确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技术。*经历在实质问题中采集和办理数据.利用数据解析问题.获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技术。*参加综合实践活动，累积综合运用数学知识.技术和方法解决简单实质问题的数学活动经验。数学思虑第4页领会代数表示运算和几何直观等方面的作用，初步建立数感.符号意识和空间看法，发展形象思想和抽象思想。*认识数据和随机现象，领会统计方法的意义，发展数据解析和随机看法。*在参加观察.实验.猜想.证明.综合实践等数学活动中，发展

8、合情推理和演绎推理能力，清楚地表达自己的想法。*学会独立思虑，领会数学的基本思想和思想方式。问题解决初步学会从数学的角度发现问题和提出问题，综合运用数学知识和其余知识解决简单的数学问题，发展应意图识和实践能力。*获取解析问题和解决问题的一些基本方法，体验解决问题方法的多样性，发展创新意识。感情态度学会与别人合作.交流。*初步形成谈论与反思的意识。*积极参加数学活动，对数学有好奇心和求知欲。*体验获取成功的乐趣，锻炼战胜困难的意志，建立学好数学的自信心。领会数学的特色，认识数学的价值。*养成勇于怀疑的习惯，形成脚踏实地的态度。课标改正稿整体目标（3）整体目标的四个方面，不是相互独立和割裂的，而是

9、一个亲近联系.相互交融的有机整体。课程组织和教课活动中，应同时兼备四个方面的目标。这些目标的实现，使学生遇到优异数学教育的标记，它对学生的全面.连续.友善发展，有侧重要的意义。数学思虑.问第5页题解决.感情态度的发展离不开知识技术的学习，知识技术的学习一定有利于其余三个目标的实现。page-课标改正稿学段目标第一学段（1-3年级）知识技术经历从平常生活中抽象出数的过程，理解常有的量；认识四则运算的意义，掌握必需的运算技术。认识估量。经历从实质物体中抽象出简单几何体和平面图形的过程，认识一些简单几何体和常有的平面图形；感觉平移.旋转.轴对称，认识物体的相对地点。掌握初步的丈量.识图和画图的技术。

10、经历数据的采集和整理的过程，认识简单的数据办理方法。数学思虑可以理解身旁相关数字的信息，会用数（适合的量纲）描述现实生活中的简单现象。发展数感。再谈论简单物体性质的过程中，发展空间看法。在教师的指导下，能对简单的检查数据归类。会思虑问题，能表达自己的想法；在谈论问题过程中，可以初步鉴识结论的共同点和不一样点。问题解决第6页能在教师的指导下，从平常生活中发现和提出简单的数学问题。获取解析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一问题可以有不一样的解决方法。体验与别人合作交流.解决问题的过程。初步学会整理解决问题的过程和结果。感情态度对身旁与数学相关的事务（现象）有好奇心，可以参加数学活动。在别人帮助

11、下，体验战胜数学活动中的困难的过程。认识数学可以描述生活中的一些现象，感觉数学与生活有亲近联系。在解决问题的过程中，养成咨询“为何”的习惯。page-第二学段（4-6年级）知识技术体验从详尽情境中抽象出数的过程；理解分数.百分数的意义，认识负数，掌握必需的运算技术；理解估量的意义；掌握用方程表示简单的数目关系.解简单方程的方法。探究一些图形的形状.大小和地点关系，认识一些几何体和平面图形的基本特色；体验图形的简单运动，认识确立物体地点的方法，掌握丈量.识图和画图的基本方法。第7页历数据的采集.理和解析的过程，握一些简单的数据办理技术；经整掌体验事件发生的等可能性，掌握简单的计算等可能性的方法。

12、数学思虑可以对生活中的数字信息作出合理的解说，会用数（适合的量纲）.字母和图表描述生活中的简单问题；初步形成数感，发展符号意识。在探究简单图形的性质.运动现象的过程中，初步形成空间看法。能依据解决问题的需要，采集与表示数据，归纳出实用的信息能进行有条理的思虑，能清楚地表达思虑的过程与结果；在与别人交流过程中，可以进行简单的争辩。问题解决能从社会生活中发现并提出简单的数学问题。能探究解析问题.解决问题的有效方法，认识解决问题方法的多样性。能借助于数字计算器解决简单的计算问题。初步学会与别人合作解决问题，试试解说自己的思虑过程。能初步判断结果的合理性，经历回顾与解析解决问题过程的活动。第8页感情态度愿意认识社会生活中与数学相关的信息，主动参加数学学习活动。在别人的鼓舞和指引下，试试战胜数学活动中遇到的困难，相信