教学反思词汇教学的反思

1、教学反思词汇教学的反思第一篇：教学反思 词汇教学的反思词汇教学的反思词汇教学是初中英语教学之本,要遵循语言教学原则,采用不同的教学方法,使学生对词汇学习达到事倍功半的效果,实现学以致用的目的。英语教学离不开词汇教学。词汇是语言的建筑材料,没有词汇就没有语言。中学生不掌握大量的词汇,就不能进行语言交际活动。因而,词汇教学的核心任务是:帮助学生掌握尽可能多的词汇。这是教师发挥创造性的一个重要领域。初中英语词汇教学的问题由于词汇教学在中学英语教学过程中的作用未得到完全地重视,目前还存在以下四个方面的问题。1 孤立教学单词。英语词汇不是孤立的,一方面与语音、语法、句型、课文结合;另一方面在听说读写中体

2、现。综合教学法应在词汇教学中充分起作用。然而,不少教师却长期坚持一成不变的教学模式:先拼读词的发音,然而解释词的构成和语法范畴,罗列词义和用法,最后造句练习。这种教法,让教师的讲解占用过多的时间,使词汇教学变成了词典搬家。实践证明,孤立的授词法容易使学生烦燥疲劳,无法在听说读写中消化和吸收生词。2 不全面揭示词义。词汇意义除了概念意义(词典中词条所收录的意义)之外,还有关联意义(可以看成是词的用法范畴),其包括内涵意义、语体意义、感情意义和搭配意义。一般来说,首先要讲授词的概念意义,然后补充非概念意义,并揭示词与词之间的联系(同义关系、一词多义关系、上下义关系、反义关系等),目的使学生较为深入

3、地理解词义。但在教学中,教师普遍只讲词的概念意义,不解释其它意义,忽视词与词之间的内在关系,导致学生不能全面理解单词和准确地运用单词。3 缺少记忆环节。记忆是智慧之母。学英语若记不住大量的单词,学好英语是不可能的。要想记忆大量的词汇,除了努力与勤奋外,最关键的是讲究记忆的方法和技巧。然而在教学中,有些教师没有指导学生掌握有效记忆词汇的方法和技巧,学生记单词耗时多,效果差,难以形成词汇的积累,影响了听说读写能力的形成,造成交际失败。4 脱离文化背景。语言与文化不可分离。离开了一个民族的文化,要准确地掌握和运用该民族的语言是不可能的。但在课堂上,教师往往对英语词汇的文化意义导入不足,学生对英美国家

4、文化了解甚少, 导致学生对学习内容一知半解,领会不深,运用过程生搬硬套,出现纰漏。第二篇：词汇教学反思词汇教学反思一、要注重单词的拼读。词的读音和拼写形式是词存在的基础，是各个词相互区别的第一要素。在词汇教学中，要注意音和形的统一与结合，使学生把一定的音同可能对应的形联系起来，又把一定的形同可能对应的一定的音联系起来，通过反复练习在大脑中建立起来一类一类词的音、形 模式联系，如让学生把长元音i：和she，see，sea，piece等单词中的元音字母及元音字母组合的形联系起来。二、要借助具体情景掌握单词的读音和语义。具体情景指的是生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景，在具体情景中

5、教单词、学单词，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。三、要注重新词的学习与操练。（一）介绍新词汇方法。1.翻译法。把单词写在黑板上，然后译成汉语介绍给学生，这样教单词既快又简便，但枯燥。2.直观法。 利用实物介绍新词汇。如：Look，this is a watch.（用手指着手表）；利用图片介绍词汇，如：面部（faces）；简笔画要画得快，边画边交流，达到用画表达词义；用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如：LookI am ope-ning the door. I am writing some w ords on the paper

6、.然后利用手势、动作指导学生模仿做。 总之，用直观法教词汇，生动活泼、快而有效，容易引起学生兴趣，给学生留下深刻的印象，不易忘记。3.用举例的方法介绍词汇。如：教lazy 这个词时，就可以说：All of you study hard，but Xiao Ming doesnt study hard. He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day. He is not a good student.这样通过一个例子使学生既练习句子，又清楚、准确地领会了单词lazy的意思及其怎样灵活运用。4.利用直接介绍法。直接介绍讲解

7、词汇，让学生重复。如：介绍新单词wrist，老师：（Pointing to wrist ）。Look，this is my wrist. Can you say it？学生重复说wrist两遍。（二）重复操练和使用新词汇。 如：学习market（市场）这个词，教师围绕这个词连续提问问题，让学生回答，重复使用这个词，使学生在语言环境中掌握这个词。如：Do you often go to the market？Do you live near a market？When does your mother go to the market？What does she buy there？第三篇：词汇

8、教学反思词汇教学反思词汇教学策略是高中英语教学的一个重要组成部分，是提高学生英语综合能力的关键。以往为了快速高效完成一个单元的教学内容，我一般利用一节课时间处理一个单元50到60个词汇。方法如下：领读所有单词，确保音准意切选择重点词汇，板书讲解，学生笔记。这种词汇教学方法是专家认为最无效的方法。因为对于高中学生来说，他们已经具备了自渎单词的能力，领读使学生错过了试读单词的良机。学生拼读单词的能力没有得到强化和升。而且，对词汇也未做任何的加工处理。如：词性归纳，词形归纳，读音归纳等，学生对单词记忆没有方向，没有目标，没有重点。另外，板书讲解，学生笔记的过程，学生很被动，不能培养学生动手参与动脑参

9、与学习的能力。方法单一，目的性不强，学生失去了学习词汇的兴趣，缺乏训练词汇的频率性和开放性原则。这样，教学速度虽然快点但效率却很低，词汇教学效果差。所以通过对这样的词汇教学的反思我决定在以后的词汇教学中注意以下几点：1、可以给同学一定的时间让他们自读单词。使他们的自读能力得到提高。2、讲解词汇时，运用一些话题帮助学生理解和运用词汇。如讲impression,让学生造句，可以导入一张教师图片，然后写上一些怀念老师的话，让学生结合这个情景造句，学生就会说这位老师给我留下深刻的印象，以后讲词汇是多设计情景让学生造句，说话；3、要注意一些容易忽视的问题，如单词的拼写，语音，词义，过去时，过去分词。在每

10、节课上课前教师一定要落实好这些问题。而不是仅仅重视单词的拼写。如：讲解possible时，可进行学法的指导，讲讲词缀如impossible, 用记词缀的方法来扩大词汇量。4、讲解词汇，一定要有练习，形式可多样，造句，翻译，填空都行，在教学中，要可以把多媒体技术和黑板结合起来。5、讲完这节课的词汇要做总结，最好设计一些活动或情景让学生来用所学词汇；make up a story, using the words and phrases in the text. 让学生充分参与到这个学习过程中。新课程教材力求通过多种形式引导学生主动参与，自主发现，强调自得，自悟。作为教师，我们便要从重教转向重学，

11、把学生的“学”作为课堂教学的出发点和支撑点，努力变“要我学”为“我要学”。以上是我的几点反思，总结和大家共勉。第四篇：词汇教学反思单词该如何教学任雅丽1结合音标教学。2利用记忆规律，借助记忆方法。要求学生在学习新的单词后还要复习旧的单词，不断反复复习以防遗忘。可以通过各种教学手段辅助学生掌握单词。具体可采用：（1）演示法（特点：直观、生动。可用来教大部分动词和动作性强的名词）。比如，在食物课程中，我借助多媒体，用实物图片进行单词导入。（2）举一反三法（形成一种开放式的单词记忆）；（3）实物情感教学法；（4）讨论法（可把新词与个人的实际生活联系起来）；5）联系法（就是在学新单词的时候，也能把以前

12、学的单词能够可以联系起来记忆。）还可以用图片结合来学习，加强他们对单词的记忆。 3要综合运用，词不离句。词汇的积累是需要一个过程，但是学英语，不积累词汇是达不到学好英语的效果，在学词汇的过程中，一定要结合课文的句型来学习来积累词汇。4培养他们的听说能力。七年级上册的内容，我并不是要以什么语法为基础，因为这册的语法并不是十分重要。而是要注重培养他们的听说能力。这样可以增加他们对英语的听说兴趣。在课堂上注重培养他们的表演和操练来增加课堂的活跃气氛。5熟背课文，坚持应用我校的大多数学生在离开课堂之后并没有多少听说英语的机会，而在课堂中的阅读课文大声朗读则为他们提供了一个很好的英语环境。因此，在平成的

13、教学中，每节课我都会留出5分钟的时间，让学生大声朗读，并且让志愿者做朗读汇报。这样的活动，既在潜移默化中训练了他们口语，同时，也提升了孩子们的自信，帮助他们积累了单词用法，提升了学习的兴趣。我认为这种方法特别实用。第五篇：词汇教学反思词汇教学反思-张素芳由于英语教学经验尚浅，没有什么经验之谈，我单就本节课的教学作了一些反思。本次微课我选取的是Unit 3 Topic 2 What does your mother do? Section B部分的单词教学。在本节课的教学设计上，我是着重在情景应用中教授新单词。先呈现出动词，把动词应用到句子中，从而引出职业词汇的表达方式。比如：She teach

14、es English in a school. She is a teacher. 通过情景应用，让学生理解单词。在制作PPT中，我在词汇的设置上也有所不同，动词词性的用同一颜色标示出来，名词词性的用另一种颜色标示，PPT的播放顺序也按照此目的来设置，从而让学生通过对比来发现动词转换名词的构成规律，并能够自己总结出来，最后加以练习。在练习环节，我分别设置了听力练习和书写练习，这也是学习单词的最终落脚点。让学生既能听得懂，又能写出来，直至牢固掌握。反观整节课，也出现了一些问题: 1. 在教学过程中，单词操练形式过于单一，只是单一的让学生跟读，没有组织多种形式的练习方式，使得学生学习过程相对枯燥。

15、2. 在总结环节有些重复拖沓，在学生发现规律后已经通过板书的形式呈现出了主要知识点，而且课件上面也有显示，所以后面汉语总结规律的部分可以删减掉。3. 口语水平亟待加强。作为一名英语老师，纯正的发音，流利的口语是教学的需要，也是自身的发展所需。因此，要提高自己的口语能力，提高自己的专业素养。总之，一节课下来，问题很多，收获也不少，尤其是学习了各位同仁的课之后，自己不足与欠缺的地方还有很多很多，仍需继续努力，继续学习。传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：1、重师范。在

16、教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pe

17、ncil-box,day-today-Monday-Tuesday-yesterday,all-tall-ball-small等等。4、重趣味。英国着名语言家C.E埃克斯利说：“教英语的最好的方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记。如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。5、重运用。学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以至用的效果。如：七年级上册Unit3的教学，我们可以让学生带

18、全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。新目标英语词汇量大，其中七年级上册有词汇700个左右，下册约450个，八年级上册约450个，下册约400个，九年级全册约500个，合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度，但我们又必须让学生掌握，否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词？实践证明，传统教学中，*讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生自学的能力。我认为我们应做好下列几点：1、重师范。在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点。同时培养学生认真听，专心看，积极模仿的好习惯。听清后再跟说。确定学生大都听清，模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解。顺利完成音形义的逐步过度。2、重情景。单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的。人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。3、重迁移。在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。如：pen-pencil-pencil-box,day-today-monday-tuesday-ye