苏珊的帽子教学设计及反思

1、苏珊的帽子教学设计及反思苏珊的帽子教学设计及反思一、教学目标知识与技能：运用学过的识字方法学会本课的生字,能正确理解和运用由生字组成的词语。过程与方法：借助旁批进行思考，了解课文内容。情感态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，从中懂得关爱他人，给予他人善良的安慰和热情的、真诚的帮助。二、教学准备教学课件、扩音器、让世界充满爱的歌曲及有关背景音乐。三、教学重点、难点教学重点：能结合上下文理解文中重点句子的意思，在读中感悟、体会，理解人与人之间真挚的关爱之情;教学难点：在这个学习过程中体会这种深情，意识到生活中很多人都需要这顶善意的“帽子”，需要安慰与关怀。四、教学过程引入：同学们，有一个故

2、事深深感动着我，今天，老师把这个故事带来了。出示幻灯片泰迪的故事。故事看到这里，相信大家和我一样，都被感动了。让我们带着这份感动，再来学习一位老师和他的学生苏珊的故事。(一) 学习第一自然段1、我们首先去认识一下苏珊。(幻灯片)请大家自由读第一自然段。2、谁给大家介绍一下苏珊?生：苏珊原本是个可爱的小女孩，后来她得了肿瘤进行了三个月的化疗，现在她的头发差不多掉光了。3、可爱的小苏珊多么不幸，她如何面对这突如其来的一切呢?让我们一起读一读吧!(幻灯片)4、你们读得非常好，出示幻灯片回答问题。(幻灯片)5、的确，小女孩有两样东西足以让男孩子只敢想而无法拥有，一是漂亮的裙子，二是一头美丽的长发。如今

3、，小苏珊那头美丽的金发却没有了，伤心的小苏珊写下了这样一篇日记：(幻灯片加声音)6、孩子们，你们体会到小苏珊的心情了吗?这是一种怎样的心情?生：伤心，绝望7、你们已经同小苏珊同呼吸共命运了，小苏珊的痛我们感同身受，带着你的感受在读。(幻灯片)(二) 学习第三段师：确实太残酷了。可是苏珊实在太想念同学们，好学的她又怕落下功课，等不及头发长出来，就想回到学校去上课。爸爸妈妈找出苏珊最喜欢的一顶帽子给她戴上，并鼓励她勇敢地去上学。但是口头的鼓励和一顶帽子就真的能让苏珊无拘无束地回到学校吗?1、指名读第三段 让我们跟着他去看看戴帽子的苏珊重返校园的情况。2、齐读幻灯片内容(幻灯片)3、来到了教室门口，

4、苏珊却迟迟没有进教室的门。用自己的话说说站在教室门前苏珊的样子。师：她低着头，红着脸，眼睛微闭，双手不自然地搓来搓去，我仿佛听到她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了。4、挡住了光秃秃的脑袋，她还在担心什么呢?生：担心自己的与众不同引起大家的注意和议论，担心同学们摘她的帽子，担心同学们用奇怪的目光看她，担心同学们嘲笑她。5、你有没有类似的经历呢?谁愿意说一说。生：记得有一次妈妈给我剪短了头发，看起来很难看，像个假小子，我都不敢来学校，怕同学们笑话我。师：看来你肯定能体会到小苏珊此时的心情，那你就做一次小苏珊吧，读出你的担心犹豫吧!(幻灯片)齐读(三) 引入第二段师：看来，爸爸妈妈口头的鼓励

5、和一顶帽子无法消除苏珊内心的矛盾和纠结，究竟该怎么办呢?苏珊的老师也在想办法帮助苏珊。他想到了两种办法，究竟哪种办法好呢?1、如果老师选择第一种方法，这一排的同学，假设此时你是苏珊的同学们，看到生病的苏珊走进教室，你会怎么做?生：我们肯定会围上去，对她嘘寒问暖，安慰她，劝她不要担心自己的疾病。 师：这一排的同学，假设此时你是小苏珊，面对同学们的安慰、劝说，你会怎么想呢?生：同学们同情的目光让我觉得自卑，他们怜悯的话语更让我觉得与众不同，此时的我，恨不得找个地缝钻进去。师：此时的小苏珊得到了同情、怜悯，但他的内心是自卑的，我觉得她的自尊心在一点一点地受伤。2、如果老师选择第二种方法，这一排的同学

6、，假设你还是苏珊的同学，你不知道苏珊病了，只知道她和你一样戴了一顶帽子，此时，你又会怎么做?生：我不会发现苏珊有哪里不一样，我会热烈地欢迎她回到校园，我会和她很自然地相处。师：那此时的小苏珊又会怎么想呢?小苏珊们，说出你心里的话吧!生：我觉得我和同学们没什么两样了，我和同学们可以平等地相处了。师：是啊，你觉得你和大家是平等地，你那小小的自尊心没有收到伤害，你得到了应有的尊重。3、这边的同学，现在老师把选择的权利交给你们，你认为苏珊需要的是什么?是大家的同情、怜悯，还是大家的尊重，能够和大家平等地相处呢?生:师：最精心的呵护，不是言语的安慰，不是同情和怜悯，而是让苏珊感到自在、舒服，感到被尊重。

7、所以老师和你们一样，选择让同学们都戴上了帽子。让我们一起看看老师怎么做的吧!(四)学习第二段1、齐读2、原来，在苏珊返校上课前，老师给同学们宣布了这样一条消息：(幻灯片加声音)3、老师是用怎样的语气宣布这条消息呢?4、郑重什么意思?师：老师如此严肃地让同学们带帽子，你觉得同学们会怎么做?生：带帽子5、让我们向苏珊老师那样热情而郑重地宣布吧!(幻灯片)6、同学们听到这个严肃的消息之后，都带着帽子来到了学校。因此，当紧张害怕的苏珊跨进教室的那扇门之后，她却有意外的发现，她发现了什么呢?(五)讲解第四段1、让我们齐读第四段2、其实，苏珊的担心完全是多余的，当她推开门，她看到了什么呢?生：同学们都戴上

8、了帽子。3、同学们戴的什么样的.帽子呢?让我们一起看看吧!这么多帽子，谁来用词语形容一下。(幻灯片)生：五花八门、五彩缤纷、各种各样4、和这些帽子比起来，苏珊的帽子显得 普普通通，几乎没有引起任何人的注意5、看到如此之多，五花八门的帽子，苏珊的心情如何?找出有关的句子读一读。 齐读(幻灯片)6、自如什么意思?自然、没有隔阂7、苏珊为什么能跟小朋友自如地见面了?因为同学们都带着帽子，她觉得自己和别人没什么两样了。师：所以苏珊轻松地笑了，笑得那样甜、那样美。师：表情是心灵的写照，让我们走进小苏珊的内心深处，再读：(幻灯片) 师：同学们在帮助别人的时候，不要忘了先想一想她真正需要的是什么，以一种平等

9、的眼光去看待需要你帮助的人，使他们感受到尊重与关爱，这样的帮助才是真正的帮助。老师真正帮助了苏珊吗?(幻灯片)为什么?师：这是一位充满爱心的老师，一个巧妙的作业，在班级中建立了一种平等关爱的氛围，既维护了苏珊的自尊，又教育同学们明白了什么叫尊重，让我们齐读最后一段，共同感受这个充满爱心的班级送给苏珊的轻松和自如吧!(六)讲解第五段1、齐读2、苏珊常常忘了什么?生：忘了自己戴着一顶帽子，忘了自己光秃秃的脑袋，忘了自己可怕的疾病3、同学们呢，也忘了什么?4、是呀，戴着的帽子可以忘记，光秃秃的脑袋可以忘记，可怕的疾病也可以忘记，多有的一切都会随着时间的流逝而被慢慢遗忘，但是有一样最美好的东西却永远留

10、在了老师和同学们心间，那就是尊重、关爱别人.。小结：苏珊的故事结束了，而泰迪的故事还在继续，让我们接着看老师尊重、关爱泰迪，使泰迪学有所成，而泰迪又用一颗感恩之心汇报老师!(幻灯片)同学们，让我们的爱心插上翅膀，去尊重、关爱那些需要帮助的人吧!那样，世界将充满爱!(幻灯片)五、作业布置根据下面一段文字续写如果戴帽子的苏珊转入我们班，我会六、教学反思如何让学生通过读文章来理解尊重这个字眼是本课教学的重点也是难点，我在设计这一环节的时候，把学生分为三组，让他们站在不同的角度去体会，取得了较好的教学效果。当然，不足之处还是有的，如何讲好一节课，如何引领学生走进文本，读懂文本并达到情感的共鸣，我们新教

11、师任重道远!初中物理教学设计与反思篇一一、教学目标1、知识与技能(1)能初步认识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质。(2)通过实验与观察，培养学生发现与提出问题的能力。2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简单的物理实验，观察声音发生时的振动现象，体验声音的传播需要介质。(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培养学生从物理现象归纳出简单科学规律的方法。3、情感、态度与价值观通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。二、重点难点培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例

12、的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。三、教学器材：扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴、带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、装有金鱼的鱼缸。四、教学过程1、导入新课同学们，刚才你们还在教室外快乐的活动，是什么信号使大家都不约而同的走进教室准备上课呢?(学生回答：铃声)许多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?(学生提问题，教师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?”)要解决这些问题，就要学习我们今天的学习内容声音的产生与传播。2。新

13、课教学(1)声音是怎么产生的?下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? 进行猜想：让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行猜测：物体的发声可能与什么有关? 学生回答后教师评价并板书：“进行猜想：物体的发声似乎与振动有关。”进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?学生汇报后教师对正确的实验进行充分肯定并让学生进行实验：(自己没有器材的学生利用教师准备的器材，其中1/3的学生分组做实验一，1/3的学生分组做实验二、1/3的学生分组做实验三)实验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，观察现象并思考说明了什么问题。实验二、把敲响的音叉快速放入水中，观察现

14、象并思考说明了什么问题。实验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，观察现象并思考说明了什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。教师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在震动;发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在震动;小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在震动。发现规律，得出结论：师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?学生回答后教师板书:声音是由物体振动产生的。 学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音?铁板琴是怎

15、样发出声音的?铁板琴发生时并不是直接贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢?(学生回答)下面我们就来解决本节课的第二个问题：声音是怎样传播的?(2)声音是怎样传播的?进行猜想：教师先让学生进行猜测：声音是通过什么传播的? 进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么实验证明自己的猜想?学生汇报后，教师对正确的实验进行充分肯定并进行实验：实验一：(演示试验)教师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么变化?设想，如果把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?这个实验能说明什么?(学生

16、回答后，教师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播) 实验二：(演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，观察金鱼的运动。这说明了什么?(学生回答后，教师归纳：声音可以在液体中传播) 实验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。(学生如果有更方便易行的实验方案更好)这个实验能说明什么?(学生回答后，教师归纳：声音可以在固体中传播。)思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理?(学生回答后，教师

17、归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。)师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上肯定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚定、坚强的面对生活。发现规律，得出结论：师：在这些不同的实验中你发现了什么共同的特征?学生回答后教师板书:声音的传播需要介质。 学生活动：同学们之间互相讨论。举出自己知道的一些有关声音传播的事例。(3)相关知识介绍：人耳的结构与听力的关系。 声音传播的速度与压强，温度的关系。 天坛回音壁的介绍。3。课堂小结提问：同学们这节课有什么收获?(由学生自己小结)声音是由于物体的振动而产生的。声音的传播需要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和

18、液体中传播。声音的传播速度与压强和温度有关。4。课堂练习(1)指出下列发声现象是什么振动的结果： 悠扬的钟声;海浪的波涛声;气球破裂时的爆裂声水沸腾时发出的声音;下雨天听到的雷声;用嘴贴着空瓶口吹气发出声音。(2)把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是( )。A 越来越响 B。越来越弱 C没有变化 D都有可能(3)古代的人在旷野里常用“伏地听声”的办法来判断有无军队、马群到来，这是应用了 的知识。(4)动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗?为

19、什么?(5)有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?如果知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗?五、布置作业课本第36、37页1，2、3题。六、教学反思这节课是一节“探究型的课”。教师在教学活动中，应相信学生的思维能力，相信学生集体智慧，决不能将教师思考的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培养学生“发现问题、提出问题与动手解决问题”的能力。因此在教学中采用启发式教学，让学生通过分组实验解决问题。在教学中采用了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对知识的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、

20、传播以及接收有了一个全面的理解。重点难点培养学生“提出问题”的能力是本节的重点，也是本节的难点。通过实验和生活实例的分析，归纳出声音产生的原因和传播条件是本节的知识重点。初中物理教学设计与反思篇二一、教学设计的内涵一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。具体说来，教学设计是指教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自己的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，确定教学目标，建立解决问题的步

21、骤，合理组合和安排各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的计划过程。由此可以看出，教学设计的过程实际上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教育对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采用有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。所以，教学设计是教学活动得以顺利进行的基本保证。二、教学设计反思的意义与作用教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范大学教授熊川

22、武先生在反思性教学一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动研究，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教和学会学习结合起来;努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型教师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最具体、最现实的指导意义和现实的推动作用。2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是：促进教师成长。教师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好

23、的教学设计不一定会有一堂好的课，但没有好的教学设计一定不会有一堂好课。而反思教学其实就是教师跟自己、跟同事、跟经验、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。三、怎样进行教学设计的反思1、对教材的分析与反思。教材是课程标准的具体体现，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟悉教材既是教学设计的首要任务，也是教师顺利完成教学任务的基本条件。通过对教材的分析与反思可以准确确定教学内容：即可以解决教师教什么的问题和学

24、生学什么的问题。教学内容是计划性和生成性的有机结合。计划性自不必多说，所谓生成性，是指学生在进行计划学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进行的活动，也可能是教材中没有的知识。在研究教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不仅要强调教学内容的计划性，更应强调教学内容的生成性，以保护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进行分析与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。(1)摩擦起电案例：出现了两根橡胶棒相互吸引的情况。你是要教学生们什么?如果只是教教材、教给他们课本知识，很好。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷

25、间的相互作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的原因打好基础。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学故意进行这样的实验，制造疑惑，探究原因，合理安排，就可以起到很好的教学效果。(2)平面镜成像案例：准备两根相同德蜡烛还是准备四根蜡烛?以前多数是准备两根。我们的反思是：你想要教给学生什么?如果仅仅是教材中物像等大?那么够了。如果想要培养学生的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根相同的蜡烛，那不是在探究之前就告诉学生结论是什么了吗?所以在教学设计的时候一定要给学生准备四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根相同的，让学生任选。2、对教学目标的分析与反思。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，

26、是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、实施教学的基本出发点和归宿。简言之，教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出具体的要求，换言之，所谓教学目标就是要解决教师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”研究的较多，但却往往忽略了“教什么”的问题。即：教学目标往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视知识与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目标、情感态度价值观目标都是虚的，是可有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节，努力提高教师全面的教学素养。初中物理教学设计与反思篇三物理传统的

27、教学模式偏重于知识的传授，使学生将精力陷于知识点的学习和解题中，对技能、物理过程和方法则关注的较少或落实不够，尚未体现提升民族科学素养、培养科学精神与科学价值观的物理课程重要目标。传统的教学模式还强调接受式学习，忽略科学探究方法的培养;强调统一性，忽视地区差异和学生个性差异，难以适应各地学生发展多样性的需求，因此物理课程改革势在必行。根据新课程标准的要求，教师在教学中，应该始终体现“学生是教学活动的主体”这一观念，坚持这一观念，才能切实关注学生的“个体差异”。重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。着眼于学生的发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯。通过让学生观

28、察身边熟悉的现象，探究其内在的本质的物理规律，培养学生的探究精神和实践能力。长期以来，物理教学的主要形式就是教师讲解教科书，以使学生掌握教科书的内容，于是形成了这样一种关系：教学时教科书通过教师的咀嚼喂给学生，考试时教科书经过教师的加工变为考题去检查学生。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在探究教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学

29、，逐步形成适合于自己的学习策略。要充分发挥学生的主体作用，教师在教学中就要敢于“放”，让学生动脑、动手、动口、主动积极的学，要充分相信学生的能力。但是，敢“放”并不意味着放任自流，而是科学的引导学生自觉的完成探究活动。当学生在探究中遇到困难时，教师要予以指导。当学生的探究方向偏离探究目标时，教师也要予以指导。作为一名物理教师，如何紧跟时代的步伐，做新课程改革的领跑人呢?这对物理教师素质提出了更高的要求，向传统的教学观、教师观提出了挑战，迫切呼唤教学观念的转变和教师角色的再定位。一、转变观念，重新定位角色新课程改革是一场教育理念革命，要求教师“为素质而教”。在教学过程中应摆正“教师为主导、学生为

30、主体”的正确关系，树立“为人的可持续发展而教”的教育观念，完成从传统的知识传播者到学生发展的促进者这一角色转变。这是各学科教师今后发展的共同方向。在“以学生发展为本”的全新观念下，教师的职责不再是单一的，而应是综合的、多元化的。二、终身学习，优化知识结构物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构;新课程注重物理的

31、教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。但由于长期受应试教育的影响，多数物理教师在人文素养方面普遍缺失，因此，教师要学习人类社会丰富的科学知识，不断提高自己的人文素养;新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。在新课程内容框架下，绝大多数教师由于知识的综合性与前瞻性不足，难以独自很好地完成对学生课题的所有指导工作，要求教师之间必须建立起协作的工作思想。从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从习惯于孤芳自赏到学会欣赏其他教师的工作和能力，从独立完成教学任务到和其他教师一起取长补短。在新形势下，教师第一次

32、处于被学生选择的地位，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者三、以人为本，创新教学模式俗话说：教无定法。在教学过程中，学生的知识获取、智力和非智力因素培养，不能单_一种固定的教学模式。教学模式涉及知识、教师和学生三大要素，教与学是一个共同发展的动态过程，应明确教学过程的复杂性，综合三大要素，权衡利弊，博采众法之长，灵活选择教学方法。既要改革创新，又要着眼实际，积极参与创设启发式、开放式、范例式、合作式的教学方法。在新课程改革中，智力因素的开发并不是素质教育

33、的全部，学生的学习目的、兴趣、意志、态度、习惯等非智力因素是推进教学进程与实现教学效果的动力系统，对学生的学习过程起着发动、维持、调节的作用。在授课中重视物理实验和物理知识的讲授，结合介绍物理学家的故事，物理趣闻和物理史料，让学生了解知识的产生和发展，体会物理在人类历史发展长河中的作用;善于对比新旧知识的不同点，引发认知冲突，培养学生的质疑习惯，引导学生寻找当前问题与自己已有知识体系的内在联系，强化问题意识与创新精神;最后还应通过比较、分类、类比、归纳演绎和分析综合等逻辑思维方法，向学生展示知识的来龙去脉，使之知其然，更知其所以然。“学启于思，思启于问”。在新课标下的课堂应是这样：课堂不仅是学

34、科知识的殿堂，更是人性的养育圣殿，它是学生成长的殿堂，是学生发挥创造力和想象力的天空，学生品味生活的“梦想剧场”。在这里学生有了探索新知识经历和获得新知的体验，学习兴趣、热情、动机以及内心的体验和心灵世界得到丰富，有了亲身体验，学习态度和责任，对个人价值、社会价值、科学价值等的认识就有可能进一步发展。通过生动活泼的课堂教学，激发学生学习物理的兴趣与求知欲，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力，使之由“爱学”到“学会”，再到“会学”，最终掌握物理学习的科学方法与科学思维。四、依_科技，丰富教学手段物理是一门以实验为基础的学科，教学内容生动形象化是实现教学效果的重要保证。新课程改革是应时代之

35、需而提出来的，重视实验教学及现代化信息技术的应用，积极开发和制作相应的教学辅助软件和直观性教具，有利于其有效实施。演示实验、学生分组实验、投影仪、计算机等现代化教学辅助手段为教学现代化创造了良好的硬件条件，它改变了以语言传递信息为主的传统课堂教学模式，把抽象知识转化为形象的画面刺激学生的感官，增强记忆。比如过去认为抽象难懂的物理微观世界的东西，通过计算机的模拟演示，变得直观、形象，有助于学生理解。网络的发展使物理网络教学成为可能，从而有利于丰富学生知识，完成探究性学习任务。教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，

36、才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。在物理教学过程中教师应充分利用各种信息创设情景激发学生思维的情境，引导学生提出科学的问题，鼓励学生大胆想象，放开思维。在课堂教学中由于学生的差异，学生提出的问题参差不齐，有的层次比较低，有的比较有价值。当然教师应该以鼓励为主，鼓励学生相互提问题，承认学生有差异，教师应有价值导向，让学生明确哪个问题有价值。让学生体会如何提出有价值的问题。让学生根据本课内容相互提问，然后将问题进行综合。就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要

37、学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识。体验过程具有教育意义，教师要花大力气去组织探究活动的教学过程，让学生有明确的体验目标、科学的活动程序，让学生在教师的指导下很好的分工合作，观察、记录、分析、描述都要实事求是，讨论时要尊重其他学生的不同意见，鼓励学生的新发现、新见解或提出新一轮的探究问题。千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。重视过程是针对传统教学中过分重视结论的情况提出来的，应当注意不要一谈重视过程就走向另一个极端，变成只重过程而轻视结论。事实上，教学的结论也是教学所要达到的目的之一。新课程强调实现学生学习方式的根本变革，转

38、变学生学习中这种被动的学习态度，提倡和发展多样化学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性、独立性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。教师在体验教学中要立足与培养学生的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合于自己的学习策略。第一篇：人教版小学三年级数学上册长方形和正方形的周长优秀教学设计与反思人教版小学三年级数学上册长方形和正方形的周长优秀教学设计与反思教材分析长方形周长计算是在学生对四边形的特征、长方形和正方形的特征有了初步的认识，并且能很直观和形象地描述出一个平面图形的周长的基础

39、上进行学习的。教材在编排上非常突出的一个特点是注意呈现知识的形成过程，注意让学生动手操作，亲身经历知识的形成过程。鼓励学生交流自己的算法和结果，使学生感悟长方形、正方形周长的计算，让学生按照自己的想法算，通过个性化的计算方法的交流、讨论，让学生一起来总结长方形、正方形的周长公式。 学情分析学生在二年级的时候已经认识长方形、正方形的特征，知道了它们都有4条边，长方形对边相等，正方形4条边都相等。在上一节课学生又知道了长、正方形的周长就是4条边的总和。这些都是本节课学习的知识基础。三年级的学生还具有一定的动手操作能力，新旧知识迁移的能力，有合作学习解决问题的经历，这些能力为本节课的学习做好了充分的

40、准备。学生在归纳长方形和正方形周长公式时有一定的难度。 教学目标1、知识目标： 通过教学，使学生理解长方形、正方形周长的计算方法，有条理地总结出长方形和正方形周长的计算公式。2、能力目标： 培养学生观察、推理、分析、综合、抽象、概括的能力和解决简单的实际问题的能力，并能运用所学知识解决生活中的实际问题。3、情感目标： 通过合作学习，共同推导长方形和正方形周长计算公式的过程，培养学生积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲。 教学重点和难点教学重点：推导、归纳长方形和正方形周长的计算公式。 教学难点：理解并掌握长方形、正方形周长的计算方法。 教学过程第二篇：人教版小学三年级数学上册长方形和正

41、方形的周长教学反思长方形和正方形的周长教学反思这是学生第一次接触周长，也为今后学习其它图形的周长奠定基础，因而正确理解周长的概念非常重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增强学生的合作意识，培养学生动手操作能力和解决问题的实际能力。教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。教学的难点是理解长方形周长的最优化计算方法。整节课我教学目标明确，重点突出，体现了新课标的教学理念。我觉得这节课突出以下几点：1、根据第低级学生的年龄特征、心理特征、知识特征，在教学中我采用故事引入，激起学生的学习兴趣。激发学生的学习热情，使学生全心投入学到习中。2、改变传

42、统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发现的主体、实践的主体，教育学家波利正指出：学习任何新知识的最佳途径是学生自己发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握内在规律和联系。，教师只是教学的组织者、引导者、参与者。新课标指出：合作交流与积极探索是学生学习的重要方式，培养学生的合作交流的能力和探索的意识是数学教学的基本要求。美国一所大学的墙上写着：我听到的，我就忘了，我看到的，我就记得了，我做过的，我就理解了。在理解长方形的周长的最优化公式时，我给学生提供充分时间和空间，让学生分工每个学生都参与学习，并小组讨论计算方法总结，全班交流、汇报后，才得出长方形的周长的最优化

43、公式。3、新课标指出：数学课程要重视运用现代技术手段，把现代技术作为学生学习和解决问题的强有力的工具。在教学中，我利用多媒体铺助教学，发挥其新颖直观的优势，为了突破理解概念周长这一重点，运用电脑演示一周的总长度就是一个图形的周长。在怎样了解长方形的周长最优化方法时，我也借助电脑直观演示过程，让学生突破这一难点。4、课堂气氛活跃，师生关系融洽，教学中，我为学生创设了宽松和谐的学习氛围，我始终以商量的语气与学生交谈，把自己当作一位引导者、组织者、合作者与学生处于朋友关系、平等状态。由于有这样民主和谐的学习氛围，所以课堂气氛活跃，学生主动学，乐意学。5、有机地渗透情感教育，经过一系列教与学，我提出：

44、小白兔与乌龟新的长跑比赛结果怎样呢？让学生猜一猜，通过猜，让学生懂得了：骄傲必定失败，坚持就是胜利，失败一次并不可怕，关键是能认识错误，改正错误。从而激活了学生的思维，也是对学生进行了教育。综观整节课，教师和学生都是在一种宽松、平等的氛围中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到成功的喜悦，体现了不同的人在数学上得到不同的发展这一理念。没有最好的，只有更好的，教学过程就是一个有缺憾的过程，在教学中由于时间的关系没能让每个学生都充分展现自我的机会。第三篇：人教版长方形和正方形的周长教学设计长方形和正方形的周长教学设计贺疃中心学校訾慧教案背景：1、面向学生：小学三年级1、学科：数学2、学生课前

45、准备：每名学生准备相同规格的长方形、正方形卡片。 教学课题：长方形和正方形的周长 教学目标：1、 通过本课的学习对长方形和正方形的周长有一定的认识，通过探究理解，掌握长方形和正方形的周长的计算方法，会用多种方法计算长方形和正方形的周长。2、培养初步的空间观念以及动手抄作的能力。3、渗透事物之间互相联系、互相转换的思想。 教材分析：本课教学内容是在学生理解周长概念的基础上进行教学的，有两个例题：例1，例2和做一做的题。例1是求长方形卡片的周长，例2是求正方形卡片的周长，引导学生探索并掌握长方形和正方形的周长的计算方法，能正确计算长方形和正方形的周长。教学重点：使学生进一步理解周长的概念，通过探究

46、理解、掌握长方形、正方形的周长计算方法，并获得学习的成功体验。 教学难点：会用多种方法计算长方形和正方形的周长。 教学准备：教学课件、长方形和正方形的卡片、两条彩带。 教学方法：引导学生发现长方形和正方形的周长的计算方法，自主学习，动手操作，用学生尺先量出边的长度，观察边的长度，发现边长的特点，根据自己的理解动笔算出长方形、正方形的周长。整节课围绕两张卡片需要彩带长短展开教学，使学生体会到数学与生活的密切联系，生活处处离不开数学。 教学过程：一 激趣引入1同学们还记得上节课我们学过什么新知识吗？ 谁能说一说图形的周长是指什么？2引入新课，揭示课题。师：再过几天，国庆节要到了，老师制作了两张卡片

47、，一张是长方行的，一张是正方行的，想在节日里把它送给我的两位好朋友，但又觉得卡片不够漂亮，于是我就想给这两张卡片的一周都镶上彩带（用手演示指一周）。请同学们猜一猜，哪张卡片需要的彩带更长一些？哪张卡片需要的彩带更短一些？（生自由猜）师：看来，同学们各自有各自的想法。其实，我们要比较“两张卡片需要的彩带的长短”，就是要比较“两张卡片的一周的长” （用手演示指一周）。今天我们就一起来研究这两张卡片的周长吧！（板书课题：长方形和正方形的周长）二、 实践探究。1、引导学生探究长方行周长的计算方法。 （1）课件出示例1，组织活动量一量。师：现在我们用先量后算的方法，先来计算这张长方行卡片的周长吧！ 给每

48、名学生都准备长方行的卡片，请学生用学生尺量出长方形的长和宽，再算一算长方形的周长。（给学生准备的长方形卡片和老师的是一样规格的） 教师巡视，参与学生的探究活动。（2）组织汇报，交流展示学习成果：你们是用什么方法得到长方形的周长的？（教师结合学生的回答演示课件。）生1：我先量出它的长是6厘米，宽是4厘米，然后用6+6+4+4算出周长是20厘米。6+6+4+4=20（厘米）生2：我量出的长方形的长和宽也是6厘米和4厘米。我用62算出两个长边的长度，然后用42算出两个宽边的长度，再把它们加起来，就是12+8，也等于20厘米。62+42=20（厘米）生3：我先算出一组长边和宽边的长度，就是6+4=10

49、厘米，因为另一组长边和宽边的长度和这一组是相等的，所以再乘2就可以了，也就是102=20厘米。（6+4）2=20（厘米）（3）引导学生对算法进行优化。同学们想出了这么多种方法来计算这张长方行卡片的周长，真了不起！在这些方法中，你最喜欢哪一种？为什么？结合学生回答，板书： 长方形周长=（长+宽）2 2 引导学生探究正方形的周长计算方法。 （1）课件出示例2，组织活动量一量。师：现在我们用同样的方法，来计算正方形的周长。 生：动手量正方形的边长，并计算正方形的周长。 （2）组织汇报，交流展示学习成果。 结合汇报，演示课件。生1：我可以把4条边的长度加起来，就是8+8+8+8.。 8+8+8+8=3

50、2（厘米） 生2：因为正方形的每一条边的长度都是相等的，所以还可以用乘法来计算，就是84.84=32（厘米）（3）你更喜欢哪一种方法呢？ 板书：正方形周长=边长4 3比较总结。师：通过刚才的计算，我们已经知道两张卡片的周长了。现在，谁能说说哪张卡片所需的彩带的长度更长些？生：正方形卡片需要的彩带更长些。师演示用彩带围卡片，从直观上比较长方形和正方形所需彩带的长短。 师：通过刚才的探究活动，我们知道要求“长方形和正方形的周长”的方法很多，归纳观察这些方法，我们发现要计算长方形的周长，一定要先知道长方形的长和宽的长度；要求正方形的周长只要知道正方形的一条边长就可以了。我们掌握了这两种周长的计算方法

51、之后，就可以解决很多实际问题了。三、 巩固知识，综合运用。1、一个长方形花坛的长是5米，宽是3米。这个花坛的周长是多少米？2、这是我的一块手帕，用90厘米长的绸带能围一圈吗？3判断下面的说法对吗?（1）长方形长4分米，宽6厘米，这个长方形的周长是20分米。（2）长方形的周长比正方形的周长长。（）（3）一个长方形周长是20厘米，长是7厘米，宽是3厘米。（4 这是两个完全一样的长方形，长4厘米，宽2厘米。 （1）计算一个长方形周长。（2）计算拼成的长方形周长。（3）计算拼成的正行的周长。四 总结全课。通过本节课的学习，你一定有不少的收获吧！谁来谈一谈？板书设计：长方形和正方形的周长 长方形周长=（长+宽）2 正方形周长=边长4