小学教育指南案例分析-案例4

1、问题：姚老师我该怎么办、孩子上初三月考得 我很担忧她；答案：青春期孩子的心理特点20 分仍不让说、我接着说句咋回事、她就愤怒不回家、我该这么办、一、冲突性 青春期孩子很简单产生冲突心理1、身心失衡的冲突 青少年在青春期的发育期间,面对自己的形状变化,生殖器官的变化等等,特殊简单显现焦虑和担心,既为 自己的长大成人而欣喜,又不知道如何应对眼前的情形,从而走进身心失衡的冲突中；假如不进行适当的心 理调剂,特别简单对孩子的心理造成负面影响；2、独立性和依靠性的冲突青春期的孩子心理特点突出表现是显现成人感 认为自己已经成熟,长大成人了, 并开头从 “听话 ”向“公平 ”过度,有了独立自主的欲望,在生活

2、上不愿受父母、老师过多的照料或干预,要求从大人的约束中解放出来,可以说他们的独立意识,主体意识是特别剧烈的；然而,由于青春期孩子社会体会、生活体会不足,所以经 常碰壁,不得不从父母那里查找方法、途径或帮忙、再加上经济不能独立,从而又布满依靠性；独立性与依 赖性的冲突使孩子对自己的身份位置常常会感到困惑,自己更自己“较劲 ”；3、开放性与封闭性的冲突 由于自我意识的进展,绝大多数青春期的孩子都特别期望同伴侣、父母公平交往,并且特别期望他人对自己 敞高兴扉,推心置腹；但是,现实情形并不如孩子们所愿,伴侣之间由于性格,想法的不同,孩子可能得不 到想要的回应,亲子关系之间,能够对孩子敞高兴扉的家长亦不

3、多；因此,面对这种情形,孩子可能只好选 择另一种方式来诉苦,比如写日记,画画,自言自语等,同时,自己的所说、所写,孩子们又不情愿被他人 知道,从而形成了既想让人明白自己,又可怕他人明白自己的冲突心理；4、自制性与冲动型的冲突 几乎每个青春期的孩子都有剧烈的求知欲、自尊心和好胜心；在生活中,他们期望自己能够遵守规章,尽义 务,但客观上往往又难以较好地掌握自己的情感,常常带着深厚的情感颜色去看待四周的人和事；比如有时 片面的坚持己见,对老师、家长的要求合乎自己意的就去办,不合己意的就盲目拒绝或顶牛,不能掌握自己,凭冲动行事,事过之后又特别懊悔等等；这说明白他们意志品质的进展仍不成熟,自制力仍不强,

4、形成了自 制性与冲动性的冲突；1 5、成才欲望与厌学心理的冲突 大多数青春期孩子对自己的将来都有着特别美好的向往,比如期望成为科学家、企业家、音乐家等等,将来 干出一番大事业,不辜负父母,老师的期望；但是,在学习过程中,很多孩子又感到有心无力,学习太苦,太累,要出人头地谈何简单？于是很多孩子又显现厌学心理,形成了想学与厌学的心理冲突；6、对异性的冲突心理 青春期是异性交往的敏锐时期；由于性的发育和成熟,孩子会喜爱接近异性,想明白性学问,喜爱在异性面 前表现自己,甚至显现模糊的爱情念头等；但同时,孩子由于都懂得早恋不好,所以会压抑自己内心的想法,从而显现冲突心理；家长要深化明白青春期孩子的心理状

5、态,准时为孩子做好心理疏导,不要让孩子的这种 冲突心理影响他们的健康成长；二、倾向性 青春期孩子个性进展具有明显的倾向性1、需要 对于青春期的孩子来说,在精神方面,青春期的孩子更想得到家长、老师的认可和敬重,对将来布满期望；在物质方面,他们不再像小时候满意吃饱穿暖,而是开头讲究时髦、攀比,可怕落于人后；2、动机 由于青春期是一个过渡的时期,进展时期,变化时期,负重时期,抵抗时期,存在着太多的不确定因素,所 以孩子的动机也变得复杂起来；以学习动机为例,很多孩子在小时候经过父母的训练,会很自然的认为好好 学习是自己应当做的事情,但是随着孩子的长大,步入了青春期的孩子有了很多自己的想法,他们开头质疑

6、 最初的观念,内在的学习动机发生了很大的变化；学习动机只是青春期孩子动机发生变化的一个方面,除此 之外,社交动机,成就动机等方面,孩子也会显现很多不同的变化,家长必需多关注孩子,明白孩子的变化,准时对孩子进行正面引导；3、爱好 良好的爱好能够促使孩子的才能进展,但对于青春期孩子来说,学习之外的爱好 即使是良好的爱好,也 往往会成为家庭冲突的导火索,让人不知道如何对待；这个时候就需要家长准时进行有效、正确的干预,既 要让孩子保持良好的课外爱好,又不能让孩子本末倒置；4、世界观 青春期是孩子世界观形成的萌芽时期,他们开头明白、接纳、把握更多的行为规范、价值标准、社会角色、形成自己的世界观；家庭、社

7、会、学校各种环境,都影响着孩子世界观的形成、孩子们会开头摸索“这个世界 为什么不公正 ”等等一系列的问题,逐步形成自己的世界观；家长在这个时候要留意孩子观念的正确性、不要 2 让孩子踏入误区；青春期孩子的个性进展具有他们特有的倾向性；家长作为与孩子最靠近的人,在孩子倾向性的进展中起着不 见而忽视的指导作用；针对孩子的需要,动机、爱好和世界观的形成,家长要随水关怀,准时干预,让孩子 形成正向的人格与个性；三、成熟性 青春期孩子的自我意识在不断成熟 1、自我意识的觉醒青春期的孩子由于身体状态的巨变从而推动了他们自我意识的觉醒,这从孩子们常常说的“我又不是小孩子中就能窥知一二；孩子在这个时期好像一下

8、子从一个儿童变成了一个成人,对自我显现了空前的关注,他们 不再情愿被动地做一个适应者、听从者、仿照者以及执行者,而是开头力求成为一个探究者、发觉者与挑选 者；2、自我意识开头分化 自我意识的分化促使孩子更多地观看自己,更深刻的剖析自己,努力跳出“我 ”的束缚,用客观标准来衡量自 己；主体我和客体我相互观看,相互评判,从而使孩子更加关注自我；只有到了这个时候,孩子们才好像第一次发觉了自己, 开头熟悉自己并试图根据自己的意愿塑造自己,统一自己； 因此,心理学家把青春期称为“自我的其次次产生”3、自我熟悉不断深化 青春期的孩子自我熟悉的强度和深度不断增加,促使他们逐步成熟,这主要表现在：第一,评判的

9、独立性日 益增强；青春期的孩子已经有了对自己独立的评判,会逐步变得不盲目地听从他人的看法,这是孩子自我认 识不断增强的结果；其次,自我评判逐步从片面走向全面；随着孩子进入青春期,那种片面性的自我评判会 逐步削减,他们会学会总结,分析,把对自己的评判变得稳固和客观；第三,对自己的评判从身体特点和具 体行为向个性品质方面转化；比如是否英勇、城市、善于交际、幽默、有无抱负、愿望等等,青春期的孩子 不仅仅开头熟悉自己是怎样一个人,而且会开头考虑自己将要成为怎样一个人；总之,青春期的孩子自我意识的进展是逐步趋于成熟的；在这个过程中,孩子的进展又布满冲突和冲突,这 就需要家长从中知道,帮忙孩子向更深、更高

10、层次的意识领域进展；四、自主性 青春期孩子剧烈期望摆脱父母的束缚 青春期的孩子正处在心理上的断乳期,他们的自我意识明显加强,在心理和行为上表现出剧烈的自主性迫切 期望从父母的束缚中解放出来,开头尝试脱离父母的爱护和治理；面对拥有剧烈自主愿望的孩子,家长应当怎么做呢？3 1、给孩子空间 对于青春期的孩子来说,作为父母要充分敬重孩子的自主性,不要硬性要求孩子按父母的想法做事,他们有 自己的爱好,有自己的处世方式,这个时候,家长最好给孩子空间,把孩子看成一个独立的个体,从孩子的 角度动身,心安静气和孩子一起商议一个两全其美的方法；2、给孩子权益 多给孩子一些自主挑选的权益吧,青春期的孩子已经长大了,

11、他们的自主性也萌发了,父母为什么不趁此机 会培育孩子的主观能动性呢？要知道孩子们必需学着自己长大,谁也不行以代替！面对布满自主性的青春期孩子,家长要懂得适时的放手,给孩子肯定的空间和权益,这才是家长明智的挑选；五、自尊性青春期孩子期望获得别人的敬重对于青春期的孩子而言,他们感觉自己已经长大成人了,更是期望得到别人的敬重；比如,有的孩子由于受 自尊心的促使,对自我形象很关怀,既留意自己的外表,又留意同学们的评判,常常向别人打听同学们对自 己的看法,有的孩子最怕老师让他们回答疑题,担忧答不上来丢面子,抬不起头,有的孩子受班级的托付办 一件事情,没有办好,后来用种种借口来掩饰自己的弱点和缺点,说自己

12、这次失败是客观造成的等等,这些 都是自尊心的表现；1、自尊心过强 自尊心过强的表现为：一切以“我 ”为中心,只要求别人敬重自己,听从自己,唯我独尊,不懂得如何敬重别 人,爱面子,炫耀自己的特长,常常以己之长比人之短,掩饰自己的弱点,缺点,很多青春期孩子对学校,社会必要的纪律约束存在逆反心理,对社会的看法偏激甚至极端,自尊心过强也是缘由之一 在面对批判的时候,每个孩子都会有一些的耻辱心,克服这种心理,熟悉到自己的错误才是正确的挑选；而 自尊心过强的孩子就会走上极端,认为是别人有意找茬,从而令自己受到损害；面对自尊心太强的孩子,家 长要懂得使用合适的方法准时疏导,不要让孩子走进极端；2、自卑感过重

13、 自尊心过强的孩子特别简单转向自卑,顺当时满意忘形,受挫时垂头丧气,心情反应强度大,变化猛烈；青春期孩子内心中最敏锐的地方就是自尊心,他们期望获得别人的敬重,但是又简单陷进自尊心过强和自卑 心过重的泥淖,家长要多关怀孩子,多与孩子沟通、沟通,培育孩子健康的自尊心理；六、求同性青春期孩子更喜爱和“同类 ”交往青春期的孩子不情愿与自己的父母沟通,而更情愿与自己的好伴侣相处；其实,这是很多青春期孩子都具备 4 的“求同性 ”在作怪；青春期的孩子大都可怕被孤立,期望有知心伴侣,并且他们觉得同学之间伴侣之间彼此 更加明白,是 “同类 ”,不像父母,动不动就处在对立面；因此,家长要懂得孩子的求同性,调整自

14、己的心态,正确对待；1、正视孩子交往的需要 心理学的讨论发觉,青春期一个重要的心理需求是拥有关系亲密的伴侣,一同共享内心的情感,一起分担成 长的苦恼；青春期的孩子究竟仍不是成年人,仍保留小孩子的一些心态,仍需要共同玩耍的伙伴,他们需要 一个知心的同路人,一起来确认自己的身份特点,一起去明白将要走进的成人世界；对青春期的孩子来说,交友是心灵成长的需要；2、不要认为孩子“应当 ”什么都对家长说 青春期之前的孩子的确较多的向家庭寻求支持,更情愿向父母坦露自己的情感,但是青春期的孩子心理发生 了变化,对于生活,他们更重视亲身体验,而非间接体会；他们也会向家长和老师请教,向书本请教,但是,间接的学习代替

15、不了自己的探究,作为一道探究的同伴,同辈群体的一些功能是父母无法替代的；3、多查找和孩子的共同语言 家长假如不想自己的位置完全被孩子的同学,伴侣所替代,那么可以从生活点滴的细节做起：当喜爱唱歌的 孩子闲暇时想看“超级女声 ”：时,不要由于看新闻和她抢频道；当孩子津津乐道她学习中的一次小小胜利时,为他勉励加油； 同时, 切记在日常生活中,要防止总是 “学习,不要忘给她一个准时勉励；在孩子受到委屈时,学习！ ”地唠叨个没完；值得一提的是,做家长的也不能停留在传统的角色里止步不前,有时不妨做个与时俱进的时尚家长,当孩子 网上开博客,写日志时,自己也开博客,写东西,有新的影片上映,要和孩子一起去观看,

16、有时也买来一本 书一起读并沟通感想；另外,假如孩子是单亲家庭,或者家长曾经在身心上损害过孩子,肯定要留意在生活点滴中国,少些对孩子 的干预,多些对他们的观赏,缩小与孩子代沟的距离,和他们做心无芥蒂的伴侣；4、进行适当的干预 假如孩子和伴侣的交往无伤大雅,家长不妨调整心态,坦然对待,但假如孩子的行为超越了底线,就要适当 干预；七、极端性 青春期孩子更简单显现极端行为 1、自虐 青春期的特定心理特点,让有些孩子在遭受挫折、冤枉的时候,会显现自虐这种极端行为,他们有的拔头发,5 有的不吃饭,有的让自己挨冻,有的用扳子抽打自己,有的用刀子自伤,严峻者就了结生命；家长一旦发觉 孩子有自虐的倾向时,肯定要加以重视,一方面要努力查找并排除孩子生活中的压抑源,另一方面就要帮忙 孩子学会用适当的方式来表达自己；2、离家出走 离家出走是青春期叛逆的一种反应,处于这个时期的孩子,有一个显著的特点就是极端性；他们思想活跃,性格敏锐,掌握力差；易走极端却又不善于自我调剂,敢作敢为又盲目冲动,一旦受挫就无法承担；这些心 理特点都易使青春期的孩子心情波动极大,他们既期望被人懂得又不情愿敞高兴扉,种种苦恼无处倾诉,只 好挑选离家出走；家长要如何防止孩子产生离家出走的念头呢？在平常的