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文档简介

1、第 第 页机械效率的教学反思利用多媒体设计了合适的情景，让同学进行分析和思索。引入：设计了一个情景，目的是让同学明白哪是“有用功”，什么是“额外功”，最末再明白“机械效率”的概念。进行新课时：设计了如下几个问题：1、书上图15.2-1中三种方案，每一种方案中人做了多少功？书上没有这个要求，但这个问题对前一个节“功”的知识是个很好的巩固，对本节内容：“有用功、总功、额外功”概念的理解很有益。2、什么是有用功？总功？额外功？机械效率？3、在探究斜面机械效率的试验中，如何计算有用功，总功？需得测量哪几个物理量？假如要是测量滑轮组的机械效率又得测出哪几个物理量？这个问题是课后练习题4、试验探究斜面是越

2、缓机械效率高还是越陡机械效率高？本节书涉及的计算较多，因此设计了足够的题目让同学得到实时的练习巩固。对教法学法的反思：主要以练习法、讲授法和争论法进行。依据实例讲授了概念后，让同学练习“课题导学”上相应的内容。同学自己完成问题后，效率不高，由于有不少同学纯粹是在等时间，没有对问题做真正的思索，我结合问题，把本节内容做了系统讲解。重点是讲了书上图15。2-1中分别做了多少有用功，总功，进一步算了机械效率。当时我在想这几个概念不难理解。于是要求同学自己看书上的例题，我没讲。试验演示法：今日上课前我首先给同学 “斜面的机械效率”试验。用了大约10分钟，并让同学自己计算有用功和总功。当时有4名同学演板

3、，结果有两名同学做错。我又对错误做了简约分析。处理完了课后练习题。作了一个小检测。对教学效果的反思：课堂小测的结果为：两个班分别只有32名和344名同学做全对。我在仔细分析这些题目，真的不难，最多只有一个过渡量，有许多只是套公式。同学错在对物理量的.理解上，比如有一个题目是说：把一重为3600N的货物提高到4米的高处，额外功是9600J，那么这个起重机的有用功是多少？总功是多少？机械效率是多少？ 这个题目，同学不理解“对货物作的功就是有用功”，所以做错了。还有一个“一个质量为50kg的货物放在350kg的雪橇上，用马拉到3000m的工地上，已知雪橇和雪地的摩擦力是800N，求马做的功是多少？”有半数以上的同学不是用马的拉力等于摩擦力来算功的大小，而是算出重力来乘以通过的距离。拉力和摩擦力的关系在前面训练过多次，同学应当能理解，可在这题目计算中同学总找不出“用什么力来乘以距离”来。结果又错了。既然有这么多同学不能彻底掌控这些看来很简约的题目，责任只能在老师。我认为的方法是：尽管这些题目很简约，但在同学初学时，还是讲得细一

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