小石潭记的教学设计及教学反思

1、小石潭记的教学设计及教学反思小石潭记的教学设计及教学反思1一、教材依据：本教学设计的小石潭记一课是八年级下册第六单元第26课，所用版本为人民教育出版社2008年7月第3版。本单元入选的课文都是历来传诵的名家名篇，很能代表中国山水文学情景交融的特点。二、设计思路：1、教材分析：小石潭记是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清晰地记叙了作者出游、游览、返回的全过程，观察入微，描摹细致，写出了小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，形似写景，实则写心。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂悲凉的心境，是一篇情景交融的佳作。教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生阅读古文的能力，品味文章的

2、优美意境，提高审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。2、学情分析：八年级学生已在七年级学习了十多篇文言诗文，在八年级又系统的学习了三个单元的文言文，到第四个单元的文言文学习时已有一定的文言知识积累，能借助注释、工具书和一定的文言知识初步读懂课文，对文言文的分析和理解也已具备了一定的能力。但学生学习文言文的兴趣不是很浓厚，在教学文言文时要注重激发学生的学习兴趣。3、指导思想：课堂上学生不是被动的信息吸收者，而是知识体系的主动建构者。心理学研究也表明：一节课中学生的注意力高度集中的时间大约为二十分钟，因此本课的设计以趣味为导入点，充分激发学生学习的主动性，实现知识的建构与重点、难点的突破。4、设

3、计理念：语文教学应充分体现“以人为本”的教学理念，本课的学习中通过营造氛围激发学生学习兴趣，进行朗读竞赛帮助学生扫除字词障碍，加强自主、合作、探究的学习方式，实现知识的建构与重点、难点的突破，让学生体验学习成功的喜悦，不断发展学生阅读文言文的兴趣，产生继续学习的欲望，最终养成自主积累的习惯，发展自主学习能力，潜移默化中不断提高学生的审美品味和文学素养。三、教学目标：知识与能力目标：了解柳宗元的经历及作品常识，能借助工具书、注释疏通文义，学习对自然景物入微的观察、细致的描摹。方法与途径目标：通过营造氛围激发兴趣、进行朗读竞赛扫清字词障碍，以自主、合作、探究的学习方式突破重点、难点。情感与评价目标

4、：理解作者失意被贬，寄情山水得抑郁忧伤的感情；体会作者笔下永州小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣。注重学生互评与教师评价。现代教学手段运用：使用多媒体课件。四、教学重点：1、疏通文义；2、学习抓住景物特点写景状物的。方法。五、教学难点：理解作者寄情于山水的思想感情。六、教学准备：1、搜集资料、制作课件；2、指导学生课前预习：（1）收集有关作者及与小石潭记相关的资料。（2）借助工具书、书下注释，读懂文章大意。（3）整理出预习中解决不了的疑难字句。（4）在阅读和搜集资料的过程中，将发现的问题整理到预习笔记上。七、教学过程：（一）创设情境，导入新课同学们，请你暂时忘掉周围的一切，让我们伴着潇湘水云

5、的古琴曲一起走近小石潭。一边欣赏图片中的美景，一边展开想像的翅膀，漫步于青翠的山林间。看清亮透明的泉水欢快地流淌；闻野花淡淡的扑鼻而来的清香；听各种鸟儿啁啾婉转的鸣叫；阳光透过树隙，暖暖地照在你的身上美丽的大自然是改变我们心境的最好地方，如果我们感觉有些疲倦，如果我们感觉心情有些烦闷，我们不妨到大自然中走一走，大自然是我们人类最好的朋友。今天我们来到的地方是永州的小石潭，那儿曾是唐代文学家柳宗元去过的地方。被贬后的诗人为摆脱抑郁悲愤之情，常常寄情于山水之间，有一天他来到了小石潭（设计意图：创设幽深宁静的意境，引导学生走近作者，走近作品，激发学生的学习兴趣。）（二）走近作者，了解背景请学生交流收

6、集到的柳宗元的资料。学生交流后，教师评价、补充，多媒体呈现有关柳宗元的资料。柳宗元（773819），字子厚。河东人，世称柳河东。唐代着名文学家思想家，唐宋八大家之一。自幼聪慧好学，21岁中进士第。他与韩愈、刘禹锡是同事。永贞元年，柳宗元积极参与王叔文为首的政治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动失败，柳宗元被贬到永州，永州之贬，一贬就是十年。在这期间他写下了永州八记（始得西山宴游记、钴和时间赛跑教学设计及反思范本和时间赛跑是人教版课标实验教材第六册第四单元中的一篇精读课文。这是一篇清新、淡雅又略带忧伤情绪的散文。“我”因外祖母的去世而悲伤不已，后来听了爸爸的一席话，看到太阳落山，鸟儿飞行等

7、自然现象，明白了为什么要珍惜时间；并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，引导学生感受珍惜时间的意义。教学目标知识与能力1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2、联系上下文和生活经验，理解重点词句的意思。3、搜集、积累有关珍惜时间的名言警句，体会时间的意义，懂得珍惜时间的道理。过程与方法通过自主阅读、合理想象、讨论交流、感情朗读的学习过程，使学生正确理解课文内容，体会时间的意义。情感态度价值观 指导学生通过读文体验，并展开探究，弄清每层意思；然后再读课文，联系自己的亲身经历或所见所闻进行阅读反思，感受是时间的珍贵，形成珍惜时间的价值

8、观念和情感态度 教学过程一、师生交流，导入新课师：时间是人们永恒谈论的话题，有人曾赞美道：时间是君子，时间永远说老实话。有人却反驳道：时间是无情的，永远是吞噬一切的。两种截然不同的评价无不体现时间的公正性：抓起来就是金子，抓不住就是流水。今天这节课呢，我们也要和时间谈谈心，和时间交朋友，还要和时间赛跑。（板书课题，学生齐读课题）师：读了课题之后，你有什么问题要问？生：作者为什么偏偏和时间赛跑生：作者怎样和时间赛跑呢？生：时间又不是人，“我”又为什么和他赛跑？师：同学们真聪明，这么善于思考，发现问题，提出了这么多有价值的问题，我很佩服大家。好，下面老师就和你们一起学习这篇课文，希望通过今天的学习

9、，老师可以发现最突出的你。 设计意图： 师当地，合乎实际地表扬可以增强学生自信心，并激发起学习的欲望，课堂气氛融洽。二、初读课文，整体感知师：课下同学们都预习过课文了，那么我们进行读书比赛。我读一、二自然段，谁愿意接受老师的挑战？（面对老师的鼓励，学生们纷纷举手，朗读的积极性高涨。）生：我读自然段。生：我想读自然段。生：我喜欢读自然段。生：我愿意读0自然段。师：想参赛的同学太多了，我们就推荐平时你们最佩服的读书高手来读吧，其他同学也不要失望，有更艰巨的任务交给你们，请你们做小评委，希望你们认真听，公平评价。设计意图： 通过读书比赛，可以满足儿童的心理愿望，给予他们充分展示自己的机会，同时又让学

10、生懂得竞争体制下的谦让，保护了他们的自尊心，增强了自信心。师：请小评委点评。生：甲读得不错，可以读出那种忧伤的语气，但要注意朗读时声音要宏亮些。生：老师读得很好，听的读入迷了，仿佛我就是小作者。生：我想给丙同学替一个小小的建议，读书时要注意节奏，只有这样才可以把小作者的感情表现出来。师：参赛选手读得很认真，小评委很公正，老师在你们身上感受到了生机勃勃的朝气，我感到很高兴、很欣慰。下面，请同学们按自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读。设计意图：充分给学生自主权，打破一切听老师的、固有的教学模式，让学生真正成为一个主动学习者。学生公正而又认真的评价，不难看出学生善于思考，思维缜密。三、 细读课文

11、，探究体验师：作者为什么偏偏要和时间赛跑？（小组讨论，交流评议。）生：外祖母的去世让作者感到时间的短暂与无情。设计意图： 师可借“如果时间能停下来，外祖母会去世吗？”这一问题的引导，让学生领悟外祖母去世是因为时间的短暂。生：爸爸的一席话更让作者感到时间的短暂与无情。生：时间过得飞快，作者想与时间比输赢。师：时间又不是人，“我”又为什么和它赛跑？（小组讨论，交流评议。）生：作者明白了时间的宝贵。师：从那些地方看出来？第一篇：教学设计及教学反思如何写好写景类习作教学目标：简单掌握景物的特点，写好景物的方法。 学生学以致用，写一篇习作。 教学课时：一课时 教学过程：一、谈话导入同学们在习作中经常要描

12、写景物，有的片段也要练习写景物，那如何写好景物呢？我们现在就来学习一下。二、方法学习观察方法抓特点，要联想不同的景物，有不同的特点。所谓特点，就是与众不同的地方。 回顾课文：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来 练习云台山的山真 云台山的山真 云台山的山真我看见过波澜壮阔的大海，欣赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿呀

13、,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起的微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进，岸在后移。 云台山的水真 云台山的水真 云台山的水真再看，七月的天山作者就是这样观察野花的：满山都是高过马头的野花，红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷，像织不完的锦锻那么绵延，像天边的彩霞那么耀眼，像高空的长虹那么绚烂。抓住野花开得多，颜色多的特点，真是 五彩缤纷。布置作业： 要求： 字数350个字左右。 要层次分明。 突出红石峡的特点。教后反思1、因学生的所见所闻实在贫乏，在布置作文时给学生明确的标题。2、读写结合阅读经典片段，让学生在模仿中学习如何写作。3、让学生多读多看一些写景文章并且引导学生多观察、多想象。

14、 作文教学是一个长期的，艰巨的任务，不是说一个单元就可以完成一类作文的训练。一类作文，训练的点也有好多，一个训练不到，学生的习作就可能不能完成得让我们老师满意，所以，不能期望一个好教案就能做到完美无缺，把所有的训练都完成，要求的作文写完整，写完美，这是不可能的。平时的训练，点点滴滴的训练，有系统的训练必不可少。第二篇：教学设计及教学反思教学设计及教学反思课题：画图工具的使用教材分析：本课是经贵州省中小学教材审查委员会审查通过的初中信息技术第一册中的内容，教材主要从简单到复杂，油浅入深，从形象到抽象，主要介绍画图工具的使用方法。学情分析：学生通过学习前面的知识，基本能对电脑进行简单的操作。教学目

15、标：知识：1、学会启动和退出“画图”软件；2、了解选择画图工具的方法；3、掌握刷子、铅笔、像皮等工具的使用方法；4、建立文件夹学会保存图片文件。能力：1、逐步提高学生利用信息技术传递自己的思想和情感、完成作品创作的能力。2、逐步提高学生审美能力。 情感：1、鼓励学生与人合作、互相启发、共同完成学习任务。2、通过绘画，培养学生对自然和生活的热爱。3、激发学生创新精神。二、教学重点、难点：1、“画图”软件的基本使用方法；2、通过自主探究的研究性学习，完成预定目标、任务，从而更好地掌握“画图”软件的使用操作方法。3、学生通过学习、练习，灵活掌握、综合运用所学知识、技能，提高其各方面的能力。三、教学过

16、程：（一）导入，同学们，今天老师带来了几幅画，但不是用纸和笔画出来的，下面请大家认真看看。（出示作品，简单介绍这是电脑中的画图软件画出来的。）同学们：“你们想学吗？”那好，今天我们就来学习用电脑画画。（二）新授（1）认识画图板，提示：只要将鼠标指针指向某一工具，稍后就会出现提示，说明该工具的用途。(2)练习，通过实际操作，进一步掌握各种工具及颜色的使用。 （3）学生自主绘制作品。（三）交流、完善。1、学生：互相观赏作品，发现优点及不足。2、教师：巡视指点。3、作品展示。四、小结： 谈一谈自己本节课的学习收获。教学反思本课是学生学习利用电脑绘制与美化图画的开始，主要的教学内容包括：学会启动和退出

17、“画图”软件；了解选择画图工具的方法；掌握画图中各种工具的基本使用。根据对学生的了解和对教材的分析，本课的操作难度不大，学生掌握简单的画图软件的使用并不难，花费时间也不多，基本达到预期的效果，但也还是存在很多不足之处：一、导入新课语言简单，没有激发学生的好奇心，也就没有激发学生的学习积极性。二、在本课的教学中没有做到以学生为主。就画图工具的讲解用了大部分时间，学生自主探究学习、交流讨论时间较少，课堂上没能充分调动了学生的积极性，气氛很沉闷。三、学生创作很单调，只是绘制了简单的圆、正方形等图形，没有创意，思路不够开放，在整个教学活动中没有注重学生间的个体差异，对学习活动没有进行有针对性的指导，教

18、学方法单一，在今后的教学中还应在多方面下功夫，教学方式上就采取合作探究、任务驱动等多种方式灵活运用教学之中，寓教于乐，使学习不再单调乏味，从而培养学生良好的信息素养。第三篇：教学设计及教学反思找次品执教老师： 鸿尾埕头小学 魏智样 指导老师： 鸿尾奎石小学 张 华教学内容：人教版数学五年级下册第134135页的内容。教材分析：优化是一种重要的数学思想方法，可有效地分析和解决问题。让学生通过观察、猜测、试验等方式感受解决问题策略的多样性，在此基础上，通过归纳、推理的方式体会运用优化策略解决问题的有效性，感受数学的魅力。 教学目标：1让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。2学生通过

19、观察、猜测、试验、推理等活动，体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。3感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。教学重点：让学生初步认识“找次品”这类问题的基本解决手段和方法。体会解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。 教学难点：观察归纳“找次品”这类问题的最优策略。 教学准备：课件，五盒口香糖 教学课时：1课时 教学过程：一、初步认识“找次品”的基本原理1、自主探索。A出示口香糖：老师这儿有三盒口香糖，其中有一盒是吃了两粒的，你说有什么办法帮忙将它找出来吗？学生可能会说数一数，

20、或者说用天平称， 让生说说用天平是怎么称的？ B学生汇报。天平两边各放一瓶，平衡说明剩下的一瓶是吃过的，不平衡说明轻的那瓶是吃过的。数一数与天平称有什么不同（更快、干净）我们周围的一些物品，看似相同，其实有时会混进一些或轻或重的物品，我们需要用天平把它找出来，我们把解决这类问题叫做找次品（板书）。设计意图：让学生初步感知解决简单的找次品的问题，先从三个物品中找次品降低了找次品的难度，学生不容易产生挫败感，增强了解决问题的信心。2、老师又拿来了两盒口香糖，和前面的三盒混在一起，你还能用天平将那盒吃了两粒的口香糖找出来吗？1 让学生拿出五个正方形，把它当作口香糖，想象一下用天平怎样把它找出来，同桌

21、或小组合作，把自己的方法与 别人说说师据生回答板书：5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次根据学生说的归纳你把待测物品分成几份？每份是多少？（2）至少称几次就一定能找出次品来？设计意图：动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式，让学生动手动脑，从不同的方法中体验解决策略的多样性。二、从多种方法中，寻找“找次品”的最佳方案。“刚才大家都很聪明，都能在几盒口香糖里找出轻的那盒次品来，那如果有的次品是比较重一些的，那你又能不能把它找出来呢？”1、课件出示例2，有9个零件，其中有一个是次品（次品重一些），用天平称，至少称几次就一定能找出次品来？2、让学生用画图的方式去解决，

22、自己根据刚才的讨论题，说说方法，如果想到有几种方法的，都将方法说出来。然后让生说说方法，师据生回答板：零件个数 分成的份数 保证能找出次品的次数9 3（4，4，1） 平不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次 9 3（3，3，3） 平 3（1，1，1）不平3（1，1，1） 2次9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平 不平2（1，1）不平2（1，1） 3次9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次3、观察分析，寻找规律。“同学们观察，那种方法最简便、最快的？称几次就一定能找出次品来？” “那这种方法我们分成几份？是怎么分的？”（分成三份，并且平均分）2 ，设计意图：让学生在动手与动脑

23、实践中，感受到解决问题的多样性，并从中发现9个物品中找次品的平均分成三份是找到次品的最佳方案，并为下面猜想、验证打下基础。“是否所有“找次品”的问题中，都可以将物品平均分成三份呢？”（不是） “对，有的数能平均分成3份，如：6、9、12、15、18、27等。有的数不能均分成3份，如5、10、11、13等”我们找能平均分成3份的数如12、15、18、21看一下平均分成3份，是不是能最快找到次品，同学用画图的方法分组实验12、15、18、21 生说师板书12（4，4，4）,4 ， 3次 我们看看其他分法，有比这更少的分法吗？ 生12（6，6） 3次 生12（3，3，3，3）, 3次 生12（5，5

24、，2）, 3次 生12（2，2，2，2，2，2）, 4次 有比平均分3份更快找到次品的分法吗？ 15（5，5，5）, 3次18、（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次，有比平均分成3份更快的分法吗？物品可以平均3份的数还有很多很多课后大家可以找来多试一下看看是不是这样。通过以上这么多的例子，你发现了什么规律？总结：看来找次品时物品的数量可以平均分成3份，我们就把它平均分成3份是找到次品的最快的分法了，设计意图：让学生在猜想、分析、观察的过程中发现解决问题的最佳策略，并发生猜想，进而验证，最终发现了规律。同时提高了学生的能力。对于物品的数量不能平均分成3份的数如10、11怎样选择最好的分法最

25、快的找到次品我们下次再来研究，下面请看练习三、练习：（1）书本第136页的第2题 ，5题、（2）27个物品中找出一个次品，81个次品中找出一个次品，次品偏重，至少称多少次保证一定找出来？3 （3）书本第三136页第6题。六、小结师全课小结：这节课我们主要是学了如何找次品，那找次品的最好方法是什么？“同学们这节课上得不错，其实在日常生活中，我们经常会遇到这样的问题，希望同学们多观察、多思考，从而发现更多知识。” 板书设计找次品5（2，2，1） 2次 5（1，1，1，1，1） 2次9 3（4，4，1） 平不平4（2，2） 不平2（1，1） 3次9 3（3，3，3） 平 3（1，1，1）不平3（1，

26、1，1） 2次9 5（2，2，2，2，1）平（2，2）平 不平2不平2（1，1） 3次9 9（1，1，1，1，1，1，1，1，1） 4次 12（4，4，4）,4 3次12（6，6） 3次 12（3，3，3，3）, 3次 12（5，5，2）, 3次 12（2，2，2，2，2，2）, 4次15（5，5，5）3次 18（6，6，6）3次 21（7，7，7）3次教学反思：今天之前，我曾经试讲过一次，在我们进行集体备课时，老师们有针对性地提出了很多有价值的建议，然后集思广益，对教学设计进行了修改和调整。可以说今天为大家呈现的这堂课是我们集体备课的成果。但在实际的教学过程中还有些环节作的不尽人意，待会大家

27、可以继续提出来，不断完善。下面我简单说说本节课的备课思路：数学课程标准指出:“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”这节课的设计着力让学生通过参与有效的实际操作、观察比较来概括出“找次品”的最佳方案。把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想验证反思运用”的教学模式。让学生体验解决问题策略的多样性及运用优化的方法解决问题的有效性。培养学生的自主性学习能力和创造性解决问题的能力。一、创设情景 通过身边生活实例，为学生创设问题情景，让数学问题生活化，一上课就吸引住学生的注意力，调动他们的探究兴趣，为后面的教学做好铺垫，使学生进

28、入最佳的学习状态。以前的视频画面距离学生的生活较远，孩子们兴趣不大。集体备课时大家建议这一环节，还是应该联系生活实际，这样可以更加激起孩子们学习的兴趣，让学生充分感受到数学与日常生活的密切联系。二、难点转化 降低教学起点，按照例题，本课例1是从5瓶钙片中找到次品，而我却让孩子们先从3个药瓶中找出次品，这样就降低了教学起点，孩子很容易的从3个中找到次品。4 那么在后面的5个、9个中找次品就容易多了。不会产生挫败感，增加成功的体验，使本课更容易进行。三、层层推进 本课我让孩子们从3个中找出次品这比较简单，然后加深到从5个、9个中找次品，并且在9个中找次品的过程中渗入优化思想，让孩子们寻找优化策略，

29、接下来让学生再用12进行验证，加深了学生的体验。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使他们知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的。在此过程中知识层层推进，步步加深，让孩子的推理能力慢慢地达到一定的高度，思维也不至于感到困难。四、知识拓展 当学生通过例2发现把待测物品平均分成3份称的方法最好后，以此为基础让学生进行猜测：这种方法在待测物品的数字更大的时候是否也成立呢？引发学生进行进一步的验证、归纳、推理等数学思考活动，逐步脱离具体的实物操作，采用文字分析方式进行较为抽象的分析，实现从特殊到一般、从具体到抽象的过渡。这部分在集体备课后我进行了调整，将以前不能平均分成三份的教学挪到了下

30、一课时。本节重点砸实，能平均分成三份的，怎样找出次品。总结出规律后，进行了相应的练习。增加了课后“你知道吗”中一部分内容。学生充分练习后已经能很熟练的运用最优方法解决问题、发现规律。通过今天教学实际来看，效果更好一些。第四篇：教学设计及教学反思9 两只鸟蛋一、教学目标、认识本课生字新词。指导写字。、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文。、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。二、学情分析本班学生已经有了一个学期的语文学习经验，了解一些生字学习的方法。三、重点难点教学重点：识记生字,写字，有感情的朗读课文。教学难点：理解“焦急、仿佛”等词句的，培养爱鸟

31、的意识和情感。四、教学过程活动1【导入】一、创设情境，揭示课题1、 多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？ （看到了小鸟，听到了鸟叫声）那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。2、 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。 板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。活动2【讲授】二、识记生字，读准字音1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。 评价。 分小组读文。3、我们怎样

32、记呢？交流记住生字的方法。 集体读。4、游戏：词语对对碰。活动3【活动】三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文 请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？（一个学生反馈课文大概内容） 学习第一节1、 课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？ （取下鸟蛋） 板书“取下鸟蛋”那谁知道鸟蛋是什么样的呢？ （小小的、凉凉的）我们一起来看一下吧！出示课件2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指

33、名读）3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读） 学习第二节1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈） 她当时是怎么说的呢？2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件4、怪不得妈妈妈说（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，那会是一个怎样的情景呢？ 说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈”。5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急都是焦急不安。 板书 “焦急不安”

34、我们在什么情况下能用到“焦急不安”？ （我的书包丢了，我焦急不安。下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。）哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌） 学习第三节如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？ （送回去） 板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗？ （送了）2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。 （小心地、捧着、连忙、轻轻地）3、理解“捧着”。做动作“捧着”。如果把“捧着

35、”换成“握着、抓着”行不行呢？ （不行，那样会弄坏的）4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？ （因为怕鸟妈妈等得太着急了）6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？ （小组同学边演边读）7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。 学习第四节1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意呢？ （叫声，拍翅膀）课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？ （变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩） 图中的小男孩在干什么？2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？3

36、、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方（引读）。活动4【活动】四、课堂小结1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物）2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。 活动5【活动】五、情感升华1、同学们，看了这些图片，你们有什么感受？ （小鸟真是太漂亮了，太可爱了） 那我们今后要怎样对待它们呢？ （像小男孩一样爱护鸟类） 板书：爱护鸟类2、让我们带着喜爱之情来读读吧！ （配乐朗读）活动6【

37、活动】六、总结全文同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！ 9 两只鸟蛋 课时设计 课堂实录 9 两只鸟蛋1第一学时 教学活动 活动1【导入】一、创设情境，揭示课题1、 多媒体课件展示森林中，鸟在林间飞舞，同时播放鸟叫声，让学生说一说：你看到了听到了什么？ （看到了小鸟，听到了鸟叫声）那你知道鸟妈妈是怎样把它的宝宝带到这个世界上来的吗？(生鸟蛋，孵小鸟)有的同学不知道，那也没关系，学了今天的课文你就知道了。2、 揭示课题：今天，我们一起来学习一首小诗。 板书课题“两只鸟蛋” 齐读课题。活动2【讲授】二、识记生字

38、，读准字音1、首先，我们一起来跟本课的生字宝宝打声招呼，谁来读一读？2、其他同学认真听，比比谁的耳朵灵。觉得他读的好，要向他学；读的不好，一会儿纠正他。 评价。 分小组读文。3、我们怎样记呢？交流记住生字的方法。 集体读。4、游戏：词语对对碰。活动3【活动】三、读中悟，指导学生有感情地朗读课文 请同学自由读文，边读边想，小男孩和两只鸟蛋之间到底发生了什么故事？（一个学生反馈课文大概内容） 学习第一节1、 课件出示图片问小男孩看见鸟蛋做了什么？ （取下鸟蛋） 板书“取下鸟蛋”那谁知道鸟蛋是什么样的呢？ （小小的、凉凉的）我们一起来看一下吧！出示课件2、那我们把“鸟蛋凉凉的”换一种说法呢？请看“凉

39、凉的鸟蛋”，小路长长的，换一种说法就变成了“ 的小路”，你还能像这样再说几个吗？这些词换一种说法之后意思还是一样的，这两只鸟蛋小小的、凉凉的，真讨人喜欢，你们喜欢吗？谁愿意读出来呢？（指名读）3、师评价：从你轻柔而缓慢的朗读中，我也觉得这两只鸟蛋真好玩，一起来读读这小节吧！（生齐读） 学习第二节1、就在小男孩开心玩着的时候，谁看见了？（妈妈） 她当时是怎么说的呢？2、指名读。(读出妈妈严肃的语气)3、是的，妈妈说的对！两只鸟蛋就是两只小鸟，就是鸟妈妈的两个孩子（出示句子），我们来看看鸟蛋是怎么长成小鸟的。出示课件4、怪不得妈妈妈说（引读），你们想象一下，如果这时鸟妈妈回来了，见不到自己的孩子，

40、那会是一个怎样的情景呢？ 说话练习：“鸟蛋不见了，鸟妈妈”。5、是呀，自己的孩子不见了，鸟妈妈怎么会不焦急呢。边出示课件边说你们说的这些担心、害怕、着急都是焦急不安。 板书 “焦急不安”我们在什么情况下能用到“焦急不安”？ （我的书包丢了，我焦急不安。下雨了，小明没有按时回家，妈妈焦急不安。）哪个同学的眼睛最亮，发现了这个句子里面有一个特别的标点符号（！）（我从这个感叹号发现了鸟妈妈真的是非常非常着急）6、指名读（评价、指导焦急不安应缓慢重读）齐读。7、评价总结（你们读得太好了，老师为你们鼓掌） 学习第三节如果你是小男孩，听了妈妈的话之后，会怎样做？ （送回去） 板书“送还鸟蛋” 小男孩送了吗

41、？ （送了）2、他是怎样送的？自由小声地读课文，找一找，这小节中哪些词表现了小男孩送鸟蛋的心情，用笔画出来。 （小心地、捧着、连忙、轻轻地）3、理解“捧着”。做动作“捧着”。如果把“捧着”换成“握着、抓着”行不行呢？ （不行，那样会弄坏的）4、小男孩不仅是捧着，并且是小心地捧着，轻轻地送还，为什么这样做呢？（爱惜小鸟、珍惜生命）5、小男孩不是怕鸟蛋摔碎吗？为什么又要“连忙”呢？ （因为怕鸟妈妈等得太着急了）6、你能和小男孩一起把这两只鸟蛋送还吗？ （小组同学边演边读）7、让我们一起小心翼翼地把这两只鸟蛋送还吧！齐读这一小节。 学习第四节1、看见鸟蛋回来了，鸟妈妈会怎样想？会以怎样的方式表达谢意

42、呢？ （叫声，拍翅膀）课件出示书上的插图，过了几天，这两只鸟蛋会怎么样呢？ （变成小鸟，和妈妈一起感谢小男孩） 图中的小男孩在干什么？2、两幅图对比，小男孩这时看到了什么？听到了什么？3、实际上小男孩真的听见这么多鸟儿的叫声，看到鸟儿的飞翔了吗？你从哪个词中知道的？（理解“仿佛”）4、让我们和小男孩一样“抬起头来，把目光投向高远的蓝天”，看着鸟儿唱着欢快的歌儿在高高的蓝天上展翅飞翔，飞向更高更远的地方（引读）。活动4【活动】四、课堂小结1、你喜欢课文中的“我”吗？为什么？ （知错就改，爱护小动物）2、其实大自然中还有更多的小鸟，让我们一起去开开眼界吧。 活动5【活动】五、情感升华1、同学们，看

43、了这些图片，你们有什么感受？ （小鸟真是太漂亮了，太可爱了） 那我们今后要怎样对待它们呢？ （像小男孩一样爱护鸟类） 板书：爱护鸟类2、让我们带着喜爱之情来读读吧！ （配乐朗读）活动6【活动】六、总结全文同学们，通过今天的学习，我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩，老师希望我们班的每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友！两只鸟蛋教学反思：两只鸟蛋是一年级下册第三单元的一篇课文。第三单元的主题是让环保意识渐渐在学生心里萌生，让他们养成从自己身边的小事做起的习惯，激励他们去积极参与环保实践活动。而两只鸟蛋是一首儿童叙事诗，讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。教学这首小诗时，我主

44、要启发学生在幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱，对小鸟的关爱，对大自然的热爱。一、初步感知鸟蛋。通过“大家见过鸡蛋吗？摸过它吗？”引出课题。请孩子回忆摸到蛋是什么感受，从而引导学生读出小男孩拿到蛋时快乐、激动的心情。孩子进行了课前准备，说出蛋“凉凉的”、“滑滑的”，随机学习课后词语“鸟蛋凉凉的，凉凉的鸟蛋”，感受汉语的多种表达，体会到了男孩的心情，所以读得轻快、活泼，很有感情。二、体会鸟妈妈的心情。在学习第二节时，通过课件展示，让学生了解小鸟是由鸟蛋孵化出的，知道一个鸟蛋就是一个生命。这时候，我紧紧抓住“焦急不安”这个词语，利用场景假设启发孩子们想象：如果你的东西丢了，你的心情怎么样？如果你是鸟妈

45、妈，找不到鸟蛋，你的心情又会是什么样的？孩子们都很着急，有的说“鸟妈妈会到处找”、“鸟妈妈飞来飞去地问”、“鸟妈妈大声地叫”，我顺势一点，这就是“焦急不安”。这时候指导孩子朗读，孩子们都替鸟妈妈读出了她的着急。三、加上动作朗读，体会人物心理活动。鸟和人类是好朋友，“遇到这种情况，我们要怎么做？”从而引出第三小节，我抓住重点词语“小心地、捧、连忙、轻轻地”提问，小男孩为什么要这么做？孩子马上能答出“他怕把鸟蛋打碎了”、“打碎了鸟蛋，鸟妈妈就再也找不到自己的宝宝了”看到孩子的能通过重点词语体会男孩的心情了，我引导他们朗读，读出男孩小心的样子。由于这段的动作多，在背诵上是难点，我就和孩子边做动作边把

46、这段背下来，并告诉他们做动作还能帮助我们背诵呢。这节课，我精心设计了课件，学生的积极性很高，被一幅幅漂亮的图片所吸引，上课的纪律也比平时好很多。当然，也有几个学生没有认真听。课堂纪律和班级管理是我作为一个低年级教师反复思考的问题，对于新教师更是一件棘手的事。我平时也在不断的钻研，想尽各种方法去管理班级，随着孩子年龄的增长，略有成效。第五篇：教学设计及教学反思教学设计及教学反思李霞教学目标; 知识与能力采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型Whats your/his/her name？My/His/Her name is。”培养学生结交新朋友的能力。 过程与方法采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了