“架起理解的桥梁”主题班会案例

1、Word - 4 -“架起理解的桥梁”主题班会案例 一、主题班会课的指导思想与设计 主题班会课要针对同学普遍存在的最敏感、最有感受、议论最多的一些问题准时地开展，这样才干收到良好的效果。 在与高一同学的广泛接触中，我注重到同学经常流露出对自己家长的种种不满与抱怨，对父母的某些做法有剧烈的抵触心情。于是，我举行了以下工作： 1、以问卷的形式，了解同学的思想动态 2、找一些有代表性的家长，举行较深层次的谈话 由此得出以下熟悉：同学进入高中阶段，在生理发生变化的同时，心理变化更为急速，他们急于挣脱来自家长方面的束缚，要求自立的意识日渐剧烈。而且同学现正处于急需理解的年龄，但是多数这个年龄段的孩子，缺

2、少的恰恰是对别人的理解，尤其是对父母的理解。 于是，架设桥梁让同学学会感悟，学会理解，便成了这节课的指导思想。 在主题班会课的设计上，在打算班会课活动对象的主客体关系上，我感到惯常采纳的班主任唱主角的班会形式并不相宜这次主题班会课内容的需要，更因为时代需要的是有学问有能力的青年同学，同学要成为学习的仆人，要让他们学会组织与主持各类活动。而且班会课还邀请了部分家长参与我们的活动，由同学主持对话，会使对话双方倍感亲切自然，有利于对话的举行。于是班委会打算了主持人选，班主任参加设计了班会课的实施计划。 二、主题班会课的实施与部分课堂实录 （一）童年的回忆 随着美好的音乐、屏幕上浮现的一张张同学的亲子

3、照，拉开了主题班会课的序幕。 每一张的亲子照都有着甜美的回忆，在父母爱的关心下，孩子们健康地成长，然而，随着年龄不断的增长，孩子与父母间的感情好象浮现了隔膜，之间的代沟越来越大，孩子越来越不理解父母了。 （二）对话加深理解 1、小品 由同学自编自导自演的小品来反映家庭中的小冲突，如：家里来电话了，父母总是抢着接或者事后追问是谁打的；父母好象还把学生当小孩子，常常唠唠叨叨地嘘寒问暖；亲子话题总离不开成果，父母总爱将孩子的成果与其他学生比较 2、观赏歌曲shall we talk 细心选择了歌曲shall we talk的flash，部分歌词选摘如下：孩子们只会贪玩父母都只会期望，为什么天南地北不

4、能相互体谅，蟋蟀对着螳螂有什么东西好说，shall we talk，shall we talk，好想过去牵着手去上学堂，请你说我们为何变成陌路人的模样，请你说还有什么比缄默更尴尬，莫非相互躲藏，就能避开了失望，表白有什么可怕，请你不怕犯难不要拐弯 3、亲子对话 小品的内容以及歌曲shall we talk的歌词都极大地引起了在场家长和同学的思量，大家都放开心扉，举行了一次无拘无束的对话。以 下是部分“亲子对话”的课堂实录： 主持：我们都很喜爱与学生交往，但家长不允许，甚至打电话家长都要过问。 同学：对啊，正如小品中所反映的，每次来了电话，总是抢着接，要么就是事后追问是谁打的，要么是听同线电话。

5、 家长：打打电话，可以加强交流，但也有不好的一面，有时能打囫囵钟头，时光好象长了些吧？ 家长：我也知道要敬重我女儿，但有时候心里真的急，不知道她交上什么伴侣，你们想想，假如你们能主动与我们家长讲讲身边的学生，让我们了解、放心，这样不就可以避开以上的状况吗。 同学：我们都已经是成年人了，不再是小孩子了，可为什么你们到处都要管着我们，我们很盼望自由。 家长：我们家长也知道你们长大了 ，但养儿一百，长忧九十九。 主持：每一次话题总离不开成果，爸爸总爱将我的成果与其他学生比较，其实除此以外，没有别的话题了吗？我们不想老围围着成果。 家长：希翼你们能理解做爸爸的情绪，我的儿子是住宿的，一个星期才回家一次，那固然很想知道儿子在校的学习状况，可怜天下父母心，你们要知道，这是父母的关怀啊。 小结：差距是客观存在的，只是平常我们都不肯意拿出来交流，而交流正是理解的基础，没有交流就没有理解。利用这次的对话，大概不能让同学马上能理解到父母的爱，但是我们至少要学会对话，学会感悟，学会渐渐去理解差距背后躲藏的爱。 （三）体悟“当父母”的辛苦 此环节的构想：在某杂志上曾看这样一个报道，新西兰一间学校发起一个“养鸡蛋”的活动，同学必需把鸡蛋随时带在身边，20天后，再把鸡蛋完整地交