《杨修之死》教学设计及反思

1、杨修之死教学设计及反思第一篇：杨修之死教学设计及反思【设计理念】、知识铺垫：培养学生对课文的整体感知能力。、口才展示：培养学生的语言表达能力。、快乐竞答：在娱乐中学习，以“抢答比赛”的形式，明确本课的教学重点和难点，让学生深刻的、全面的去考虑问题，提高他们的品味能力，成为才思敏捷又有主见的人。对课文内容也加深了印象，还培养了学生的思维应变能力和合作精神。、你一言我一语：培养学生梳理知识的能力，学生参与意识强，气氛活跃，把学习的呆板的知识，变成学生可以自己通过分析就能活起来的活动，既增加了兴致也锻炼了学生的表达能力。、知识链接：拓展学生的视野。、课后反思：对本节课的课堂效果加以分析。【课时】二课

2、时。【教学过程】第一课时一、导入（大屏幕展示、播放电视剧三国演义主题曲）“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转投空。青山依旧在，几度夕阳红，白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中”。三国演义是我国四大名著之一，虽然以描写大的战争场面见长，却也有刻画入微之处。杨修之死这篇课文就是曹刘交战中的一个小插曲。让我们一起来学习它吧！二、背景简介这一事件发生在曹操刘备两个军事集团争夺汉中之地最为激烈的时候。当时，诸葛亮已智取汉中，曹操屡屡受挫，又不甘心失败，只好退兵斜谷口，以待时机。但终因蜀兵积极防守，难以进取。“杨修之死”就是在这样的背景下发生的。三、知识铺垫、学生预习

3、课文，借助工具书扫除字词障碍。、为复述文中的七个小故事作准备。、为抢答题目做准备。第二课时一、口才展示学生复述本文中发生的七个小故事学生复述七个小故事。二、快乐竞答规则：把学生分为男生组和女生组两个抢答小组，同组可以讨论问题答案，然后完成必答题和抢答题目，答对的加分，答错的要倒扣分。、必答题目： （男生）注音：庖官 夏侯惇 恃才放旷 曹操之忌 （女生）注音：佯惊问 曹丕 大簏 伺察 谮害 （男生）解释词语：适 庖官 恃才放旷 数犯曹操之忌 不置褒贬 心甚忌之 （女生）解释词语：食讫 佯惊问 人皆不晓其意 大簏 迳来告操 伺察 谮害、抢答题目： 概括杨修性格特点的词语是什么？抢答后明确答案：恃才

4、放旷。 曹操为什么要杀杨修？抢答后教师明确答案：因为杨修为人“恃才放旷，数犯曹操之忌”。 阅读前自然段“适庖官进鸡汤。操见碗中有鸡肋，因而有感于怀”。联系上下文，你认为他“有感于怀”的“感”是什么？抢答后明确：屯兵日久，欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决。 曹操看到碗中鸡肋，便把它当作口令，是某种情绪或心境的流露。请说一说是什么情绪或心境？抢答后明确：犹豫不决、烦躁不安。 杨修根据什么得出曹操“必班师”的结论？抢答后明确：根据鸡肋“食之无肉，弃之有味”得出。 “行军主簿杨修，见传“鸡肋”二字，便教随行军士，各收拾行装，准备归程。有人报知夏侯惇。惇大惊”。夏侯惇为什么

5、会“大惊”？抢答后明确：因为擅自行动，客观上确实起了“惑乱军心”的作用，是违反军纪的。 操大怒曰：“汝怎敢造言乱我军心！”喝刀斧手推出斩之“造言”是什么意思？这个词用得准确吗？抢答后明确：编造的话；准确，因为曹操毕竟没有说过退兵的话，只是杨修的分析猜测。 对曹操杀杨修，你怎样评价？抢答后明确：以“惑乱军心”处死杨修，似乎杀得有根有据，合情合理。这正是曹操为人奸诈险恶之处。 读中自然段：这六段的总叙（中心句）是什么？抢答后明确：原来杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌。 用简洁的语言概括六个小故事的主要内容。抢答后明确：道破题字玄机；分吃一盒酥；揭穿“梦中杀人”；轻率揭发吴质；教曹植出门方法；教曹植作

6、答。 在所有“恃才放旷”、“犯曹操之忌”的事中，哪一件最令曹操忌恨？抢答后明确：是为曹植作答教，实际上是干预了曹家兄弟的继位之争。这致使曹操极为反感，遂生“杀修之心”。 杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”的六件事，按什么顺序排列？属叙事方式中的哪一种？抢答后明确：按“犯忌”的轻重。根据是：操虽称美，心甚忌之；操虽喜笑，而心恶之；操闻而愈恶之；操因疑修谮害曹丕，愈恶之；操大怒，因此亦不喜植；操见了大怒曰：“匹夫安敢欺我耶！”此时已有杀修之心。用了叙事方式中的补叙。 阅读后自然段：曹操既杀杨修下令来日进兵。次日，兵出斜谷界口。开头写曹操“欲要进兵，又被马超拒守；欲收兵回，又恐被蜀兵耻笑，心中犹豫不决”

7、，这里却下令进兵，是为什么？抢答后明确：这是曹操掩盖想退兵的心事，进而掩盖杀杨修的用心。表现曹操的虚伪奸诈。 下面写曹操强行进兵，结果惨败而回，还险些送了性命，这是不是与“杨修之死”无关？抢答后明确：不是。这些与下文“方忆杨修之言”联系，证明先前杨修的分析和预言是非常正确的；再次揭露曹操以“惑乱军心”杀杨修是借口，真正原因是杨修“恃才放旷，数犯曹操之忌”。 “方忆杨修之言，随将修尸收回厚葬，就令班师。”先“厚葬”近侍，又“厚葬”杨修，两次“厚葬”，刻画曹操什么性格？抢答后明确：刻画曹操的虚伪奸诈。、在抢答的基础上，归纳杨修和曹操的性格特点：杨修：恃才放旷。具体包括：不拘礼俗、轻率大意，不管在什

8、么场合、什么情况，都无所顾忌。评：杨修这样的人，只可作学问，不可搞政治。曹操：残酷、多疑、奸诈、虚伪。评：“千古第一奸雄”、总结：（分钟）（教师完成） 分出胜负方。 明确杨修之死的原因。三、知识链接大屏幕：三国演义评杨修诗（在“修死年三十四岁”后）聪明杨德祖，世代继簪缨。笔下龙蛇走，胸中锦绣成。开谈惊四座，捷对冠群英。身死因才误，非关欲退兵。【板书设计】杨修之死表面原因：鸡肋事件 惑乱军心深层原因：恃才放旷 数犯曹操之忌【课后反思】此次以“抢答赛”的形式完成了课堂教学，训练了学生思考和回答问题的速度，还训练学生的口头表达能力、逻辑思维能力、临场应变力。第二篇：杨修之死教学反思杨修之死教学反思一

9、：杨修之死是一篇自读课文，内容看上去比较简单。但是通过认真研究课文，我发现它很值得一教。有助于训练学生的复述、概括、分析、写作等能力。本次教学设计和教学实施过程基本上实现了自己的预定教学目标。现将收获总结如下：一、可继续发扬的优点：1、教学设计要勇于打破常规。万年牢教学设计及反思教学设计在我们办公室里常常有这样的对话：“这篇（略读）课文我用了两个课时才上完。你呢？”“一个课时。略读课文嘛，学生读读说说就行了。”我想，前者是将略读课文的教学等同于精讲课，后者则是将略读课文忽略了。叶圣陶先生曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”关于略读课文的

10、教学，教师教教学用书有明确要求：一是内容上，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为要求。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。并在以后的大量阅读中掌握读书方法，提高阅读能力。我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。因此，我这样设计了四年级下册第二单元的课文万年牢的教学：一、揭示课题：万年牢看了课题，你最想知道什么？（万年牢是什么意思

11、？万年牢指什么？）二、初读课文，感知内容、读通课文，读准字音。、检查字词：多音字：把（ba）闷（men）削（xiao）词语：走街串巷、掉皮损伤、晾晒、竹签、耽误（能认读，并结合句子理解词义）、课文三处写了万年牢，分别指什么？找出有关语段读一读。三、细读课文，感悟理解、第一处的万年牢指什么？找出有关语句读一读。出示句子：我的糖葫芦蘸得均匀，越薄越见功夫，吃一口让人叫好，蘸出的糖葫芦不怕冷不怕热不怕潮，这叫万年牢。 为什么叫万年牢？ 这种糖葫芦，父亲是怎么做出来的？（读第二小节，体会父亲十分讲究选料；读第三、四小节，体会父亲在制作过程中对每一个环节一丝不苟。） 小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，

12、所以他的糖葫芦才能经久不衰。、第二处万年牢指什么？句子：公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。 什么是正道？（凭着良心做买卖） 父亲是怎么走正道的？、第三处万年牢指什么？父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。、这三处的万年牢之间有什么联系？启发学生懂得：产品质量好才能赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能赢得别人的信任和尊重。四、深入体验你是怎么理解父亲所说的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。五、交流“做事认真，讲诚信”的故事乌塔教学设计与反思教学目标：1、认读6个生字，以及

13、“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。2、读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。3、有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学重点、难点：感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。教学准备：多媒体教学过程：一、看图谈话，揭示课题1、出示欧洲地图。2、有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公乌塔。(板书课题)二、预习探究1、各自轻声读课文。遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。2、赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。3、把课文读通顺、读流利。4、四个同学组成小组;每个学生朗读一遍

14、课文。5、自读自悟，了解课文主要写了什么。大家对出现的问题给以纠正;讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。三、品读体验1、乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。2、读读议议：a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?b.在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?c.分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。四、拓展延伸1、乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。2、说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。五、布置作业1、把故事讲给父母听;和父母

15、商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。2、把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。乌塔教学反思乌塔是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的能力，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于激励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验; 另一个目的就是进一步培养独立阅读能力以及读后表达自己见解的能力。上课伊始，让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教

16、室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。读完以后，学生们抑制不住想要表达的.欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”;“一个有见解的女孩”;“厉害的女孩”;“对世界充 满好奇的女孩”;“独立自主的女孩”;“成熟的女孩”;“有一颗独立自主的心，并很勇敢的女孩”由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了十分活跃的局面。当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，再引导他们反复阅读和思考，并在课文中找出具体表现乌塔特点的语句，画一画，读一读;然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们讨论十分激烈。在小组交流的基础上，组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时

17、，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有安全意识!”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个能够开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”一石激起千层浪，全班学生立刻将注意力转移到这个问题，展开激烈的辩论。林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”“乌塔这样做，如果出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑?”关天乐反驳道。“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护