信客的教学设计及反思

1、信客的教学设计及反思信客的教学设计及反思一、导入：同学们，正如一则广告语所说的：“呼机、手机、商务通，一个都不能少”，信客教学设计及反思。电信业的迅猛发展，给忙碌的现代人的生活带来了很大的便利，手机短信相互祝福已悄然成为一种时尚。提及20世纪初期的乡间，对外通信往来主要依靠一种特殊职业人-信客。也许人们难以想象，其实在很长时期中，信客沉重的脚步是乡村和城市的纽带，余秋雨先生的信客将向我们讲述一段故事。“信客为远行者们效力，自己却是最困苦的远行者。”让我们在故事中去认识信客，体会他们的苦涩人生吧！二、阅读感知1、作者及及背景介绍：（课件演示）2、师生共同朗读课文：A：师出示目标（课件演示）；生根

2、据师出示的目标，结合自己的实际，有选择性地或创造性地写出自己的学习目标，初中二年级语文教案信客教学设计及反思。B：生说一说对课文的感受（可以是知识与能力方面的，可以是过程与方法方面的，可以是情感与价值观方面的）。C：谁愿意起来说一说本文中自己不认识的字，不理解的词呢？三、合作探究A：学生选读课文某一段或几段。（1）针对所读的段落设计1、2个问题并思考。（2）对于学生提出的问题进行典型的收集，并筛选出有价值的问题，请同学相互答或师点拨。（板书问题）（3）同桌讨论相互提出的问题（师或生没有解决的问题）B：师提出问题，生思考并回答。（1） 作者在写信客之前，为什么先写一个老信客？（2）作者重点写了信

3、客什么事迹？为什么重点写？四、专项探究。（语言特色的了解）A：学生跳读全文，勾画出你认为的精彩语句，用下列的句式简要说出它的美感。我认为： 这个句子美，是因为 。B：学生再次有感情地读一读各自找出的美句。第一篇：翠鸟第二课时教学设计与反思设计理念：语文课程标准在课程的基本理念中提出了“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”可见，合作学习已经成为课程标准提倡的一种新的学习方式。这篇课文语言优美，用词准确，文质兼美。作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象生动的描述了翠鸟羽毛艳丽，小巧玲珑的外形和它捕鱼时灵敏神速的动作。本课的合作学习是以学生自由结组为基本组织形式，喜欢翠鸟外形美的学生为

4、外形组，分为几个小组；喜欢翠鸟动作敏捷的学生为动作组;还有两方面都喜欢的为综合组。小组成员共同合作学习全文，体现本组学习内容，并未其他组提出有价值的问题。旨在培养学生的合作技巧，达成共同的学习目标。教学目标：1、知识能力目标：学习作者抓住特点观察，描写的方法，体会用词的准确生动。2、过程与方法目标：小组合作学习中，使每个学生都有展示的机会，培养学生合作能力。3、情感态度价值目标：激发学生参与意识，在互赏互助中体会成功的喜悦。本课合作学习设计：教学中我设计了两次小组合作学习：第一次合作学习的目的是通过小组合作学习，用学过的阅读方法深入研讨自己喜欢的部分，体会翠鸟的外形和活动特点。第二次合作学习是

5、让学生互相置疑，小组间合作学习，对疑难问题进行讨论解决，进一步理解翠鸟特点，突破教学重难点，使学生在合作中品尝到成功的体验。教学过程：一、导入：同学们，这节课我们接着学习第13课翠鸟，通过上节课的学习，我们根据自己对翠鸟的外形美和动作敏捷的不同喜好分好了小组，这节课我们按小组深入研究课文。二、指导学习师：要想在小组里有出色的发言，自己先要有准备，我们先干什么？生：先把课文读熟，师：光读不行，还要有读书方法，我们学习过哪些读书方法？生说学过的读书方法。师：那是不是不是本组的学习内容我们就不读了呢？生：不是。师：对，还要学，要给对方提出问题，想办法难倒他们。三、合作学习出示合作分工：1、选一名代表

6、作记录员记录大家的发言。2、选一名发言员代表大家发言3、还要有一名同学集中大家的问题向对方组提问。4、其他同学补充。四、汇报交流：课文哪些地方体现翠鸟外形美与动作敏捷？各小组汇报。其他小组补充。五、互相置疑（第二次合作学习）1、每小组置疑员向对方组置疑。2、各小组针对难点问题进行合作讨论。3、组际间交流解答问题。六、自读四五自然段说说自己的感受七、作业（自选一题）：1、背诵自己喜欢的段落。积累自己喜欢的词句。2、把你知道的有关翠鸟的知识制作成知识卡片。3、以“我最喜欢的鸟”或“保护鸟类”为题写一篇作文。专家点评：1、注意语文工具性与人文性的有机结合。2、三维目标的结合非常好。3、在小组合作时，

7、目标再细化一些效果会更好。翠鸟教学反思在本次合作式教学的教学策略研讨活动之中，我有幸作为一名作公开课教师，在感到荣幸之余，心中有无数的感慨和激动。从没想过我的课会在全区骨干教师的培训会上进行研讨，也从没想过能和北京的专家一起面对面对的一起交流对语文教学的认识与策略。不过，我一直在努力，朝着一个优秀的语文教师的目标前进，我的努力终于在这个特殊的机会下得到了展示，在作课之后，我所获得的不仅仅是这一节课的收获，更多的是对自己语文教学的一个提升。我所作的课是第六册语文第十三课翠鸟，应用合作式的教学理念，根据学生对翠鸟不同角度的喜爱，我把学生分成若干个组，在自独自悟的基础上，在小组中汇报交流自己的学习所

8、得，展现翠鸟的外形美与机灵。教学思路是经过深入研究之后才确定下来的，融入的不仅是我自己的教学经验与理念，还有我乡教研员的思考和指导，虽然不算太成熟，但却大致有了合作式学习的基本思路。在讲完课之后，当我还沉浸在整堂课的得与失的思考中时，北京来的沙莉老师上了鲸一课，同样是应用的小组合作学习策略。一节课过后，之前我一直困扰的问题似乎迎刃而解了，如何使合作学习更有时效性，不流于形式，让学生学生真正去讨论，这个问题我有了自己的看法并有了对课的一些改进措施：一、更加明确小组合作学习的目标如果我能在学生合作之前，更加细化分工，也许学生在小组活动时会效果更好。可以帮助学生提出这样的学习目标：（1）我能读，读出

9、自己喜欢的好词好句。（2）我能说，说出自己对这些句子的理解。（3）我能问，提出有价值的问题。（4）我会有感情朗读，把自己的感受用读的方式展现出来。如果这样定目标，每个层次的学生都能找到发言点，小组学习效率也就提高了。二、小组学习的时机要善于把握要使小组学习取得更大的效果，教师要善于把握合作的时机。一般有以下几种情况是组织小组合作学习的最佳时机：第一，当学生提出的问题似是而非时要组织学生辩论或讨论。第二，当问题具有挑战性，能激发学生的探索欲望时，要组织小组讨论。三、对知识的查缺补漏，小组合作学习更有效。比如当学生提出：“翠鸟像箭一样飞出去。”能否改成“翠鸟像离弦的箭一样飞出去”时，我如果激起学生

10、的二次讨论就是最佳的小组合作时机。三、评价是小组合作学习的导向。小组合作评价的形式可以是教师对学生的及时反馈性评价，小组内评价，小组之间的评价等。而我在这节公开课中，对这一点做的还甚少。总之，这节课给我了不少的收获，而北京专家的指导更给了我质的帮助，如果没听沙莉老师的一节课，没聆听徐玲主任的一番话，我想这些经验也许我会从实践中慢慢摸索出来，但那可能是很长时间之后，毕竟没有这么鲜活与生动，这么深刻与及时。感谢进校，感谢专家，希望这样专家引领的机会多一些，使我们这些一线的教师有更大的进步。第二篇：翠鸟第二课时教学设计翠鸟教学设计教学目标：1、认识7个要求会认的字，会写7个生字。积累“鲜艳、小巧玲珑

11、、注视、机灵、逃脱、锐利、荡漾”等词语。通过朗读体会“愿望、失望、希望”这三个词的不同意思和用法。2、有感情的朗读课文，了解翠鸟外形和动作上的特点，体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。3、体会翠鸟的外形特点与捕鱼本领之间的关系，通过具体语句感受作者对翠鸟的喜爱之情。4增强保护动物、与动物和谐相处的意识。 教学重点、难点：本节课的教学重点是了解翠鸟的外形特点和动作特点；难点是学习作者抓住事物特点进行描写的方法。第一课时（略） 第二课时教学过程：一、 导入、复习。1、上一节课我们认识了翠鸟。这节课我们继续来学习，请跟老师一起来书写课题。要注意写：翠时，羽字头不要带钩。让我们再来亲切的叫出

12、它的名字翠鸟。【板书：翠鸟】2、通过上节课的学习，请大家回忆一下，作者从哪几个方面写出了翠鸟的特点：外形、捕鱼、住处。【板书】二、精读课文，感受翠鸟的特点。（一）、学习第一自然段，了解翠鸟外形特点，感受它的美。1、(幻灯片2)看，这就是翠鸟，谁能来介绍介绍这只翠鸟？要想介绍得好呀，得把第一自然读好！读得滚瓜烂熟！ 学生自由读。师：谁来介绍介绍？（指名）你来，下面这些同学都是来参观的。指名学生说，其他同学评价，教师评价（二）学习二、三自然段，体会翠鸟捕鱼的敏捷 。1 除了外形漂亮，我还听说翠鸟捕鱼本领高超，它们还有一个外号叫“叼鱼郎”，请同学们快速读一读二、三自然段，找出翠鸟是如何捕鱼的句子，用

13、波浪线勾画出来。1、学生反馈。（翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起那条小鱼，贴着水面往远处飞走了。）生读2、请同学们用圈出来这句话当中表示它们捕鱼的动作的词。 学生反馈。（蹬、飞、叼、贴、飞）3、那要是老师把这个句子改一改，你来读一读，有什么不同。 翠鸟离开苇秆，很快的飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。4、那同学们，你们认为这两句哪句好，为什么？ 学生反馈。（学生体会后读一读） 根据学生回答进行小结。 体验：叼、贴（读出翠鸟捕鱼时准、快）5、让我们来看看翠鸟到底是如何捕鱼。ppt（体验翠鸟捕鱼的快、准确） 全班齐读。师评。6、翠鸟为什么能准确地捕到鱼，在之前有什么准备，请同学们快速找出，

14、用勾画出来。 学生反馈。 体会：“一眨眼”、“轻轻地”、“一动不动”（学生体会后读一读） 请同学们带着自己的感受读一读。师评。7、那我们再来美美的读读二、三自然段，再来感受翠鸟的敏捷、机灵。（三）学习第四自然段。1、翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有没有点啥想法呢? （饲养一只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?请同学们自己读一读文中老渔翁的一番话2、从老渔翁一番话中了解，翠鸟住处隐蔽。板书：隐蔽。它从那么远的地方飞到这里来，是要和大家做朋友的呀！你们现在的想法是什么？生1: 翠鸟太可爱了，应该

15、保护它。生2：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。2 生3：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。(同学们的种种想法,都缘于对翠鸟的喜爱之情。我们要爱护鸟类,和鸟类做朋友，保护动物。)3、听了你们的话，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？谁愿意来读一读课文最后一句话。三、赏读积累. 你喜欢这只漂亮的翠鸟吗？请把描写它外形的段落背下来。四、推荐课外阅读翠鸟这篇课文重点写出了翠鸟的外形和捕鱼特点，除了这些，我们还可以从哪些方面去写呢，课外请大家读一读，课外请同学们阅读俄 屠格涅夫的麻雀五、板书设计翠鸟 外貌 鲜艳 住处 隐蔽捕鱼 敏捷 可爱 机灵第三

16、篇：翠鸟教学设计第二课时翠鸟第二课时教学设计一、教学目标：（1）复习巩固上节课所学词语（2）在学习过程中，培养学生喜爱鸟类，喜爱大自然的感情，并升华为护鸟的情感。二、重难点重点：体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的。 难点：透过具体的语句来感受作者对翠鸟的喜爱之情三、课前准备多媒体课件 黑板 粉笔课前：复习上节课词语（齐读、指名读、开火车读、同桌互查、听写） 回忆导入：同学们，上一节课我们认识了一只（翠鸟）、书空。要注意写“翠”时羽字头不要带钩，看老师写一次。我们再来亲切的叫出它的名字翠鸟。【板书：翠鸟】2、那么，小作者从哪几个方面写出了翠鸟的特点：外貌、捕鱼、住处。一、整体感知、认识

17、翠鸟1. 学生自学，感受翠鸟外形美（出示翠鸟图片）看，这就是翠鸟，请仔细观察翠鸟的样子。看看课文第一自然段中怎样描写翠鸟外形的？出示自学提示（1.读一读：读第一自然段，用“”勾画出描写翠鸟外形的句子。2.想一想：作者是抓住了哪些事物来描写翠鸟的外形的？3.与同桌交流以上两个问题，统一答案。） 2. 交流反馈（1）谁找到翠鸟外形的句子了，读给全班听一听。 学生读，师出示幻灯片。（2）作者是通过哪些事物来描写翠鸟外形的？学生回答，师课件出示词语或句子（板书：爪子-背上羽毛-腹部羽毛-眼睛-嘴）（3）师：在描写爪子、羽毛、眼睛和嘴时，作者也是有详有略的，重点在写翠鸟的什么？ （羽毛。）出示描写羽毛颜

18、色的句子。师：课文按什么顺序介绍翠鸟身上羽毛的颜色的？ （先总说翠鸟的“颜色非常鲜艳”，再一步步从上到下就头部、背部、腹部分别具体介绍羽毛如何鲜艳。） 出示幻灯片，对比句子。（3）作者把翠鸟写的这么漂亮，说明作者看到翠鸟的心情是什么样子的？ 预设：高兴、开心、快乐、对翠鸟的喜爱（4）那同学们喜欢翠鸟吗？让我们带着这种喜爱的心情，用喜爱的语气读一读第一自然段吧！过渡：翠鸟不仅长得美，它还有一绝招大家知道是什么？（捕鱼）文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？ 1.出示自学提示：（1）读一读翠鸟捕鱼的句子，圈出描写翠鸟捕鱼时动作敏捷的词语 （2）与同桌合作学习，讨论交流。 2.交流反馈（1）哪些句子是写翠鸟等

19、鱼？哪些句子是写翠鸟捉鱼？“翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。才见它飞起，一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。”（课件出示） 师：“贴”字说明了什么？什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？ 疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。这里一是讲翠鸟飞得低而快。表现了翠鸟行动迅速而敏捷的特点。翠鸟在“疾飞”中，眨眼间“轻轻地停在”细软的苇秆上。体现出了停得急而轻的特点。“它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。”（课件出示） 师：“注视”“等待”又说明了什么？“一动不动”“注视”“等待”这些词语表现了翠鸟捉鱼时另一个特点是等待小鱼

20、时非常专注。 出示句子：翠鸟叫声清脆，爱在水面上飞。 翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。师：这两组句子你更喜欢哪一个呢？为什么？“鸣声清脆”比叫声清脆更合适，虽然“鸣声”和“叫声”都可以指鸟叫，但是前者更为准确，同时还含有感情色彩。“爱在水面疾飞”比“爱在水面飞”更能准确、生动的体现出翠鸟动作轻盈、迅捷的特点。过渡：翠鸟在等鱼的时候是如此的专注，那他捕鱼的时候是什么样子的呢？ 捉鱼过程：小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。师：课文先说小鱼非常“机灵”，再说“还是难以逃脱”。这样写有什么作用？ 答：这说明翠鸟的目光锐利极了，课文中的“锐利”指翠鸟的感觉非

21、常灵敏。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。一连串的动作，都是在一瞬间进行的，甚至连机灵的小鱼都没有反应过来。说明翠鸟捉鱼的动作熟练、连贯、毫不犹豫。 出示句子：翠鸟离开苇秆，很快地飞过去。 翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。 师：对比句子，你更喜欢哪一个？ 答：“蹬开”比“离开”更加具体，将翠鸟离开苇秆时的动作、神态、速度生动的描绘了出来，“像箭一样飞过去”是一种比喻的说法，它将翠鸟飞走的速度和神态进行了形象的表达。（2）指导朗读：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。 复习巩固

22、：（填空） 翠鸟（ ）苇秆，（ ）飞过去，（ ）小鱼，（ ）往远处飞走了。说说翠鸟捉鱼的本领与它的外形有什么关系？讨论：（1）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？ （因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。） （2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？ （因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。） （3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？ （因为它有一张“又尖又长”的嘴。） （4 ）翠鸟为什么能贴着水面低飞？ （那是因为它“小巧玲珑”。）所以说，翠鸟能够快速敏捷的捉住小鱼，与他的体形是分不开的。过渡：同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一

23、只）看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢？默读第4、5自然段，看作者捉到翠鸟没有？思考：我们的脸为什么发红？我们打消了这个念头，这个念头指什么？ （生齐读老渔翁的话。）“我们”为什么希望翠鸟在苇秆上多停一会儿？ （1）读课文最后一句话。 （2）希望多停一会儿，是为了多看几眼。“远远地看着”，是因为知道翠鸟机警，怕惊走它。这里反映了“我们”对翠鸟的喜爱之情。三、拓展延伸，教育学生爱护鸟类 师：“正如老渔翁所说“鸟类是我们人类的朋友”（出示鸟儿美图）看！多么灵动可爱的精灵！多么和谐唯美的画面！同学们，看了这样的图片，你心里是什么感觉？我们再来看几张图

24、片，（出示杀害鸟儿的图片）在我们身边却有很多鸟儿被捕杀贩卖，甚至被端上餐桌，这就是人类针对鸟类的杀戮！同学们，看了这样的图片，你心里又有什么感觉？是怎么想的？打算怎么做？ （生回答）相机板书：爱护动物，和谐相处是的！行动起来吧，不要让我们看到的仅仅是鸟类的标本！”四、课外延伸出示各种鸟类图片，用自己语言进行描述。同学们，3月20日是全国爱鸟日，以“我喜欢的鸟”为主题，向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。第四篇：翠鸟第二课时教学设计翠鸟教学设计【教材分析】作者对翠鸟的外形和活动特点作了非常细致的观察，形象、生动地描述了翠鸟羽毛艳丽的外形和它捉鱼时灵敏、神速

25、的动作。在老渔翁的启发下，“我”体会到喜爱翠鸟应该把它当作朋友，打消了捉翠鸟饲养的念头。抓住事物特点来写，是本课值得学习的地方。作者在介绍翠鸟的外形时，抓住漂亮的特点，写了翠鸟的的爪子、羽毛、眼睛和嘴；在介绍翠鸟的活动特点时，抓住“一动不动”地“等待”，“贴着水面疾飞”，表现了它的机灵和动作敏捷。 【教学目标】1、理解翠鸟的外形和习性特点。2、学习掌握按一定顺序描写动物特点的方法。 【教学重难点】1、课文写翠鸟外形特点和捉鱼的第一、二、三自然段2、翠鸟的外形特点和翠鸟的捉鱼本领之间的关系 【教学准备】多媒体课件 【教学过程】一、了解文本，提出问题（一）提问题：1、同学们，你们都喜欢鸟吗？都喜欢

26、哪些鸟？为什么？2、今天,老师要给大家介绍一位新朋友,(板书课题)指导书写“翠”字，谁能用歌“翠”来组词?3、从同学们所组的词来看，翠是什么颜色？（绿色）那翠鸟应该是一只什么颜色的鸟？我们快来看看它吧！师:谁能说说你对翠鸟的了解?4、看了课题，你有什么问题要提出来？（二）炼问题1、翠鸟的外形？2、翠鸟具有什么样的特点和习性？让我们走进文本，更好的去了解一下作者笔下的翠鸟。二、走进文本，分析问题（一）探问题1、观察图片：用自己的话描述翠鸟的外形。过渡语：大家观察的很仔细，表达的也很完整，我们刚才观察了翠鸟的都是翠鸟外形上的特点，如果按一定的顺序去描写，会让人听得更清楚更明白。想不想看看书上是怎样

27、描写的？请同学们打开课本，快速浏览全文，找出描写翠鸟外形的是哪段文字？2、默读第一自然段，（1）作者是怎样描写翠鸟的外形的？（2）作者描写的顺序是什么？（爪子、羽毛、嘴）（3）谁能说一说读完后翠鸟给你留下的印象是什么？找出翠鸟的外形特点.（指名反馈，集体评议，导出答案）颜色鲜艳，小巧玲珑（4）课文用了哪些语句描写翠鸟羽毛颜色的,请用“”划出。“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。我们以后要把一件东西写漂亮，也可以用上一些颜色词，你积累的表示颜色词越丰富，就能把这件东西写得越美丽。 学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？（5）夸一夸：

28、这真是一只（ ）的翠鸟。(6)阅读训练中感悟写法，理清作者的写作顺序。 （课文是按由上到下的顺序写的。先写爪子，再写羽毛，最后写眼睛和嘴。写羽毛又是依照先总述后分述的方法，按由上而下的顺序先写头部，再写背部，后写腹部。（二）辩问题师：翠鸟不仅长得美，它还有一绝招大家知道是什么？（捕鱼）文中哪几段是写翠鸟捕鱼的呢？（1）现在请同学们默读第二三段，划出描写翠鸟捕鱼的动作画下来，可以做一下批注。（2）交流：你认为翠鸟捕鱼的动作如何？（敏捷）那同学们你认为哪句话最能体现翠鸟的动作敏捷呢？翠鸟鸣声清脆，爱贴着水面疾飞。一眨眼，又轻轻地停在苇杆上了。 师：“贴”字说明了什么？什么是“疾飞”？翠鸟在“疾飞”

29、中，又能“轻轻地停在苇秆上”说明了什么？疾飞”是指飞得很快的意思。这句话充分表现出翠鸟行动迅速而敏捷的特点。 师:“注视”“等待”又说明了什么？小鱼悄悄地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机灵，还是难以逃脱翠鸟锐利的眼睛。师：这句话描写的小鱼给你留下了什么印象？机灵 从那些词语中可以看出小鱼的谨慎与机灵？师：是呀，这么机灵的小鱼都逃不过翠鸟（锐利）的眼睛。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。师：从哪些词句可以看出翠鸟行动敏捷？为什么？ 找出描写翠鸟行动敏捷的词语:疾飞、贴着、轻轻地停、蹬开、像箭一样飞过去、叼起 出示：翠鸟离开桅杆，

30、很快地飞过去。翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去。指导朗读：读一读比较一下，这两个句子你更喜欢哪个？师：在这里巧妙地运用比喻句让我们更形象得感受到了翠鸟的速度之快。除了比喻，还有哪里不同（蹬字有力度，能够感受翠鸟的速度之快）师：同学们体会的真好，谁能把第二句来读一读？谁再来试一试，我觉得他的速度只是一般快。（3）指导朗读：翠鸟可真是捕鱼能手啊，连老师都佩服！让我们拿起书一起再来品味一下翠鸟那敏捷的动作吧，齐读二三段。（三）解问题1、同学们,看着这小巧玲珑、动作敏捷的翠鸟,你们有什么想法吗? （饲养一只） 看来,孩子的心是相通的,你们和小作者想到一块儿去了。你觉得,能不能捉一只翠鸟来饲养呢?2、自由读

31、第四、五自然段， 思考：我们的脸为什么发红？我们打消了这个念头，这个念头指什么？2、文章表达了对翠鸟的什么情感？你是从哪些语句中看出来的？听了你们的交流，小作者的脸也红了，他也打消了饲养翠鸟的想法，看看他们是怎么做的？愿意读文中最后一段话的同学请站起来。看来,和翠鸟零距离接触的愿望不能实现了,不过没关系。这里有一个沟通你们交流的渠道：那就是世界绿色和平组织者，今天他们的部分成员也来到了我们班，同学们你们有什么话需要这些绿色使者转告给翠鸟吗？教师小结：多么善良而又真诚的孩子啊，翠鸟们收到你们的话语特别开心，看：他们正在桅杆上看着大家呢！三、走出文本，解决问题1、理：讨论：翠鸟捉鱼的本领与它的外形

32、有什么关系？启发：（1 ）翠鸟为什么能停在苇秆上“一动不动地注视着泛着微波的水面”？（因为它有一双能“紧紧抓住苇秆”的小爪子。）（2 ）翠鸟为什么目光“锐利”，能发现机灵的小鱼？（因为它有一双“透亮灵活”的眼睛。）（3 ）翠鸟为什么能在疾飞中叼起水中的小鱼？（因为它有一张“又尖又长”的嘴。）（4 ）翠鸟的羽毛以绿色为主，这对它悄悄等待捉鱼有什么作用？（与草、树的颜色相近而有掩护的作用，不易被发现。2、明：同学们，正是因为有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。”学完课文后，说说我们该怎样与动物和谐相处？3、延：同学们，3月20日

33、是全国爱鸟日，以“我喜欢的鸟”为主题，向大家介绍自己所了解的鸟的外形、活动特点、生活习性，以及怎样保护鸟类的常识。 板书设计：5翠鸟外形： 爪子（红色） 羽毛（漂亮） 眼睛（透亮灵活）嘴（尖、长）活动：等鱼一动不动注视捉鱼蹬飞叼钻 住处 ：石壁上第五篇：翠鸟第二课时精品教学设计教学目标：知识目标：理解其特点与翠鸟的捉鱼本领有什么关系。抓住描写翠鸟外形和活动特点的词句，引导学生理解课文内容。能力目标：读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。情感目标：初步知道翠鸟的这些特点是为了适应生存环境而渐渐形成的。教学重点、难点：读懂总分段式的段落，知道分述句是如何把总起句写具体的。教学过程：

34、一、复习检查。通过昨天的学习，你已知道了些什么？（词语的理解、翠鸟的外形）二、学习第二自然段，读懂总分结构的段落。1、自读第二然段（1）给句子标上序号。（2）在自己读懂的地方打上“”，有问题的地方打上“”。2、交流汇报。（1）学习总分结构的段落。（2）翠鸟的颜色非常鲜艳。（3）课文是怎样描写翠鸟的颜色鲜艳的？（4）小结：像这样的段落是按总起后分述的方法写的，就叫总分段式。（5）学习“阅读提示”懂得方法。（6）学习比喻句。（运用这些比喻句，把翠鸟的颜色写得更美了，那我们能不能也来美美地读一读呢？（7）“橄榄绿、翠绿色、浅绿色、赤褐色”都是表示颜色的词。（8）看板书背诵，口头做作业本第六题。（9）

35、学到这儿，你还有什么问题吗？三、学习三、四自然段。导入：我知道同学们已经喜欢上了翠鸟，那你们喜欢当一回翠鸟吗？如果要你向我用一个词或两个词来介绍你自己。你准备用什么词呢？（灵活、敏捷）你的理由又是什么呢？我先给你一段时间的准备。资料就是课文的三、四自然段。1、学生读课文。2、交流汇报。（敏捷、灵活）你的理由是什么？学习句子：（1）翠鸟爱贴着水面疾飞。一眨眼，它又轻轻地停在苇秆上了。（2）它一动不动地注视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。（3）有时，小鱼刚刚隐约可见，翠鸟就蹬开苇秆，像箭一样飞过去。刹那间，叼起一条小鱼，贴着水面飞走了。停在苇秆上，一动不动，等待小鱼露出头，像箭一样飞过去

36、，叼起小鱼。3、有感情的朗读3、4自然段。4、读了这两个自然段，你还有什么不明白的地方吗？（1）翠鸟捉鱼的本领和它的外形有什么关系？翠鸟它一动不动是因为它有一双小爪子紧紧地抓住苇秆；翠鸟能发现小鱼是因为它有一双透亮灵活的眼睛；翠鸟能叼走小鱼是因为它有一张又尖又长的嘴；翠鸟之所以能贴着水面疾飞是因为它小巧玲珑。（2）写小鱼的机灵是为了说明翠鸟的敏捷、灵活。四、课后小结。1.通过学习翠鸟这篇课文我们知道了什么？翠鸟不仅外形美，而且有本领。（会捕鱼会隐蔽保护自己）。2.在这节课上还学会怎样读懂总分结构的段落。第一篇：二年级语文山寨教学设计及反思二年级语文山寨教学设计及反思二年级语文山寨教学设计及反思

37、教学目标：1、认识8个生字，会写10个生字。2、了解诗歌的意思，体会上山人急切和欣喜的心情。3、能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。4、激发学生对山寨生活的喜爱和向往，引导学生寻找美丽山寨，体会祖国山河的美丽。教学重点：1、认识本课生字，学会正确书写，积累本课的新词。2、体会上山人的急切和欣喜的心情，熟读成诵。教学难点：结合语句和课文插图想象体会山路、山寨的特点，补充课文中的插图。教学准备：生字卡片、多媒体课件教学过程：一、创设情境，激发情感。1、同学们，我们的祖国地大物博，山川秀丽。今天，老师就要带大家去一个非常美丽的地方。2、播放多媒体课件。谁来说说自己都看到了些什么？ （老师根

38、据学生的回答画简笔画）3、 这“丛林掩映、绿树环绕”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村庄,一般是少数民族的聚居地。大家想去那儿做客吗？好，现在我们就一起走进山寨。4、板书并齐读课题，随题识字：寨二、初读课文、整体感知。1、山寨到底是什么样的呢？读一读这首小诗就知道了。现在请同学们一边看大屏幕，一边听电脑老师的朗读。我有个建议，大家在听读过程中，遇到不认识的字要认真听，把它记在心里。（播放课件）2、好听吗？想不想自己读一读？（想） 下面就请你们用自己喜欢的方式来读一读课文！注意了，在读文的过程中，把不认识的字圈出来，运用我们以前学过的方法去解决，多读几遍。开始吧！3、哪位同学来读一读？请你来

39、！（生读课文）4、谁来评价一下？你来读读？（生读课文）5、掌声送给这位读得流利的同学！同学们，如果我们一起来读，是不是能把这首小诗读得通顺呢？大家试试看。（齐读课文）三、交流识字、指导书写。1、我们认识了句子朋友，词语朋友也想认识你们，和它们打个招呼吧！谁先来？出示词语卡： 山寨 飘起 炊烟 多亏 分明 汪汪 七拐八弯 林遮树掩 青藤垂挂 左转右转（ 指名读， 师生正音 ， 小老师带读 。 ）2、理解词义。重点区别“飘”和“漂”。3、齐读新词。4、同学们跟句子和词语都交了朋友。可爱的字宝宝也来了， 你们还认识他们吗？出示生字卡：炊 烟 掩 汪 拐 弯 垂 亏 狗（指名认读并组词。）5、哪列小火

40、车来开一开？（开小火车读字，师正音）6、真不错。大家再齐读一遍，加深印象。7、看到同学们学得这么认真，老师很开心。现在就请同桌互相考一考。如果他都读对了，就奖给他一颗星；他不会的，就请你教教他。听明白了吗？开始吧。（同桌互考，师巡视）8、得到星星的请举手！太棒了！不会认的同学也不要灰心，只要你继续努力，相信你也会成为识字大王的。在这么多字中，你们认为哪个字最难写？（教写 ：垂）在书上描一遍。四、质疑解惑、感悟诗意。1、同学们，作者把上山寨路上看到的美丽景象和心情都写进了这首小诗里。现在请你们默读课文，看看自己能不能从诗中找到问题？（自读课文，边读边想）2、学生汇报。A、分明是到了寨边，怎么一户

41、人家也看不见？ 你真会从诗歌中找问题，我们也找到这个问题读一读好吗？生：（齐读）分明是在寨边，怎么一户人家也不见？ 分明是什么意思？能换个词吗？（明明）是啊，明明是到了寨边，怎么一户人家也看不见？这么奇怪，为什么？生1：因为树木很多，遮住了房子。生2：到处林遮树掩，青藤垂挂屋檐。 哦，是这样啊。你能联系上下文去找答案，真棒！（板书：林遮树掩，青藤垂挂）理解这两个词语。 我来问问大家，分明是到了寨边，怎么一户人家也不见？是因为生：（齐说）林遮树掩，青藤垂挂。 句子后面用的是一个什么标点符号？ 带有问号的句子应该读什么样的语气？（奇怪、疑问） 学生齐读句子。 老师有个建议，我们读“怎么”、“也不见

42、”的时候，把声调扬起来，就能读出奇怪、疑问的语气。（再次齐读句子） 太棒了！你们也能学用这句话来说一个句子吗？ 过渡：同学们，我们再来看一下，你们还能从诗歌里想到问题吗？ 想到了吗？希望大家都来做一个积极思考的好孩子！B、哪知道上山下山，一走就是半天！ 这是问题吗？怎么把它变成问句？谁来帮帮他？ （生：为什么上山下山，一走就是半天 ） 这个问题提得可真好！当人们看到飘起的炊烟时，以为山寨和我们的距离怎样？（不远）此时心情如何？（高兴） 可谁知道这上山下山，一走就是（生：半天）这就是山路的特点：很长，看着近，走着远。这时大家的心情又变得怎样？（生：着急、急切、失望）谁 能带着这样的情感把第一节读

43、一遍？（生评价） 老师又有个小建议！刚才不是说，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常着急吧，那我们应该把它读得语气缓慢一些，这样才能显出着急。（师范读后学生齐读） 为什么会出现这样的情况呢？你们能从诗歌里面找到答案吗？ （生：因为小路七拐八弯，带着你左转右转。） 这位同学也能联系上下文找到了答案。大家都向他学习。大家能向这位同学一样，找到这个答案读一读吗？生：（齐说）因为小路七拐八弯，带着你左转右转。（板书：七拐八弯、左转右转） 七拐八弯的山路是什么样的？请同学们拿起笔，在你们的课本里画一画。指名上台在简笔画上添加山路。 师指着学生在黑板上画的小路： 这就是七拐八弯的山路绵长而曲折。它带着我们

44、左转右转，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走这样的山路你是一种什么心情？（很着急、很紧张、很害怕） 怎么走都走不到山寨是吧？我们就带着这样的心情一起来读一读第一、第二小节。 男生读第一节，女生读第二节。 真不错。带着这么着急的心情，走啊走啊，最后走到了没有？仔细读读课文，找一找。生：走到了。师：你怎么知道的？生：多亏小狗几声汪汪，才把客人唤到门前。 能从书中找到答案，真是太棒了！“多亏”是什么意思？给它换个词，好吗？（生：幸好 、 幸亏） 大家一起来读一读。终于走到了山寨，心情怎么样啊？（高兴、惊喜） 师：高兴的时候应该是怎么样的？你们站起来，把高兴的心情表现一下，终于到了，怎么表现？欢呼，还

45、有吗？真的是笑得很甜， 你就带着甜甜的笑容，把第三小节读一读，好吗？ 同学们，上山下山真的是很累，也很着急，现在终于走到了山寨，心情又变得非常的愉悦，让我们带着这样的感受再把这首小诗有感情地读一遍，再走一遍曲折而绵长的山路。四、发挥想象，升华情感。1、真有感情，老师都陶醉了。请想象一下，你们到了山寨都会看到一些什么呢？（学生分组讨论后再派代表说）2、课件播放山寨美丽的风光。3、同学们，我们马上就要离开这片土地了，你们舍得吗？为什么呢？生：因为那里环境美。）4、那作为一名游客，我们到了那里后应该怎样做呢？ （生：不乱扔纸）5、大自然给了山寨这么美的景色，让人类得到了美的享受；我们也应该把大自然当

46、成好朋友！好好地爱护它，保护环境。只有这样，我们的山寨才会变得越来越美丽，我们的生活也将会变得越来越美好！五、作业设计。1、客人远道而来，热情的主人是怎样招待的，你能为这首诗再编一节吗？2、背诵诗歌。六、板书设计。炊烟飘起山寨七拐八弯 美丽林遮树掩反思：这节课让我感到，课堂教学做到既真实又扎实，既生动又生效才是一节好课。首先，扎实地掌握知识技能。如句、词、字的学习，配合学习卡的使用，认字、识字、写字、辨字等；感悟诗意，有感情读文，学会从诗中提问题和找答案的方法等。既让学生得到语言文字的训练，又能扎实达到教学目标的要求。其次，有效的合作学习。合作学习都有明确的合作要求，操作简单，避免了合作形式化

47、。同桌互说、互考，找小伙伴互学等合作学习，促进了学习的实效。第三，适当的评价，调动学生学习的积极性。老师鼓励性的语言，自己为自己鼓掌，同桌互评能得几颗星，同桌互夸互画小红旗等，这些评价不多，但恰到好处，大大调动了学生学习积极性，让学生充满了灵性和生机。第二篇：语文教学设计：山寨山寨（一课时）教学目标：1、 准确认读本课10个生字，能准确书写生字5个。2、 正确、流利有感情的朗读课文，通过学习、朗读课文，体会山寨美景及上山人急切、欣喜的心情。3、 培养学生感受山寨美的能力，激发学生热爱祖国山水的情感。 教学重点：1、 掌握生字的认读与正确书写。2、 通过正确、有感情的朗读课文，体会上山人急切、欣

48、喜的心情。 教学难点：能通过学习及有感情的诵读，体会山寨美景及上山人急切、欣喜的心情。 教学准备：多媒体课件教法、学法设计：结合上下文识字、看图感悟、朗读感悟。 教学过程：一、 激趣导入1、 师导：同学们，你们知道我们住在哪吗？（生答）师引导生“我们住的地方是村庄，在我们祖国有许多少数民族聚居的山区，他们喜欢十几家、几十家、甚至几百家聚集在一块住，他们住的地方就叫山寨。2、 师播放山寨图片，请生欣赏并说说自己从图片中了解到了什么？生自由回答，师相机板书课题，生齐读。二、 学习生字1、 请生结合课后生字表生字，轻声试读课文，划出有关课后生字的相关词语。2、 请生自读课后生字，并结合课文组词。3、

49、 开火车认读生字并组词，师相机纠正并强调生容易读错的生字。4、 生齐认读，师出示课件巩固认读。5、 师板书需要书写的生字，请生分析字形，并齐书空组词，师重点强调“垂”的笔画及笔顺。6、 生练习书写。师巡回指导，巩固生字书写。三、学习课文、朗读体会。1、 引导生标出小节序号，请生自读第一小节，说说自己读懂了什么（生自由说，师适当引导谈论）师导“看到了飘起的炊烟，分明到了寨边，可为什么还要一走就是半天呢？”引导生体会路途的遥远，划出重点词“就是半天”读出“累”的感觉。2、过渡“真累啊”这半天路是怎么走的呢？我们一起来读读第二小节吧（生齐读）师重点指导“七拐八弯、左转右转”朗读，读出累的感觉，“怎么

50、一户人家也不见？”读出疑问的感觉，同时请生体会作者这时急切、奇怪、无奈的心情。3、 过渡“真奇怪！难道山里的小朋友不住在这里吗？我们一起到第三小节去找找原因吧！”请一生范读第三小节，师引导找原因“林遮树掩、青藤垂挂屋檐”（看课文插图，理解由于树木茂密，把房子都遮住了）师导“怎么找到房子的？”（多亏小狗几声汪汪）指导朗读，读出欣喜高兴的心情。4、请生起立分小节读课文，师生适当给予评价鼓励。5、齐读课文，师给予评价鼓励。4、 布置作业请课后流利、准确的背诵全文。板书设计山寨guiwn拐弯拐弯弯曲chuku垂亏 垂挂多亏 gu狗 小狗第三篇：山寨教学反思篇一：山寨教学反思山寨是北师大版语文第四册第五

51、主题单元的第一篇课文。课文的体裁是现代诗歌，一共有三个小节，诗句浅显优美，读起来琅琅上口。诗歌主要描写了山路七拐八弯，到处林遮树掩的美丽景色。为了让学生在学习时感悟祖国语言文字的优美，体会山寨的特点，教学这首诗歌时，我尝试采用以下实践活动来激发学生的兴趣，帮助学生理解诗歌内容。一、训练学生的质疑能力在山寨中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。二、结合实际想象画一画这首诗歌主要是表现“山寨看着近，要走到却很远”，从而体现山路的特点。为了让学生深入体会，我让学生动手在书的插图上画上小路。同学们饶有兴致地

52、动手作画，有些孩子画了些九曲十八弯的小路，有些路段却没画出来，我就问他为什么要这样画，他说：因为小路九拐八弯，就应该像蛇一样盘旋向上，而到处林遮树掩，有些路段当然就看不见了”我情不自禁为他的话和发言鼓起掌来。可见，让学生动手画一画，不仅能激发学生学习的兴趣，帮助学生更好地理解课文内容，还能培养学生的形象思维和创新精神。在这样的课堂中，他们找回了自信。他们在课堂中那么快乐，那么主动地探究新知识。这节课学生课堂参与性强，学习兴趣高，在快乐中学到了知识，效果良好。篇二：山寨教学反思这段时间，我一直在培养学生的质疑能力。俗话说：“学起于思，思源于疑。”质疑可以引导学生更深入地理解课文，可以促进学生主动

53、探究，可以激活学生的思维。实践也证明，越是敢于质疑的学生，其主体作用越能得到充分地发挥。只有学会提问的孩子，才能学到更多的知识。在课堂上，我们锻炼孩子的质疑能力的方式可以是多样的。例如：在读了课题后，可以让学生质疑；在初读课文后，可启发学生质疑；在读到重点段，重点句时，可引导学生质疑；在学完课文后，还可问问学生哪里还不懂或对哪儿还有疑问。总之，一堂课中，可训练学生质疑的地方有很多，我们可以选择适当的方式进行训练。例如：在山寨中，“林遮树掩”就比较难理解，此时，就可让学生通过自己朗读课文，自我发现其中的问题，提问，并一起研究讨论，再结合图片理解此个词的意思。经过一段时间的训练，我发现只要启发得当

54、，学生是能抓住课文的重点难点提出问题的，让学生自己去寻找发现问题，激发了学生学习的主动性和积极性，使学生成为主动探索者。但训练过程中，我也发现了一个应引起重视的问题。那就是质疑能力跟学生原有的语文素养有着密切关系。()往往语文素养较好的同学，善于提问，而且提的问题很有价值。而语文素养本身较弱的学生，要么发现不了问题，要么提问质量不高，甚至东拉西扯远离课文中心。因此，我认为在训练中，要把提高语文素养较弱的这部分学生的质疑能力放在重要的位置上。我们老师要有耐心，多采用鼓励的方法。我相信，只要我们对学生报有期望，愿意为之付出努力，那么我相信，学生的质疑能力一定会逐步提高，进而也会带动他们学习能力的提高。第四篇：山寨教学设计山寨教材分析：山寨是北师大版小学语文二年级下册第五单元的内容。课文描写了山寨路上的景象，使学生感受山寨的美丽与神奇，从而培养他们对大自然的热爱之情。 教学目标