小学数学问题式教学方式的实践思考

1、小学数学问题式教学方式的实践思考 刘海燕北海市实验学校 摘要：小学数学是在义务教育中最为重要也是日后学习的根本学科。但也是小学阶段比较枯燥的学科，老师可以在课程中采用创新的教学手段，引导学生感兴趣地参与教师教学之中。而问题式教育是以老师提出问题的方式锻炼学生建立数学思维的教学手段。这样不仅能提高教育质量，还能使学生在舒适愉快的状态下学习。本文主要分析问题式教育的实际情况，并在此基础上进行更深入的思考。 关键字：小学数学；教学方式；问题式教育 问题式教育方式是在新课改要求下，产生的一种新的教学手段。它尊重学生作为教育的主体地位，通过老师设定提问引导学生，通过学生自主思考，从而达到掌握课程内容。同

2、时在老师引导下，学生主动积极参与课堂教学内容，不仅可以锻炼学生的数学思维创新能力，还可以培养学生独立学习能力。最终切实提高了学生的数学水平，为以后的学习打好基础。 一、基于问题式教育，形成主动意识 小学数学教育内容对于学生来说是较为枯燥的。老师应该有耐心的根据学生基础数学知识掌握，进行针对性教学。否则，学生可能很难理解老师提出的问题。问题式教育注重学生参与度和思维建立，但老师必须加强在课程中起到引导作用。问题型教育不仅从一开始就要为问题进行引导教学，而且在整个教育过程中占主导地位，所以老师要根据学生要求和各方面的学习情况设计问题。要保证教学达到很好的效率，使每个问题发挥真正的价值。老师有时不确

3、定学生能领悟到什么程度，可以使用问题式教育对学生的学力程度进行考验。由于学生之间的差异，老师可以将学生分成不同小组，以小组来回答问题为任务，引导学生自主学习。在学生学习的时候，老师应该鼓励学生积极输出观点，交流学习方法，和数学思维，形成学生自主纠正错误的能力。 基于问题式教育，形成交流意识 老师提出问题后，应结合学生错误答案总结答案规律，在总结期间，老师应根据学生掌握水平设计目标性教育。老师可以采取阶段化教学，引导不同数学知识掌握度的学生。数学学科对学生日后的深入性学习十分重要。其作用不仅出现在数学科目上，还是学生数学思维，逻辑建立的重要基础。因此，老师应该让学生掌握数学思维能力，同时让学生们

4、学以致用，使数学思维对学生增长起更大的价值和作用。老师通过提问式教学方式，可以帮助学生更深入数学课本，掌握数学知识，帮助学生深刻地记住数学理论，让学生联系实际生活，学会真正的数学应用。 三、基于问题式教育，形成总结意识 加强课后的复习巩固，可以使学生对数学知识的内容有深刻的认识。同时老师也要重视学生课后的复习内容，最好以思维导图的方式梳理了整个课程的知识，使学生能够对于新旧知识的衔接有一个线性的认知。因此，老师可以鼓励学生在课后进行小组活动，对目前掌握的数学知识进行总结交流，让学生来为当前的知识给出详细说明和生活中的实际使用方法。在老师的有效激励下，相信会有大部分学生可以积极回答相应的问题，不

5、知道的学生也可以举手提问，下课后也将与继续老师进行相应的讨论从而增加了对学习的热爱，促进了学业成绩的提高。帮助学生建立一个正确的数学思维和逻辑。 四、基于问题式教育，形成探究意识 经过研究表明，轻松自由的学习氛围，可以有效加强学生学业水平，充分鼓舞学生学习动力，在这种轻松开放式的师生关系中和学习氛围中，学生对课堂知识留下了较为深刻的印象，也可以积极主动的参与课堂教学中来，形成师生间良好的互动氛围。为了让学生在课堂上形成探究意识，敢于发问敢于质疑，老师必须知道如何有效地引导学生情绪。有些学生不喜欢提问，不想回答问题的原因可能有两个方面：一个是性格内向，不敢问不想问；还有就是学生不愿问不想答。 为

6、了消解学生的顾虑与紧张，老师要构建一个比较愉快、舒适的学习氛围，通过学生之间的平等交流，消除学生心中存在的不安全感。老师要建立民主平等的师生关系，尊重学生在学习中的主体的地位。老师提问时，应该鼓励的语气，对于不能回答的学生也不要过于勉强，要安抚学生情绪，通过引导部分学生在教室内发言，进行老师和学生之间合理而密切的交流，然后提高其他学生、学生的参与程度。学生发表意见后，老师要对学生做相应的评价。例如，老师首先提出一名课程相关数学问题，然后积极诱导学生参与，通过对学生回答后的热情的反馈，从而鼓励学生积极发言。老师要利用和谐平等的教室氛围进行学生整合。 结束语：在以问题为基础的教学过程中，老师应鼓励学生在提问后积极回答问题。 老师要根据学生的解答水平消除疑惑，预先设定有趣的问题，使教室的氛围更加协调，以满足学生的好