常见教学模式与策略

1、常见教学模式与策略第1页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三 回忆一下自己的学习经历，说说哪种教学方法给你留下最深刻的印象？请以一个教学小片段为例，描述一下该教学方法的应用，并与同学们相互分享交流。说一说第2页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三一、教学模式与教学策略概述二、常见的教学模式与教学策略第3页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三一、教学模式与教学策略概述（一）教学模式的含义（二）教学策略的含义（三）教学模式与策略的关系第4页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（一）教学模式的含义 教学模式 教学模式就是在一定的

2、教学思想指导下，围绕着教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学范型。（李秉德） 教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，在一定的环境中教与学活动各要素之间的稳定关系和活动进程的结构形式。（李克东） 理论与思想、环境与资源、关系与结构第5页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三案例：基于网络资源利用的主题研究性学习模式确定主题/目标分组学习角色扮演、竞争、辩论、设计、问题解决小组1小组2小组3小组4网站资源课件资源素材资源形成作品展示作品意义建构网络环境资源共享创作工具评价作品第6页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（二）教学

3、策略的含义 教学策略 教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。（袁振国） 教学策略，是对完成特定教学目标而采用的教学顺序、教学活动程序、教学方法、教学组织形式和教学媒体等因素的总体考虑。（何克抗）第7页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三想一想，说一说 教学模式与教学策略有什么关系？第8页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（三）教学模式与策略的关系教学模式与教学策略都是教学理念、教学原理的具体化，具有可操作性，多以精练的语言、象征的图

4、形和明确的符号来概括和表达教学过程。教学模式是相对稳定的；教学策略是灵活多样的。教学模式指向整个教学过程；教学策略聚焦单个教学活动（行为）。第9页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三二、常见的教学模式与教学策略（二）信息技术与课程融合的教学模式（一）代表性的教学模式（三）代表性的教学策略第10页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（一）代表性的教学模式布卢姆的“掌握学习”教学模式加涅的九段教学模式布鲁纳的“发现学习”教学模式奥苏贝尔的有意义接受教学模式第11页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三1、布卢姆的“掌握学习”教学模式“掌握学习”教

5、学模式是由美国当代著名的教育学家和心理学家布卢姆创立的。“掌握学习”就是在“所有学生都能学好”的思想指导下，以集体教学为基础，辅之以经常、及时的反馈，为学生提供所需的个别化帮助以及所需的额外学习时间，从而使大多数学生达到课程目标所规定的掌握标准。（适于小班或个别教学）第12页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三“掌握学习”教学模式的设计流程学生定向集体教学形成性测验矫正学习再次测评第13页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三2、加涅的九段教学模式加涅，美国著名的认知心理学家 他认为，教学活动是一种旨在影响学习者内部心理过程的外部刺激，因此教学程序应当与学习活

6、动中学习者的内部心理过程相吻合。 根据这种观点他把学习活动中学习者内部的心理活动分解为九个阶段，相应地教学程序也包含九个阶段。第14页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三第15页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三3、布鲁纳的“发现学习”教学模式布鲁纳，美国著名的认知心理学家 他认为学习是学习者主动地进行加工活动形成认知结构。学生的认识过程类似于人类的认识过程，教学过程是教师指导下学生的发现过程，学生要主动地进行学习、探究和发现事物，而不是消极地“接受”知识。学生要像数学家那样思考数学，像历史学家那样思考历史。 学习的最佳方式是发现学习。第16页，共49页，

7、2022年，5月20日，6点20分，星期三“发现学习”教学模式的设计流程创设问题情景，提出问题提出假设验证假设得出结论运用结论，使其巩固和深化，形成迁移能力第17页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三奥苏贝尔，美国教育心理学家 他提出“有意义学习”。有意义学习是指在学习过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性和非人为性的联系的过程。有意义学习的过程即学习者认知结构中原有的适当观念对新观念加以同化的过程。4、奥苏贝尔的有意义接受教学模式第18页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三有意义接受教学模式的设计流程呈现先行组织者呈现材料整合

8、同化应用第19页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（二）信息技术与课程融合的教学模式交互式电子白板Web2.0（如：Blog、Wiki等）电子书包虚拟现实技术教育云技术信息时代新技术、新媒体的兴起第20页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（二）信息技术与课程融合的教学模式资源共享，利用资源学习自主发现、探究式的学习网上协商，合作式的学习工具利用，问题解决学习教育信息化十年发展规划（2011-2020年）第21页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（二）信息技术与课程融合的教学模式情境探究模式自主学习模式小组协作模式任务驱动模式第22页，

9、共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三1、情境探究模式高中物理简谐运动第23页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三1、情境探究模式教师讲授教师归纳总结学生探究提出问题创设情境第24页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三2、自主学习模式选择内容自我检测自主利用网络资源学习确定目标点评分析第25页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三2、自主学习模式高中数学椭圆和双曲线的构造实验第26页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三3、小组协作模式明确小组成员分工展示作品小组协商讨论，共同完成作品浏览网络学习资源确定学习内容

10、师生评价总结第27页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三3、小组协作模式 初中生物小小营养家第28页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三4、任务驱动模式布置任务完成任务搜集资源创设情境成果交流第29页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三4、任务驱动模式高中信息技术网页版面设计第30页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三想一想，说一说 1、在教育信息化的背景下，信息技术与课程融合的教学模式应该如何设计？请用思维导图的方式加以表示。 2、在设计时，应该注意什么问题？第31页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三

11、明确指导思想，体现教与学的创新理念；分析教学内容，确定教学目标；选择信息技术环境，设计和利用数字教育资源；设计活动进程关系，形成稳定结构形式。第32页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三（三）代表性的教学策略自主学习策略协作学习策略第33页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三1、自主学习策略 支架式策略 抛锚式策略 随机进入式策略第34页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三支架式策略源于苏联著名心理学家维果斯基的“最邻近发展区”理论。支架式教学应当为学习者建构对知识的理解提供一种概念框架。 框架中的概念是为发展学习者对 问题的进一步理解所需

12、要的，为此，事先要把复杂的学习任务加以分解，以便于把学习者的理解逐步引向深入。第35页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三支架式策略支架的类型： 范例支架、问题支架、建议支架、工具支架支架式策略的设计流程： 搭建支架（脚手架）进入情境独立探索（合作探索）第36页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三范例支架第37页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三问题支架+工具支架第38页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三抛锚式策略建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，确定这类真实事件或问题被形象地比喻为“抛锚”，因为一旦这类事件

13、或问题被确定了，整个教学内容和教学进程也就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。 锚：有情节的故事。抛锚：确定这类真实事件或问题，从而确定教学内容和教学进程。抛锚式策略的设计流程： 创设情境设定“锚”独立探索 （合作探索）第39页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三随机进入式策略学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。随机进入式策略的设计流程： 创设情境随机进入独立探索交流讨论第40页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三高中数学椭圆和双曲线的构造实验第41页，共49页，2022年，5月20日，

14、6点20分，星期三2、协作学习策略 竞争 辩论 协同 伙伴 角色扮演第42页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三竞争教师将总任务分解为若干子任务学习者单独完成子任务，看谁完成得最快最好教师和同学分别进行评论，最后完成总任务第43页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三辩论围绕学习主题提出自己的观点寻找支撑观点的论据资料教师（或中立组）选出正、反两方进行辩论或辩驳达到对问题的进一步理解 （强化原来的观点、改变原来的观点、对原来的观点有新的认识）第44页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三协同提出某个学习任务协作者进行分工协作协作者之间互相配合、互相帮助、各种观点互相补充，完成学习任务第45页，共49页，2022年，5月20日，6点20分，星期三伙伴为完成某个学习任务结成伙伴关系伙伴之间展开讨论或争论达成共识，促进问题解决第46页，共49页，